Page15.魯迅自傳魯迅教學目標學問與實力

了解傳記的特點，駕馭人物自傳的一般寫法。過程與方法分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，觀賞兩種不同的寫作特色。情感看法與價值觀

了解魯迅的生平經(jīng)驗和主要創(chuàng)作成果。感受、解讀魯迅先生肅穆的人生看法和愛國想。教學重點難點

重點了解魯迅的生平經(jīng)驗和主要創(chuàng)作成果。了解傳記的特點，駕馭人物自傳的一般寫法。難點感受、解讀魯迅先生肅穆的人生看法和愛國思想。課時支配3課時教學打算多媒體課件教學過程第1課時（一）導入有一個人被公認為是我國近現(xiàn)代最深刻、最困難、最沖突、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰?魯迅是我國現(xiàn)代最宏大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本狀況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡略，教學的時候，可以結(jié)合學生學過的魯迅的作品來了解更為具體一點的魯迅的經(jīng)驗，從而復(fù)活…—個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《家鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經(jīng)”》。魯迅，我國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家。今日我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。（二）熟識課文請同學速讀課文，完成下面兩個任務(wù)：1識記文章中自己難以駕馭的字詞。2結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事務(wù)。3依據(jù)課文所供應(yīng)的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。（三）落實字詞籌辦：籌劃辦理。衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。學籍：登記學生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學生的資格。學力：指在學習上達到的程度。乞食者：要飯的人。乞：乞討。生計：生活；維持生活的方法。呼喊：大聲喊叫助威。彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。（四）列表梳理魯迅本文中交待的狀況時間年份主要活動1881年生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。1893年家遭大變故，寄住在親戚家。1896年父親去世。離開紹興，前往南京求學。1898年考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。1902年到日本留學，兩年后進仙臺醫(yī)學特地學校。1906年中止學醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。1909年回國，在浙江杭州兩級師范學堂做教員。1910年在紹興中學堂做教務(wù)長。1911年任浙江師范學校校長。1912年為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南下到廈門高校做教授。1926年任南京臨時政府教化部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。1927年在廣東中山高校做教授，4月辭職，9月出廣東，后始終住在上海。（五）布置作業(yè)1將今日所學的詞語抄在詞浯積累本上。2到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進一步了解魯迅在—八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經(jīng)驗。（六）板書設(shè)計傳記—用來記敘人物生平事跡的文章。（自傳和評傳兩類）時間：1881年——1930年家庭