小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動心得?一、引言在當(dāng)今全球化的時代背景下，英語作為一門國際通用語言，其重要性日益凸顯。對于小學(xué)生而言，早期接觸和學(xué)習(xí)英語能夠為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。繪本閱讀作為一種生動有趣、圖文并茂的教學(xué)資源，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。近期，我有幸參加了一次小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動，通過這次培訓(xùn)，我對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)有了全新的認識和深刻的理解，也收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和方法。在此，我將結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，分享我的心得體會。

二、培訓(xùn)活動概況本次培訓(xùn)活動由教育領(lǐng)域的資深專家擔(dān)任講師，吸引了來自不同地區(qū)的眾多小學(xué)英語教師參與。培訓(xùn)為期[X]天，采用了理論講解、案例分析、小組討論、實踐操作等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的各個方面。

培訓(xùn)第一天，專家首先介紹了繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位和作用。通過大量的研究數(shù)據(jù)和實際教學(xué)案例，闡述了繪本閱讀如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)等。接著，詳細講解了繪本的特點和選擇原則，指導(dǎo)我們?nèi)绾胃鶕?jù)不同年齡段學(xué)生的特點和英語水平，挑選合適的繪本進行教學(xué)。

第二天，重點圍繞繪本閱讀教學(xué)的方法和策略展開。專家分享了多種教學(xué)方法，如預(yù)測閱讀、問題導(dǎo)向閱讀、角色扮演閱讀等，并通過實際的繪本案例進行演示，讓我們更加直觀地了解這些方法的應(yīng)用。同時，還強調(diào)了在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生的口語表達能力。

第三天，主要進行了小組討論和實踐操作。我們分組對給定的繪本進行教學(xué)設(shè)計，并進行模擬教學(xué)展示。專家對每個小組的展示進行了點評和指導(dǎo)，指出了優(yōu)點和不足之處，并提出了改進的建議。通過這一天的活動，我們不僅將所學(xué)的理論知識運用到了實際教學(xué)中，還從其他小組的展示中獲得了啟發(fā)，進一步提升了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的能力。

三、對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的新認識（一）繪本閱讀對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣繪本以其精美的畫面、生動的故事和豐富的色彩，能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)的英語教材相比，繪本更具趣味性和吸引力，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，一些經(jīng)典的繪本如《TheVeryHungryCaterpillar》，通過簡單易懂的文字和形象的畫面，講述了一只毛毛蟲從出生到變成蝴蝶的過程，學(xué)生們在閱讀過程中會被毛毛蟲有趣的經(jīng)歷所吸引，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2.提高語言能力繪本閱讀有助于提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的英語詞匯和句型，通過反復(fù)閱讀和模仿，能夠加深對詞匯和句型的理解和記憶，提高語言表達能力。同時，繪本中的音頻或視頻資源也為學(xué)生提供了良好的聽力訓(xùn)練素材，有助于提高學(xué)生的聽力水平。例如，在閱讀《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種動物的英文單詞以及相關(guān)的句型，通過模仿書中的對話，能夠鍛煉英語口語表達能力。3.培養(yǎng)思維能力繪本閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力等。繪本中的畫面往往蘊含著豐富的信息，學(xué)生需要通過觀察畫面來理解故事內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)他們的觀察力。同時，繪本中的故事通常具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象對故事進行拓展和延伸，培養(yǎng)想象力。此外，在分析故事的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系等過程中，學(xué)生的邏輯思維能力也能得到鍛煉。比如，在閱讀《TheThreeLittlePigs》時，學(xué)生可以思考三只小豬為什么要選擇不同的材料蓋房子，以及不同的選擇帶來了什么樣的結(jié)果，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。4.提升文化素養(yǎng)繪本作為一種文化載體，蘊含著豐富的文化知識和價值觀。通過閱讀繪本，學(xué)生可以了解到不同國家和地區(qū)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬文化視野，提升文化素養(yǎng)。例如，一些關(guān)于西方節(jié)日的繪本，如《FrogandToadCelebrateHalloween》，能夠讓學(xué)生了解萬圣節(jié)的由來、習(xí)俗等，增強對不同文化的理解和尊重。

（二）繪本的特點及選擇1.繪本的特點繪本通常具有以下特點：一是圖文并茂，以圖畫為主，文字為輔，圖畫和文字相互配合，共同講述故事；二是語言簡潔明了，使用簡單易懂的詞匯和句型，符合小學(xué)生的英語水平；三是故事內(nèi)容生動有趣，富有教育意義，能夠吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)他們的思考；四是主題多樣，涵蓋了生活、自然、科學(xué)、文化等各個方面，能夠滿足不同學(xué)生的興趣和需求。2.繪本的選擇原則在選擇繪本時，需要遵循以下原則：一是根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平選擇合適難度的繪本。一般來說，低年級學(xué)生可以選擇詞匯量較少、句型簡單的繪本，隨著年級的升高，逐漸增加繪本的難度。二是選擇主題有趣、貼近學(xué)生生活的繪本。這樣的繪本能夠讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的積極性。三是注重繪本的質(zhì)量，選擇畫面精美、文字準確、內(nèi)容積極向上的繪本。四是考慮繪本的多樣性，包括不同的題材、風(fēng)格和文化背景，讓學(xué)生接觸到豐富多樣的英語繪本。

四、培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的繪本閱讀教學(xué)方法和策略（一）預(yù)測閱讀預(yù)測閱讀是一種有效的繪本閱讀教學(xué)方法。在閱讀繪本之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面、封底、標題等信息，讓學(xué)生根據(jù)這些線索預(yù)測故事的內(nèi)容。例如，在閱讀《TheLittleRedHen》時，教師可以先讓學(xué)生觀察封面，問學(xué)生看到了什么，猜猜這只小紅母雞會發(fā)生什么故事。然后在閱讀過程中，讓學(xué)生不斷驗證自己的預(yù)測，看哪些預(yù)測是正確的，哪些是錯誤的。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時也有助于提高學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。

（二）問題導(dǎo)向閱讀問題導(dǎo)向閱讀是指教師在閱讀過程中提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這些問題可以圍繞故事的主題、情節(jié)、人物等方面展開，幫助學(xué)生理解故事的深層含義。例如，在閱讀《TheUglyDuckling》時，教師可以提出以下問題："為什么丑小鴨會被其他鴨子欺負？""丑小鴨是如何面對困難的？""從丑小鴨的故事中，你學(xué)到了什么？"通過回答這些問題，學(xué)生能夠深入理解故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。

（三）角色扮演閱讀角色扮演閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地體驗故事中的角色情感和情境。教師可以讓學(xué)生選擇故事中的角色，模仿他們的語言和動作，進行角色扮演。例如，在閱讀《TheThreeBillyGoatsGruff》時，學(xué)生可以分別扮演三只山羊、大壞狼等角色，通過模仿他們的對話和表演，更加生動地呈現(xiàn)故事內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的口語表達能力，還能增強學(xué)生的團隊合作精神和表演能力。

（四）思維導(dǎo)圖閱讀思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，在繪本閱讀教學(xué)中也可以應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完繪本后，用思維導(dǎo)圖的形式梳理故事的主要內(nèi)容、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。例如，以《TheGingerbreadMan》為例，學(xué)生可以以"GingerbreadMan"為中心，畫出與故事相關(guān)的人物和事件，如"baker""fox""runaway"等。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更加清晰地理解故事的結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力。

（五）互動閱讀互動閱讀強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。教師可以通過提問、引導(dǎo)討論、組織小組活動等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。例如，在閱讀繪本時，教師可以讓學(xué)生分組討論某個問題，然后每組派代表發(fā)言。或者讓學(xué)生互相分享自己對故事中某個情節(jié)的感受和理解。通過互動閱讀，能夠營造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

五、培訓(xùn)對自身教學(xué)實踐的啟發(fā)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在以往的英語教學(xué)中，我更側(cè)重于教材知識的傳授，而對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不夠。通過這次培訓(xùn)，我深刻認識到繪本閱讀教學(xué)對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，它能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗。因此，我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將繪本閱讀融入到日常英語教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中提高英語綜合素養(yǎng)。

（二）改進教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計方面，我將更加注重繪本的選擇和教學(xué)方法的運用。根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平，精心挑選合適的繪本，并結(jié)合預(yù)測閱讀、問題導(dǎo)向閱讀、角色扮演閱讀等多種教學(xué)方法，設(shè)計出更加生動有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)《TheCatintheHat》時，我可以先讓學(xué)生觀察封面，預(yù)測故事內(nèi)容，然后在閱讀過程中通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，最后組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解故事。

（三）加強課堂互動課堂互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我將加強與學(xué)生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法和觀點。同時，組織更多的小組活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。例如，在閱讀繪本后，我可以讓學(xué)生分組討論繪本的主題意義，并要求每組制作一份手抄報展示討論結(jié)果。

（四）關(guān)注學(xué)生個體差異每個學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力都存在差異，在繪本閱讀教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會給予更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們積極參與閱讀活動；對于學(xué)有余力的學(xué)生，我會提供一些拓展性的閱讀材料和任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，在閱讀同一本繪本時，我可以設(shè)計不同難度層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。

六、培訓(xùn)后的實踐嘗試及效果培訓(xùn)結(jié)束后，我迫不及待地將所學(xué)的知識和方法運用到了實際教學(xué)中。在課堂上，我選擇了一本適合三年級學(xué)生的繪本《TheWheelsontheBus》進行教學(xué)。

首先，我運用預(yù)測閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面，問學(xué)生看到了什么，猜猜公交車上會發(fā)生什么事情。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，提出了各種各樣有趣的想法，如公交車會開到哪里去、車上會有哪些乘客等。然后，我開始閱讀繪本，在閱讀過程中，適時提出一些問題，如"公交車的輪子是怎么轉(zhuǎn)的？""車上的人們都在做什么？"引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。學(xué)生們積極參與，踴躍回答問題，課堂氣氛十分活躍。

接著，我組織學(xué)生進行角色扮演閱讀。讓學(xué)生分別扮演公交車司機、乘客、售票員等角色，模仿他們的語言和動作。學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，通過生動的表演，更加深入地理解了故事內(nèi)容，同時也提高了英語口語表達能力。

最后，我讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理故事的主要內(nèi)容。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，畫出了一幅幅富有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖。有的學(xué)生以公交車為中心，畫出了公交車的各個部分以及車上的乘客；有的學(xué)生則以故事的情節(jié)發(fā)展為線索，畫出了公交車行駛的路線和發(fā)生的事情。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生們對故事的結(jié)構(gòu)有了更加清晰的認識，邏輯思維能力也得到了鍛煉。

通過這次實踐嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對繪本閱讀表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂參與度明顯提高。學(xué)生們不僅在閱讀過程中提高了英語聽說讀寫能力，還培養(yǎng)了觀察力、想象力、思維能力和團隊合作精神?？吹綄W(xué)生們在繪本閱讀中取得的進步，我深感欣慰，也更加堅定了我在今后教學(xué)中繼續(xù)開展繪本閱讀教學(xué)的決心。

七、總結(jié)與展望這次小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動讓我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)有了全面而深入的了解，掌握了多種有效的教學(xué)方法和策略。在今后的教學(xué)中，我將繼