2023三年級數(shù)學(xué)下冊一除法第2課時(shí)分橘子教學(xué)實(shí)錄北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊“除法第2課時(shí)——分橘子”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密。學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的基本概念和運(yùn)算方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過“分橘子”的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對除法運(yùn)算的感性認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的抽象能力、推理能力和應(yīng)用意識。通過“分橘子”的情境，學(xué)生將學(xué)會將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用除法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)邏輯推理能力。同時(shí)，通過操作活動(dòng)，學(xué)生將提高解決生活問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：掌握除法的基本運(yùn)算，理解除法在解決實(shí)際分配問題中的應(yīng)用。

-詳細(xì)列明：

-理解除法算式的意義，能夠正確書寫除法算式。

-計(jì)算簡單的除法，如8÷2=4，并能解釋計(jì)算過程。

-應(yīng)用除法解決實(shí)際問題，如將橘子平均分給小朋友。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解除法中“包含”關(guān)系的含義，以及如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為除法算式。

-詳細(xì)列明：

-理解“包含”關(guān)系：例如，8個(gè)橘子要平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友包含多少個(gè)橘子？

-轉(zhuǎn)化實(shí)際問題：如何將“分橘子”這樣的生活問題轉(zhuǎn)化為除法算式，如8÷2？

-解決分配問題：在分橘子時(shí)，當(dāng)橘子總數(shù)不能被人數(shù)整除時(shí)，如何處理余數(shù)，如何表示每個(gè)人分得的橘子數(shù)量？例如，8個(gè)橘子分給3個(gè)小朋友，每人可以分到多少個(gè)橘子？教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合游戲教學(xué)，通過講解除法概念和操作步驟，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解除法。

2.設(shè)計(jì)“分橘子”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬分配，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識。

3.利用多媒體展示分配過程，通過動(dòng)畫或圖片展示橘子分發(fā)的情景，幫助學(xué)生直觀理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和批判性思維。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師出示一個(gè)裝有橘子的籃子，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法概念，提問：“如果這些橘子要平均分給同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣分呢？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何用數(shù)學(xué)的方法來解決這個(gè)問題，自然引入本節(jié)課的主題“分橘子”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-（1）講解除法算式的構(gòu)成和意義，通過展示8÷2=4的例子，解釋除法表示的是將8個(gè)橘子平均分給2個(gè)小朋友，每人分得4個(gè)橘子。

-（2）演示如何進(jìn)行簡單的除法計(jì)算，讓學(xué)生跟隨教師一起計(jì)算幾個(gè)簡單的除法題目，如12÷3=4，并解釋計(jì)算步驟。

-（3）結(jié)合“分橘子”的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋在分配過程中如何處理余數(shù)，如8個(gè)橘子分給3個(gè)小朋友，每人能分到多少橘子？

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

-（1）進(jìn)行“分橘子”角色扮演，將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分配一定數(shù)量的橘子，讓學(xué)生通過實(shí)際操作理解除法的應(yīng)用。

-（2）組織“橘子接力”游戲，讓學(xué)生通過游戲的形式練習(xí)除法計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。

-（3）利用多媒體展示“分橘子”的動(dòng)畫或圖片，讓學(xué)生觀看并討論，加深對除法在實(shí)際生活中的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-（1）討論如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為除法算式，舉例：“如果我有8個(gè)橘子，想要平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣寫算式？”

-（2）探討在分配過程中如何處理余數(shù)，舉例：“如果我有9個(gè)橘子，想要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)人能分到多少橘子？”

-（3）分析如何用除法解決生活中的其他分配問題，舉例：“如果有12本書，要平均放在3個(gè)書架上，每架書架上應(yīng)該放幾本書？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么？如何用除法解決生活中的分配問題？”

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如除法算式的意義、簡單除法計(jì)算以及如何處理余數(shù)。

-對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解和掌握除法的基本概念

-學(xué)生能夠清晰地理解除法表示的是將一個(gè)整體平均分成若干份，每份的數(shù)量。

-學(xué)生能夠正確書寫和解釋除法算式，如8÷2=4，表示將8個(gè)橘子平均分給2個(gè)小朋友，每人得到4個(gè)橘子。

2.能夠進(jìn)行簡單的除法計(jì)算

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成簡單的除法計(jì)算，如12÷3=4，并能解釋計(jì)算過程。

-學(xué)生能夠?qū)⒊ㄓ?jì)算應(yīng)用于實(shí)際情境中，如分配物品、解決日常生活中的問題。

3.提高問題解決能力

-學(xué)生在“分橘子”的實(shí)踐活動(dòng)和游戲中，學(xué)會了如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用除法進(jìn)行解決。

-學(xué)生在解決分配問題時(shí)，能夠考慮到余數(shù)的處理，理解在現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的分配不均情況。

4.增強(qiáng)合作與溝通能力

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。

-學(xué)生通過討論和分享，提高了自己的溝通能力，能夠清晰地表達(dá)自己的想法和解決方案。

5.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力

-學(xué)生在分析“分橘子”問題時(shí)，需要運(yùn)用邏輯推理來找到解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

-學(xué)生通過不斷的思考和嘗試，學(xué)會了如何通過除法來驗(yàn)證自己的推理是否正確。

6.提升對數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)知

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅僅是書本上的知識，而是與日常生活緊密相連的。

-學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，理解數(shù)學(xué)在解決問題中的重要性。課堂1.課堂評價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對除法概念的理解程度。例如，教師可以提問：“如果我們有15個(gè)蘋果，要平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋果？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對除法算式的應(yīng)用能力。

-觀察環(huán)節(jié)：教師需要觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況。例如，在“分橘子”角色扮演活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確分配橘子，是否能夠與同伴有效溝通。

-測試環(huán)節(jié)：通過課堂小測驗(yàn)，教師可以評估學(xué)生對除法計(jì)算的實(shí)際掌握情況。例如，教師可以出一些簡單的除法題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以檢查學(xué)生對除法運(yùn)算的熟練程度。

-反饋環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，對于回答正確或表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。

2.課堂互動(dòng)評價(jià)

-小組討論評價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見。例如，教師可以評價(jià)：“小明的觀點(diǎn)很有創(chuàng)意，他能夠很好地解釋自己的想法?！?/p>

-角色扮演評價(jià)：在角色扮演活動(dòng)中，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)是否到位，是否能夠正確理解并執(zhí)行分配任務(wù)。例如，教師可以評價(jià)：“小華在分配橘子時(shí)，能夠公平地對待每個(gè)小朋友，做得很好?！?/p>

3.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，并給出修改建議。例如，對于計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以指出錯(cuò)誤步驟，并指導(dǎo)學(xué)生如何糾正。

-作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)點(diǎn)評中，教師應(yīng)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以點(diǎn)評：“你的計(jì)算速度提高了，但要注意檢查計(jì)算過程，避免粗心大意造成的錯(cuò)誤?！?/p>

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)確保學(xué)生能夠及時(shí)收到作業(yè)反饋，以便學(xué)生能夠根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整和學(xué)習(xí)。例如，教師可以在下一節(jié)課的開始時(shí)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.教學(xué)效果跟蹤

-定期測試：通過定期的數(shù)學(xué)測試，教師可以跟蹤學(xué)生對除法知識的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。

-家長溝通：教師應(yīng)定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-自我評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課后作業(yè)1.實(shí)際應(yīng)用題

-題目：小明有18個(gè)糖果，他想平均分給他的3個(gè)好朋友，每個(gè)朋友能分到多少個(gè)糖果？

-答案：18÷3=6，每個(gè)朋友能分到6個(gè)糖果。

2.分配問題

-題目：一個(gè)班級有24個(gè)學(xué)生，他們要平均分成4組，每組有多少人？

-答案：24÷4=6，每組有6人。

3.分?jǐn)?shù)理解題

-題目：一個(gè)水果盤里有12個(gè)蘋果，小紅吃了其中的1/3，她吃了多少個(gè)蘋果？

-答案：12×(1/3)=4，小紅吃了4個(gè)蘋果。

4.余數(shù)處理題

-題目：小華有27個(gè)鉛筆，他想平均分給他的6個(gè)同學(xué)，每人能分到多少個(gè)鉛筆？還剩下多少個(gè)鉛筆？

-答案：27÷6=4余3，每人能分到4個(gè)鉛筆，還剩下3個(gè)鉛筆。

5.組合問題

-題目：一個(gè)籃子里有30個(gè)橙子，如果平均分給5個(gè)水果盤，每個(gè)盤子里能放多少個(gè)橙子？

-答案：30÷5=6，每個(gè)盤子里能放6個(gè)橙子。

6.實(shí)物分配題

-題目：一個(gè)農(nóng)場有42頭牛，農(nóng)場主想將這些牛平均分給他的4個(gè)兒子，每個(gè)兒子能分到多少頭牛？

-答案：42÷4=10.5，由于牛不能分割，所以每個(gè)兒子可以分到10頭牛，剩下2頭牛。

7.比例問題

-題目：一個(gè)圖書館有36本書，如果按照2:3的比例分給兩個(gè)班級，第一個(gè)班級能分到多少本書？

-答案：首先計(jì)算總比例，2+3=5，然后計(jì)算第一個(gè)班級的比例份額，36×(2/5)=14.4，由于書不能分割，所以第一個(gè)班級可以分到14本書。

8.復(fù)雜分配題

-題目：一個(gè)蛋糕店有60個(gè)蛋糕，如果按照1:2的比例分給兩個(gè)顧客，第一個(gè)顧客能分到多少個(gè)蛋糕？

-答案：首先計(jì)算總比例，1+2=3，然后計(jì)算第一個(gè)顧客的比例份額，60×(1/3)=20，所以第一個(gè)顧客可以分到20個(gè)蛋糕。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“分橘子”，通過這個(gè)實(shí)際情境，讓孩子們理解了除法在生活中的應(yīng)用。我覺得這節(jié)課有幾個(gè)地方讓我印象深刻。

首先，我注意到學(xué)生們在理解除法算式的構(gòu)成和意義時(shí)，一開始有些吃力。我采用了直觀演示和實(shí)例分析的方法，通過展示具體的橘子分配過程，讓學(xué)生們更容易理解除法的基本概念。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們看到橘子被實(shí)際分給不同的小朋友時(shí)，他們的理解速度明顯加快了。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“分橘子”的游戲，讓學(xué)生們分組進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常投入，他們不僅學(xué)會了如何計(jì)算，還能在小組中合作解決問題。例如，當(dāng)遇到橘子不能完全被人數(shù)整除的情況時(shí)，學(xué)生們能夠通過討論和嘗試不同的分配方法來找到解決方案。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生在處理余數(shù)問題時(shí)顯得有些困惑。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)了余數(shù)的概念，并通過具體的例子讓學(xué)生們理解在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)分配不均時(shí)，余數(shù)是如何產(chǎn)生的，以及如何合理處理。

對于今后的教學(xué)，我有一些改進(jìn)措施和建議。首先，我會更加注重學(xué)生在課堂上的參與度，通過更多的互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，我會嘗試使用更多樣化的教學(xué)手段，比如動(dòng)畫