復(fù)式統(tǒng)計表評課稿復(fù)式統(tǒng)計表評課稿「篇一」《復(fù)式統(tǒng)計表》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識和填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并對復(fù)式統(tǒng)計表作簡單的分析。認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計表，沈老師為了讓學(xué)生有主動探究新知興趣，在課中設(shè)計了搶答的游戲，這樣通過某些同學(xué)的失敗，為什么會慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應(yīng)的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在填寫統(tǒng)計表時，我先讓學(xué)生認(rèn)識這張統(tǒng)計表的整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細(xì)的說說合計和總計是如何得來的，加深學(xué)生對于統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的認(rèn)識。之后利用練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表。從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯。但從學(xué)會學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機會較少，參與的面不夠。復(fù)式統(tǒng)計表評課稿「篇二」二年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》評課稿范文今天，聽了彭老師的二年級下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》這節(jié)精品課，本人覺得獲益良多，彭老師能以親切、幽默的教態(tài)吸引學(xué)生，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在自主探索中由淺入深，從單式統(tǒng)計表的比較出現(xiàn)的難度，引出要合起來的需要，從而自然學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表，教學(xué)中讓學(xué)生體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。彭老師在課前的開始，由師生談話引出一年級他們?nèi)雽W(xué)的體重情況，想了解他們進(jìn)校園時的體重變化情況，要解決老師的問題必須知道什么，引發(fā)學(xué)生想統(tǒng)計體重數(shù)據(jù)的需要，從而再體驗數(shù)據(jù)收集的方法和過程；在新課的教學(xué)中，二年級的體重數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程是在學(xué)生課前完成量體重的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在這種情況下記錄數(shù)據(jù)最常用的方法就是站起來數(shù)人數(shù)，這樣師尊重學(xué)生的做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在統(tǒng)計完一、二年級的體重數(shù)據(jù)后，反復(fù)提問比較兩張統(tǒng)計表的內(nèi)容，制造一種認(rèn)識上的矛盾沖突，讓學(xué)生自己感受來回看兩張統(tǒng)計表麻煩，自然而然的產(chǎn)生想要把兩張統(tǒng)計表合并在一起的想法，從而產(chǎn)生新知——復(fù)式統(tǒng)計表。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答簡單的問題并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，在統(tǒng)計的價值、統(tǒng)計的思想、統(tǒng)計的意識上加深；在練習(xí)題的設(shè)計上，始終貫穿著體驗統(tǒng)計這一情境，選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景，設(shè)計一道參加興趣小組調(diào)查為主線，進(jìn)一步了解統(tǒng)計的方法。最后簡單的小結(jié)方式，既清楚又明朗，讓學(xué)生得以更清晰地知道本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道收集的簡單方法。但在教學(xué)的過程中，我覺得有些地方應(yīng)適當(dāng)作些補充：在填寫統(tǒng)計表時，應(yīng)對表頭內(nèi)容作解釋后才讓學(xué)生填寫，如16—20這些范圍，有些學(xué)生是不太清楚這個范圍，以為是指16和20的重量；在記錄單上統(tǒng)計各范圍人數(shù)時，不應(yīng)是老師圈出數(shù)讓學(xué)生一起數(shù)，這樣學(xué)生只是負(fù)責(zé)數(shù)的份，而不是在找范圍的數(shù)；在練習(xí)統(tǒng)計興趣小組的人數(shù)填寫后，應(yīng)要算一下合計，是不是我們這個班的總?cè)藬?shù)或漏掉了、重復(fù)了。以上是我個人對于這節(jié)課一些不成熟的看法，整節(jié)課總體來說，還是比較成功的。復(fù)式統(tǒng)計表評課稿「篇三」復(fù)式統(tǒng)計表評課稿范文篇一：復(fù)式統(tǒng)計表評課稿本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學(xué)生記錄，其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的練習(xí)根本沒有時間完成。我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性，主動探知，學(xué)生對這個知識點理解的透徹。4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。篇二：復(fù)式統(tǒng)計表評課稿這節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。這節(jié)課分為五大板塊，分別是:常規(guī)積累、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知沖突、自主探究經(jīng)歷復(fù)式統(tǒng)計表的形成，鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)。這節(jié)課開始之前，陶老師課件動態(tài)回顧了小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計的經(jīng)歷，幫助學(xué)生回顧感受統(tǒng)計的發(fā)展過程，接著呈現(xiàn)了四個興趣小組活動的圖片，再列出單式統(tǒng)計表，學(xué)生會意識到單式統(tǒng)計表存在一定的缺陷，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出要設(shè)計一個復(fù)式統(tǒng)計表。在這一環(huán)節(jié)，陶老師讓學(xué)生自主探索復(fù)式統(tǒng)計表的形成，學(xué)生會有各種答案，但都大同小異，在這一方面，就需要教師的逐步完善，這也是一個集思廣益的過程，把學(xué)生的想法融會貫通，逐漸就可以得到一個完整的復(fù)式統(tǒng)計表。在得到復(fù)式統(tǒng)計表的時候，再提出一些問題，在這一環(huán)節(jié)，陶老師創(chuàng)新地采用了搶答的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生又能很好地掌握所學(xué)的知識。課堂需要活躍的氣氛，這樣學(xué)生學(xué)起來才會有更高的激情，學(xué)習(xí)效果也才會更好，這一點很值得學(xué)習(xí)。接著就是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，練習(xí)的選擇既結(jié)合學(xué)生的實際又很有針對性，在練習(xí)中，學(xué)生逐漸會發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：豐富、集中、好比較。再這節(jié)課結(jié)束之際，陶老師還不忘回顧本節(jié)課所學(xué)，使學(xué)生及時掌握今天所學(xué)。這節(jié)課思路非常清晰，課堂氣氛很活躍，還經(jīng)歷了完整的解決問題的過程。這節(jié)課很值得學(xué)習(xí)和借鑒。篇三：統(tǒng)計復(fù)式條形統(tǒng)計圖評課稿趙敏老師執(zhí)教的四年級《統(tǒng)計--復(fù)式條形統(tǒng)計圖》有如下幾個鮮明的特點：1、讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的整理過程和用復(fù)式條形統(tǒng)計圖描述和分析的過程，教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出。特別是將兩個單式統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖、圖例等新知的形成，都讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，而水到渠成。2、在新知識的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。比如老師提問要想比較1985年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，單看自己手中的單式統(tǒng)計圖方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種觀察比較方便的統(tǒng)計圖?學(xué)生交流討論后，于是有學(xué)生提出“把兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖”的想法。當(dāng)畫完了1985年的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)量的直條后，不少學(xué)生將兩個直條用了不同顏色，老師問：“這是為什么呢？”學(xué)生自然地想到是為了辨認(rèn)與區(qū)分城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)。其實這就是新知圖例的自主探究。3、教學(xué)過程中適時對學(xué)生進(jìn)行國情及品德教育，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動腦分析的習(xí)慣。例如：提問學(xué)生：為什么城鎮(zhèn)人口逐年增加，鄉(xiāng)村人口逐年下降？讓學(xué)生感悟我國改革開放以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的偉大成就?？傊罕竟?jié)課老師能根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，以1985-2000年城鄉(xiāng)人口數(shù)量的變化為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的全過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在探究新知--畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖的活動中采用實踐嘗試、合作交流學(xué)習(xí)方式，主動獲取新知,突出了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)矛盾，畫完了表示城鎮(zhèn),鄉(xiāng)村人數(shù)