Yes，NoorMaybeSo繪本閱讀（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊主備人備課成員教材分析Yes，NoorMaybeSo繪本閱讀（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊，本章節(jié)選自GoForIt!英語八年級上冊Unit3模塊，內容圍繞“疑問句”展開。教材通過繪本閱讀的方式，引導學生學習如何正確運用Yes/No或MaybeSo回答問題，提升學生的口語交際能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過繪本閱讀，學生將提升對英語疑問句的理解和應用能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力，同時提高英語學習的興趣和自信心。學情分析八年級學生正處于青春期，他們的英語學習興趣和能力因個體差異而異。本班學生英語基礎水平參差不齊，部分學生對英語學習有較高的熱情，但缺乏系統(tǒng)性的學習方法；另一部分學生則對英語學習缺乏信心，學習積極性不高。在知識層面，學生對疑問句的構成和用法有一定的了解，但在實際運用中，常常出現(xiàn)語法錯誤或表達不夠準確的情況。在能力方面，學生的口語表達能力有待提高，尤其是在真實語境中運用疑問句進行交流時，往往顯得不夠流暢。在素質方面，學生的跨文化交際意識和批判性思維能力需要進一步培養(yǎng)。此外，部分學生的課堂參與度不高，需要教師采取有效策略激發(fā)他們的學習興趣。這些學情特點對課程學習產生了一定影響，教師需根據(jù)學生的實際情況調整教學策略，注重個別輔導，營造積極的學習氛圍，以提高教學效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：人教新目標GoForIt!英語課程資源庫

-信息化資源：Yes，NoorMaybeSo繪本電子版、相關聽力材料

-教學手段：多媒體課件、圖片、視頻片段、互動游戲教學過程設計**用時：45分鐘**

1.**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-播放一段關于日常對話的視頻片段，視頻內容涉及詢問和回答問題。

-提問學生：“你們在視頻中聽到了哪些疑問句？它們是如何構成的？”

-學生回答后，教師總結疑問句的基本結構。

2.**講授新課（15分鐘）**

-**Yes,No,orMaybeSo繪本閱讀**

-教師展示繪本封面，引導學生猜測故事內容。

-學生分組閱讀繪本，教師巡視指導。

-學生匯報閱讀心得，教師點評并總結繪本中的疑問句用法。

-**疑問句構成講解**

-通過PPT展示疑問句的構成，如助動詞+主語+謂語（實義動詞用原形）。

-舉例說明不同類型的疑問句，如一般疑問句、選擇疑問句、反意疑問句等。

-**情境模擬**

-教師設置情境，如詢問天氣、詢問愛好等，讓學生運用疑問句進行對話。

3.**鞏固練習（10分鐘）**

-**小組活動**

-學生分組，每組準備一個對話場景，使用疑問句進行對話。

-小組展示對話，其他小組評價。

-**填空練習**

-教師提供一段對話，讓學生根據(jù)情境填入合適的疑問句。

-學生完成后，教師批改并講解正確答案。

4.**課堂提問（5分鐘）**

-教師提出幾個與疑問句相關的問題，如：

-“如何在句子中加入否定詞？”

-“如何使用反意疑問句？”

-“疑問句在對話中有什么作用？”

-學生回答問題，教師點評。

5.**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-**角色扮演**

-教師選擇幾個學生進行角色扮演，模擬實際生活中的問答場景。

-觀察學生的表現(xiàn)，鼓勵他們使用正確的疑問句進行交流。

-**小組討論**

-教師提出一個與疑問句相關的話題，如“你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？”

-學生分組討論，每組派代表發(fā)言。

6.**總結與拓展（5分鐘）**

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調疑問句的重要性和用法。

-提出拓展任務，如讓學生課后收集生活中常見的疑問句，并嘗試用英語進行表達。拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料**

-**《英語疑問句用法大全》**

-本書詳細介紹了英語疑問句的各種類型及其用法，包括一般疑問句、選擇疑問句、反意疑問句等，配有大量例句和練習題，有助于學生深入理解疑問句的構成和運用。

-**《日常英語口語交際》**

-本書收錄了日常生活中常見的疑問句對話場景，如購物、旅行、社交等，通過實際對話示例，幫助學生提高在實際語境中使用疑問句的能力。

-**《英語國家文化概況》**

-本書介紹了英語國家的文化背景，包括問候、邀請、拒絕等社交場合的用語，通過了解文化差異，學生可以更好地理解疑問句在不同文化中的使用方式。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究**

-**課后練習**

-學生可以完成《英語疑問句用法大全》中的練習題，鞏固所學知識。

-通過《日常英語口語交際》中的對話場景，學生可以嘗試模擬對話，提高口語表達能力。

-**小組合作**

-學生可以分組，每組選擇一個與疑問句相關的主題，如“詢問天氣”、“詢問愛好”等，收集相關資料，制作成小冊子或PPT，進行課堂展示。

-**網(wǎng)絡資源**

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線課程等，進一步學習疑問句的用法和英語口語交際技巧。

-**實際應用**

-學生可以在日常生活中嘗試使用疑問句，如在家庭、學?；蛏缃粓龊线M行英語對話，將所學知識應用于實際生活。典型例題講解1.**例題**：

-Whatcolorisyournewbike?

-**答案**：Itisblue.

**講解**：這是一個一般疑問句，詢問新自行車的顏色?；卮饡r，直接用Itis開頭，后跟顏色形容詞。

2.**例題**：

-Doyoulikeplayingbasketball?

-**答案**：Yes,Ido./No,Idon't.

**講解**：這是一個選擇疑問句，詢問是否喜歡打籃球。回答時，根據(jù)實際情況選擇Yes或No，并使用助動詞do/does。

3.**例題**：

-CanyouspeakFrench?

-**答案**：Yes,Ican./No,Ican't.

**講解**：這是一個一般疑問句，詢問是否會說法語。回答時，使用助動詞can，并說明是否能夠。

4.**例題**：

-Wouldyoulikesomecoffee?

-**答案**：Yes,please./No,thankyou.

**講解**：這是一個禮貌的詢問，詢問是否想要咖啡?；卮饡r，根據(jù)意愿選擇Yes,please表示接受，或No,thankyou表示拒絕。

5.**例題**：

-Isshegoingtothepartytonight?

-**答案**：Yes,sheis./No,sheisn't.

**講解**：這是一個一般疑問句，詢問她今晚是否會參加派對?；卮饡r，根據(jù)實際情況使用Yes,sheis表示她會參加，或No,sheisn't表示她不會參加。

6.**例題**：

-Aretheywatchingamovieathome?

-**答案**：Yes,theyare./No,theyaren't.

**講解**：這是一個一般疑問句，詢問他們是否在家看電影。回答時，使用Yes,theyare表示他們在看電影，或No,theyaren't表示他們沒有在看電影。

7.**例題**：

-Isyourbrothertallerthanyou?

-**答案**：Yes,heis./No,heisn't.

**講解**：這是一個比較疑問句，詢問哥哥是否比弟弟高。回答時，使用Yes,heis表示哥哥比弟弟高，或No,heisn't表示哥哥不比弟弟高。課堂1.**課堂評價**

-**提問反饋**：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對疑問句的理解程度和應用能力。例如，教師可以提問：“HowdoyouasksomeoneiftheyspeakEnglish?”來檢查學生對一般疑問句的掌握情況。學生的回答將直接反映他們的理解水平。

-**觀察學生參與度**：教師應密切觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括他們的口語表達、小組合作和課堂討論。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠自然地使用疑問句進行對話。

-**小測驗**：在課程結束時，教師可以安排一個小測驗，測試學生對疑問句知識的掌握。測驗可以包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生的綜合能力。

-**課堂討論**：鼓勵學生在課堂上進行討論，教師可以通過引導性問題來激發(fā)學生的思考。例如，討論“Whyarequestionsimportantincommunication?”可以幫助學生理解疑問句在交流中的重要性。

-**即時反饋**：對于學生的回答，教師應給予即時的正面反饋，以增強學生的自信心。對于錯誤，教師應耐心糾正，并提供正確的例子。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)批改**：教師應對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括書面作業(yè)和口語作業(yè)。書面作業(yè)可能包括疑問句的練習題，而口語作業(yè)可能涉及錄制對話或進行角色扮演。

-**反饋機制**：作業(yè)批改后，教師應提供詳細的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于填空題，教師可以標注正確的答案和錯誤的原因。

-**個性化指導**：對于表現(xiàn)不佳的學生，教師應提供個性化的指導，幫助他們克服困難。這可能包括額外的練習、一對一輔導或建議學生參加輔導班。

-**作業(yè)展示**：鼓勵學生展示他們的作業(yè)，無論是通過口頭報告還是展示作業(yè)本。這不僅可以提高學生的參與度，還可以讓其他學生從他人的作業(yè)中學習。

-**持續(xù)跟蹤**：教師應持續(xù)跟蹤學生的學習進度，確保他們能夠逐漸提高疑問句的使用能力。這可以通過定期檢查作業(yè)和進行小測驗來實現(xiàn)。教學反思教學這節(jié)課，我深感每一個環(huán)節(jié)都充滿了挑戰(zhàn)和收獲。首先，我想談談導入環(huán)節(jié)。我選擇了一個與日常生活緊密相關的視頻片段來激發(fā)學生的興趣，我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效。學生們在觀看視頻后，積極參與討論，提出了很多有趣的問題。這讓我意識到，通過創(chuàng)設真實情境，可以更好地調動學生的學習積極性。

在講授新課的過程中，我注重了疑問句的構成和用法。我使用了PPT來展示不同類型的疑問句，并結合繪本閱讀，讓學生在閱讀中自然地接觸到疑問句的實際應用。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于疑問句的理解和應用能力有了明顯的提升，這讓我感到欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生雖然能夠正確使用疑問句，但在實際對話中，他們的語速和流暢度還有待提高。這讓我意識到，我們需要在課堂上更多地練習口語表達，尤其是在真實語境中的運用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組活動和填空練習，旨在讓學生通過合作和獨立練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，小組活動不僅提高了學生的參與度，還促進了他們之間的交流和合作。但是，我也注意到，部分學生在獨立完成填空練習時，對于一些較難的句子結構理解不夠，這需要我在今后的教學中給予更多的個別輔導。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與疑問句相關的問題，如“如何在句子中加入否定詞？”等問題。學生的回答讓我看到了他們對知識的掌握程度，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了他們在某些知識點上的薄弱環(huán)節(jié)。這讓我意識到，課堂提問不僅是檢測學生知識掌握的手段，更是發(fā)現(xiàn)教學問題的重要途徑。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演和小組討論兩種方式。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演讓學生在輕松的氛圍中練習了疑問句，而小組討論則激發(fā)了學生的思維，讓他們在合作中學習。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

1.加強口語練習，提高學生的實際應用能力。

2.針對學生的個體差異，進行個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。

3.豐富教學手段，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。

4.注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓他們在合作中學習，在競爭中成長。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生們在英語學習的道路上越走越遠。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-疑問句的基本構成

-一般疑問句的結構和用法

-選擇疑問句的特點和回答方式

-反意疑問句的構成和回答技巧

②重點詞匯：

-Yes

-No

-Maybeso

-Do/Does

-Can

-Will

-Whatcolor

-How

-Wh