《習作：我來編童話》第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《習作：我來編童話》為主題，以統(tǒng)編版三年級上冊語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認知特點和興趣，設(shè)計了一系列趣味性、實踐性強的教學(xué)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗童話世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣。

2.提升學(xué)生的語言表達能力和書面表達能力，學(xué)會運用童話的語言特點進行創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、觀察細節(jié)的能力，提高學(xué)生的觀察力和審美情趣。

4.增強學(xué)生的合作意識和團隊精神，通過小組討論和交流，共同創(chuàng)作童話故事。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上冊的語文學(xué)習中，已經(jīng)接觸過一些簡單的童話故事，對童話的基本結(jié)構(gòu)和語言特點有一定的了解。他們能夠識別童話中的角色、情節(jié)和主題，但獨立創(chuàng)作童話故事的經(jīng)驗相對較少。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

三年級的學(xué)生對童話故事有著天然的喜愛，他們喜歡聽故事、講故事，并樂于模仿。在學(xué)習能力方面，他們具備一定的語言表達能力和想象力，但組織語言和邏輯思維的能力還需要進一步提升。學(xué)習風格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生善于口頭表達，有的則更擅長書面創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在創(chuàng)作童話故事時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是如何將豐富的想象力轉(zhuǎn)化為合理的情節(jié)和角色；二是如何運用恰當?shù)恼Z言表達童話特有的風格；三是如何組織故事結(jié)構(gòu)，使故事連貫且富有吸引力。此外，部分學(xué)生可能因為缺乏自信或害怕犯錯而不愿意嘗試創(chuàng)作。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《習作：我來編童話》的相關(guān)教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與童話創(chuàng)作相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供童話角色卡、故事情節(jié)板等，便于學(xué)生進行合作創(chuàng)作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：微笑著走進教室，用親切的語言問候?qū)W生。

2.學(xué)生角色：熱情地回應(yīng)老師的問候，準備進入學(xué)習狀態(tài)。

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習一篇有趣的習作——我來編童話。大家平時喜歡聽童話故事嗎？

（2）學(xué)生：喜歡！

（3）老師：那么，你們知道童話故事有哪些特點呢？

（4）學(xué)生（搶答）：有魔法、有動物、有壞人、有好人……

（5）老師：很好！今天，我們就來學(xué)習如何編寫一個屬于自己的童話故事。

二、新課導(dǎo)入

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生回顧童話故事的特點，為新課導(dǎo)入做鋪墊。

2.學(xué)生角色：認真聆聽，積極參與討論。

（1）老師：同學(xué)們，童話故事通常包含哪些元素呢？

（2）學(xué)生：角色、情節(jié)、主題……

（3）老師：很好，接下來，我們就來探究這些元素在童話故事中的運用。

三、新課講授

1.老師角色：結(jié)合課本內(nèi)容，講解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握編寫童話的方法。

2.學(xué)生角色：認真聽講，做好筆記。

（1）老師：首先，我們來了解一下童話故事的基本結(jié)構(gòu)。一般來說，童話故事包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。

（2）老師：接下來，我們探討一下如何創(chuàng)作一個有趣的童話角色。

（3）老師：在創(chuàng)作情節(jié)時，我們可以從以下幾個方面入手：一是設(shè)置懸念，二是設(shè)計沖突，三是解決沖突。

（4）老師：最后，我們來探討一下童話故事的主題。一個好的童話故事，往往能夠傳達出深刻的道理。

四、課堂實踐

1.老師角色：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試編寫童話故事。

2.學(xué)生角色：積極參與，發(fā)揮創(chuàng)意，編寫童話故事。

（1）老師：現(xiàn)在，請大家以小組為單位，共同創(chuàng)作一個童話故事。故事要求包含角色、情節(jié)和主題，字數(shù)不限。

（2）老師：在創(chuàng)作過程中，要注意以下幾點：一是發(fā)揮想象力，二是運用童話的語言特點，三是注意故事結(jié)構(gòu)的完整性。

五、成果展示

1.老師角色：鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并給予評價和指導(dǎo)。

2.學(xué)生角色：積極展示，認真聽取他人的意見和建議。

（1）老師：請各小組派代表展示自己的童話故事，其他同學(xué)要認真聆聽。

（2）老師：對于每個小組的作品，我們可以從以下幾個方面進行評價：一是故事情節(jié)的合理性，二是角色的形象塑造，三是主題的深刻性。

六、總結(jié)與反思

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，并反思自己的創(chuàng)作過程。

2.學(xué)生角色：認真思考，總結(jié)經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗。

（1）老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了如何編寫童話故事，你們覺得有哪些收獲？

（2）學(xué)生：我們學(xué)會了創(chuàng)作童話角色、設(shè)計情節(jié)、提煉主題……

（3）老師：很好，希望同學(xué)們在今后的創(chuàng)作中，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多有趣、有意義的童話故事。

七、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生角色：認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（1）老師：請同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：以“勇敢的小豬”為主題，編寫一個童話故事。

（2）老師：要求故事包含角色、情節(jié)和主題，字數(shù)不限。希望大家在創(chuàng)作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。知識點梳理1.童話故事的基本結(jié)構(gòu)：

-開端：引入故事背景，介紹主要角色。

-發(fā)展：展開故事情節(jié)，展示角色的性格和經(jīng)歷。

-高潮：故事沖突達到頂峰，角色面臨重大考驗。

-結(jié)局：解決問題，角色得到成長或啟示。

2.童話角色的創(chuàng)作：

-角色設(shè)定：根據(jù)故事情節(jié)需要，設(shè)計角色的性別、年齡、性格等。

-角色形象：通過語言、動作、心理描寫等手段，使角色形象鮮明。

-角色發(fā)展：在故事中展現(xiàn)角色的成長、變化和沖突。

3.童話情節(jié)的設(shè)計：

-懸念設(shè)置：在故事開頭或中間部分設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣。

-沖突設(shè)計：通過角色之間的矛盾、對抗，推動故事發(fā)展。

-沖突解決：角色通過努力或智慧，解決沖突，實現(xiàn)故事高潮。

4.童話故事的主題：

-深刻道理：通過童話故事傳達深刻的道德、人生哲理。

-社會現(xiàn)象：反映社會現(xiàn)象，傳遞正能量，引導(dǎo)讀者思考。

-情感表達：通過故事情節(jié)，表達作者對美好、善良、勇敢等情感的追求。

5.童話語言特點：

-生動形象：運用擬人、夸張等修辭手法，使語言生動有趣。

-簡潔明快：語言簡練，便于讀者理解故事情節(jié)。

-童趣盎然：語言符合兒童的認知特點，富有童趣。

6.創(chuàng)作童話故事的方法：

-選題立意：明確故事主題，確定創(chuàng)作方向。

-角色設(shè)計：根據(jù)主題，設(shè)計具有鮮明個性的角色。

-情節(jié)構(gòu)思：圍繞主題，構(gòu)思故事情節(jié)，確保情節(jié)連貫。

-語言運用：運用童話語言特點，使故事更具吸引力。

-反復(fù)修改：在創(chuàng)作過程中，不斷修改和完善故事，提升質(zhì)量。

7.小組合作與交流：

-分組討論：學(xué)生在小組內(nèi)交流創(chuàng)作心得，互相啟發(fā)。

-合作創(chuàng)作：小組成員共同完成童話故事的創(chuàng)作，培養(yǎng)團隊合作精神。

-展示交流：各小組展示作品，接受其他小組的評價和建議。

8.評價與反思：

-自評：學(xué)生對自己的作品進行評價，總結(jié)創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足。

-互評：小組之間互相評價作品，提出改進意見。

-教師點評：教師對學(xué)生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供指導(dǎo)。課堂1.課堂提問：

-在教學(xué)過程中，通過提問的方式，檢驗學(xué)生對童話故事基本結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作方法的理解程度。

-提問內(nèi)容涵蓋童話故事的特點、角色創(chuàng)作、情節(jié)設(shè)計、主題表達等方面。

-鼓勵學(xué)生積極回答問題，對于回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵，對于回答不準確的學(xué)生耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

2.觀察學(xué)生參與度：

-課堂觀察是了解學(xué)生學(xué)習情況的重要手段。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括是否積極參與討論、是否主動提問、是否認真聽講等。

-通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的困難和需求，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

3.小組合作評價：

-在小組合作環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的合作效果和創(chuàng)作能力。

-觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與討論、是否能夠提出建設(shè)性意見、是否能夠與組員有效溝通等。

-通過小組展示，評價學(xué)生的童話故事創(chuàng)作水平，包括故事情節(jié)的合理性、角色形象的鮮明性、主題表達的深刻性等。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進行自評，讓他們反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-組織學(xué)生進行互評，培養(yǎng)他們的評價能力和團隊協(xié)作精神。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠更全面地認識自己的作品，同時也能夠?qū)W習他人的優(yōu)點。

5.課堂測試：

-設(shè)計一些與童話故事相關(guān)的測試題，檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。

-測試題可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，覆蓋童話故事的基本結(jié)構(gòu)、角色創(chuàng)作、情節(jié)設(shè)計、主題表達等知識點。

-通過測試，了解學(xué)生對知識的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進行補充教學(xué)。

6.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改和點評。

-作業(yè)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作成果，還要關(guān)注他們的寫作過程，如是否遵循童話故事的基本結(jié)構(gòu)、是否運用了童話語言特點等。

-及時反饋學(xué)生的學(xué)習效果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對存在問題的學(xué)生提出改進建議。

7.反饋與調(diào)整：

-根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

-對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和挑戰(zhàn)，給予個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習效果。

-通過持續(xù)的課堂評價，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計①童話故事的基本結(jié)構(gòu)

-開端：引入背景，介紹角色

-發(fā)展：展開情節(jié)，展示性格

-高潮：沖突頂峰，角色考驗

-結(jié)局：解決問題，角色成長

②童話角色的創(chuàng)作

-角色設(shè)定：性別、年齡、性格

-角色形象：語言、動作、心理描寫

-角色發(fā)展：成長、變化、沖突

③童話情節(jié)的設(shè)計

-懸念設(shè)置：激發(fā)興趣

-沖突設(shè)計：推動發(fā)展

-沖突解決：高潮與結(jié)局

④童話故事的主題

-深刻道理：道德、人生哲理

-社會現(xiàn)象：反映現(xiàn)象，