望天門山教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《望天門山》。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受詩人對祖國山河的贊美之情。認識"斷、楚、至、孤、帆"等生字，會寫"斷、楚、孤、帆"4個字。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。引導學生借助注釋、插圖理解詩句含義，提高學生理解古代詩歌的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對祖國古代詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在感受詩歌意境的過程中，受到愛國主義情感的熏陶，增強民族自豪感。

二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，體會詩歌意境，有感情地朗讀并背誦古詩。掌握生字的讀音和寫法，理解重點字詞的意思。2.教學難點體會詩歌意境，感受詩人對祖國山河的贊美之情。引導學生從詩句中領悟詩人的表達方法，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟詩歌的韻律美和意境美。2.直觀演示法：利用多媒體課件展示相關圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地理解詩歌內(nèi)容。3.小組合作學習法：組織學生進行小組討論、交流，培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究能力。4.講授法：對詩歌的重點、難點進行講解，幫助學生理解詩歌的含義和意境。

四、教學過程

（一）趣味導入1.猜謎語一座橋，地上架，走著上去坐著下。（打一玩具）謎底：滑梯雖然這個謎底不是我們今天要學的內(nèi)容，但通過猜謎語可以先調(diào)動同學們的積極性，讓課堂氣氛活躍起來?，F(xiàn)在，老師給大家出一個跟古詩有關的謎語。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（打一藝術品）謎底：畫2.引出古詩同學們真聰明！那你們知道這首詩是出自哪里嗎？它其實是一首古詩，而且有很多詩人都喜歡通過詩歌來描繪祖國的大好河山。今天，我們要學習唐代詩人李白寫的一首描繪山水風光的詩《望天門山》。（板書課題：望天門山）3.介紹作者李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為"詩仙"。他的詩歌風格豪放飄逸、意境奇妙，充滿了浪漫主義色彩。他一生渴望入仕，實現(xiàn)政治抱負，卻仕途坎坷，但這也造就了他豪放不羈的性格和豐富多彩的詩歌創(chuàng)作。他的很多作品都流傳千古，深受人們喜愛。同學們，讓我們一起走進李白的這首《望天門山》，去領略他筆下的壯麗山河吧！

（二）初讀古詩，整體感知1.教師范讀請同學們先認真聽老師朗讀這首古詩，注意字音、節(jié)奏和韻律。（教師富有感情地范讀古詩）2.學生跟讀同學們跟著老師一起小聲跟讀，模仿老師的讀音和節(jié)奏。3.學生自由讀現(xiàn)在請同學們自己自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，多讀幾遍，看看能不能把它讀通順。4.指名朗讀哪位同學愿意站起來讀一讀這首詩？其他同學認真聽，看看他讀得是否正確、流利。（指名朗讀，及時糾正讀音錯誤，如"斷"讀duàn，"楚"讀chǔ等；對于讀得通順的同學給予表揚，對于朗讀不太熟練的同學進行鼓勵，并給予指導）5.全班齊讀我們一起來齊讀這首古詩，要讀出節(jié)奏和韻味哦！

（三）學習生字詞1.認讀生字（利用課件出示生字"斷、楚、至、孤、帆"）同學們，這些生字寶寶來和我們見面啦！誰能準確地讀出它們的讀音？（指名認讀，開火車讀，齊讀）重點講解"斷"字，可結合字形，用動作演示"斷開"的樣子，幫助學生理解記憶；"楚"字，聯(lián)系詩句中提到的"楚江"，介紹古代楚國的地域范圍，讓學生了解"楚"字的含義；"孤"字，引導學生聯(lián)系生活實際，說說什么時候會感到孤單，從而理解詩中"孤帆"的意思；"帆"字，展示帆船的圖片，幫助學生直觀認識。2.書寫指導（在黑板上示范書寫"斷、楚、孤、帆"）"斷"字：左右結構，左邊是"米"，最后一筆是點；右邊的"斤"字，橫要寫得短，豎撇和豎要寫得舒展。"楚"字：上下結構，上面是"林"，下面的"疋"字，注意筆順，先寫橫折，再寫豎折折鉤等。"孤"字：左右結構，左邊的"子"字寫得稍小，右邊的"瓜"字，撇和捺要寫得伸展。"帆"字：左右結構，左邊的"巾"字，豎要寫直；右邊的"凡"字，點在豎中線與橫中線的交點處，最后一筆是豎彎鉤，要寫得圓潤。學生書空，跟著老師一起比劃每個字的筆畫。學生在練習本上練習書寫，每個字寫35遍，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范，及時糾正學生的書寫錯誤。

（四）理解詩句，體會意境1.學習第一句"天門中斷楚江開"（出示天門山的圖片）同學們，瞧，這就是雄偉的天門山。大家仔細觀察圖片，看看天門山是什么樣子的？引導學生描述天門山的樣子，相機講解"中斷"的意思，就是從中間斷開。那"楚江"指的是什么呢？（介紹：古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江）這句詩的意思就是：天門山從中間斷裂，是楚江把它沖開的。讓學生想象一下天門山被楚江沖開的壯觀畫面，感受大自然的雄偉力量。指導朗讀：讀出氣勢，重讀"中斷""開"等詞。2.學習第二句"碧水東流至此回"（播放長江水奔騰東流的視頻）同學們，看，長江水浩浩蕩蕩地向東流去，當它流經(jīng)天門山時，發(fā)生了什么呢？講解"至此回"，就是到這里回旋。這句詩描繪了碧綠的江水東流到這兒，又回旋向北流去的情景。引導學生思考江水為什么會回旋，體會江水的洶涌澎湃和天門山的阻擋之勢。指導朗讀：語速稍慢，讀出江水的波瀾壯闊，突出"回"字。3.學習第三句"兩岸青山相對出"請同學們再次觀察圖片，看看天門山兩岸的青山有什么特點？講解"相對出"，就是兩岸的青山相互對峙，仿佛迎面出現(xiàn)。讓學生閉上眼睛，想象自己站在江面上，兩岸的青山撲面而來的畫面，感受大自然的神奇美妙。指導朗讀：語調(diào)輕快，讀出青山的動態(tài)美，突出"相對出"。4.學習第四句"孤帆一片日邊來"（展示江面上一艘帆船駛來的圖片）同學們，看這幅圖，江面上出現(xiàn)了什么？講解"孤帆"，就是孤零零的一片帆，這里指一艘小船。"日邊來"，仿佛小船是從天邊駛來。這句詩描繪了一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來的畫面，給人一種悠然自在又充滿生機的感覺。引導學生思考詩人看到這只小船時的心情，體會詩歌的意境。指導朗讀：讀出輕松愉悅的感覺，突出"孤帆""日邊來"。5.小組討論，整體感悟現(xiàn)在請同學們分組討論，這首詩描繪了怎樣的一幅畫面？你從詩中體會到了詩人怎樣的情感？小組交流后，每組派代表發(fā)言。教師總結：這首詩描繪了天門山雄偉壯麗的景色，長江水奔騰不息、波瀾壯闊，兩岸青山對峙，一只小船從太陽升起的地方駛來。詩人通過對天門山景色的描寫，表達了對祖國山河的無比熱愛和贊美之情。

（五）深入探究，體會表達1.修辭手法引導學生發(fā)現(xiàn)詩句中運用的修辭手法。"天門中斷楚江開"運用了擬人的修辭手法，將楚江當作人來寫，賦予它沖開天門山的力量，生動形象地寫出了天門山的雄偉和楚江的磅礴氣勢。"兩岸青山相對出"運用了擬人的手法，"相對出"將青山當作人，仿佛它們是主動出來迎接詩人，使青山具有了人的靈性，增添了畫面的動態(tài)美。2.寫作視角提問：詩人是從哪些角度來描寫天門山景色的？引導學生回答：從空間上，有天門山的中斷、兩岸青山的對峙；從動態(tài)上，有楚江的奔流、江水的回旋、帆船的駛來。詩人全方位、多角度地展現(xiàn)了天門山景色的壯美，讓讀者如臨其境。3.情感表達再次引導學生體會詩人在詩中表達的情感。讓學生談談自己讀了這首詩后的感受，說說從哪些地方能感受到詩人對祖國山河的熱愛。教師總結：詩人李白用他豪放的筆觸，描繪出如此壯麗的山河畫卷，字里行間洋溢著對祖國大好河山的贊美之情，這種情感真摯而強烈，深深地感染著我們每一個人。

（六）朗讀背誦，拓展延伸1.朗讀指導同學們，讓我們帶著對詩歌的理解和感悟，再次有感情地朗讀這首古詩。（教師引導學生根據(jù)詩歌意境調(diào)整朗讀節(jié)奏和語調(diào)，如讀"天門中斷楚江開"時，要讀出豪邁氣勢；讀"碧水東流至此回"時，語調(diào)稍緩，表現(xiàn)江水的波瀾；讀"兩岸青山相對出"時，輕快活潑，體現(xiàn)青山的動態(tài)；讀"孤帆一片日邊來"時，輕松愉悅，展現(xiàn)小船的悠然。）指名個別朗讀，進行針對性指導，然后全班齊讀，最后男女生分組讀，比一比誰讀得更有感情。2.背誦古詩同學們，我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，也體會到了它的意境和情感，現(xiàn)在試著背誦這首詩吧?。▽W生自由背誦，同桌互相檢查背誦，教師巡視指導）指名背誦，對于背誦熟練、聲音響亮、富有感情的同學給予表揚和獎勵，鼓勵其他同學向他們學習。3.拓展延伸李白寫了很多描繪祖國山河的優(yōu)美詩篇，除了《望天門山》，你還知道他的哪些作品呢？（引導學生回憶李白的其他詩歌，如《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》等）讓學生選擇一首自己喜歡的李白的山水詩，課后去閱讀、背誦，并和同學交流分享自己的體會。布置小練筆：請同學們仿照《望天門山》的寫法，寫一首描繪自己家鄉(xiāng)一處美景的小詩，下節(jié)課進行展示交流。

五、教學反思通過這節(jié)課的教學，學生對《望天門山》這首古詩有了較為深入的理解和感悟。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀體會詩歌的韻律美和意境美，借助圖片、視頻等多媒體資源幫助學生直觀感受詩歌所描繪的畫面，同時通過小組合作學習、提問引導等方式培養(yǎng)學生自主探究和思考的能力。在生字教學方面，通過