人教版七年級歷史下冊第二單元第10課-蒙古族的興起與元朝的建立-教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級歷史下冊第二單元第10課-蒙古族的興起與元朝的建立-教學設計設計意圖本節(jié)課旨在讓學生了解蒙古族的興起和元朝的建立過程，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力和民族認同感。通過學習，學生能夠掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等關鍵史實，并了解元朝對多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展的貢獻。教學設計緊密圍繞課本內容，結合實際，以歷史圖片、地圖等多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效果。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析蒙古族興起和元朝建立的歷史過程，引導學生理解統(tǒng)一多民族國家形成的歷史必然性。提升歷史思維，引導學生從歷史唯物主義角度認識民族融合的重要性。增強文化認同，使學生認識到元朝作為統(tǒng)一多民族國家的歷史地位，培養(yǎng)愛國主義精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課前，已經學習了我國古代歷史的基本知識，包括夏、商、周等朝代的歷史概覽，以及秦始皇統(tǒng)一六國、漢朝的建立和鞏固等歷史事件。這些知識為學習蒙古族興起與元朝建立提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學習具有較強的好奇心，對歷史故事和英雄人物尤為感興趣。他們的分析能力和批判性思維能力逐漸增強，能夠通過圖片、地圖等直觀材料理解歷史事件。學生的學習風格多樣，部分學生偏好通過故事和角色扮演來學習，而另一部分學生則更喜歡通過閱讀和討論來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習蒙古族興起與元朝建立這一章節(jié)時，學生可能面臨以下困難：一是對蒙古族興起過程中的一些歷史細節(jié)難以理解；二是對于元朝統(tǒng)一多民族國家的復雜性認識不足；三是對于歷史事件的時空觀念把握不夠準確。此外，學生可能對蒙古族與元朝的歷史地位及其對后世的影響理解不夠深入。教師需通過適當?shù)慕虒W方法和手段幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，先通過講解蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，再引導學生討論元朝建立的意義和影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，通過模擬歷史場景加深對元朝建立過程的理解。

3.使用歷史地圖和圖片輔助教學，幫助學生直觀理解蒙古帝國的版圖和元朝的統(tǒng)治范圍。

4.引導學生進行小組合作學習，通過分析歷史文獻和資料，共同完成對元朝治理結構和民族政策的研究報告。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：發(fā)布關于蒙古族興起與元朝建立的PPT和視頻資料，要求學生了解蒙古族的歷史背景和成吉思汗的生平。

設計預習問題：如“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷程中有哪些關鍵事件？”、“元朝的建立對中國歷史有何影響？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的問題，確保學生預習的深度和廣度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過PPT和視頻資料了解蒙古族的歷史和成吉思汗的事跡。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步的歷史認知。

提交預習成果：學生提交預習筆記和思考問題，教師通過這些反饋了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過在線平臺和預習資料，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節(jié)課的主要內容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《蒙古帝國》的故事，激發(fā)學生對元朝建立的興趣。

講解知識點：詳細講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的過程，以及元朝的行政區(qū)劃和民族政策。

組織課堂活動：進行“忽必烈治國策略”的小組討論，讓學生分析元朝的治理特點。

解答疑問：針對學生的疑問，如“元朝對其他民族的態(tài)度如何？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對元朝的歷史進程和治理策略進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師進行互動。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解元朝建立的歷史背景和過程。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和互動性。

作用與目的：

幫助學生深入理解元朝建立的歷史意義和元朝的治理特點，掌握歷史分析技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于元朝民族政策的短文，分析其對后世的影響。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，鼓勵學生課后進一步研究。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，撰寫短文，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用推薦的資源，拓寬知識面，加深對元朝歷史的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點，通過拓展學習，提升學生的歷史素養(yǎng)和研究能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《蒙古帝國史》：這本書詳細介紹了蒙古帝國的興起、發(fā)展和衰落，對于理解成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程以及元朝的背景有重要參考價值。

《元史》：作為正史之一，《元史》記載了元朝的政治、經濟、文化等方面的歷史，是研究元朝歷史的重要文獻。

《元朝的對外關系》：探討元朝與其他國家和地區(qū)的交流與互動，有助于學生了解元朝在國際舞臺上的地位和作用。

《元朝的宗教與文化》：介紹元朝時期的宗教信仰、文化藝術等方面的內容，幫助學生全面認識元朝的歷史。

《元朝的行政區(qū)劃與民族政策》：分析元朝的行政區(qū)劃和民族政策，探討其對后世的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）元朝的統(tǒng)一與治理：引導學生思考元朝統(tǒng)一蒙古的原因、過程以及治理策略，分析其成功與不足。

（2）元朝的民族政策：探討元朝對待漢族和其他少數(shù)民族的政策，分析其對民族關系和統(tǒng)一多民族國家的影響。

（3）元朝的對外關系：研究元朝與其他國家和地區(qū)的交流與互動，了解其在國際舞臺上的地位和作用。

（4）元朝的文化藝術：探討元朝時期的宗教信仰、文化藝術等方面的內容，了解元朝在文化傳承和發(fā)展方面的貢獻。

（5）元朝對后世的影響：分析元朝對后世政治、經濟、文化等方面的影響，探討其在歷史發(fā)展中的地位。

（6）元朝的歷史爭議：引導學生關注元朝歷史研究中的爭議問題，如元朝的統(tǒng)治是否屬于封建制度、元朝對民族壓迫的論述等。

（7）元朝的歷史遺跡：鼓勵學生參觀元朝的歷史遺跡，如元大都遺址、元上都遺址等，感受元朝的歷史氛圍。

（8）元朝的歷史人物：研究元朝的歷史人物，如成吉思汗、忽必烈等，了解他們的生平事跡和貢獻。典型例題講解典型例題1：

成吉思汗在哪些戰(zhàn)役中統(tǒng)一了蒙古各部落？

答案：成吉思汗在三次戰(zhàn)役中統(tǒng)一了蒙古各部落，分別是：鐵木真與克烈部的戰(zhàn)役、與蔑兒乞部的戰(zhàn)役、與乃蠻部的戰(zhàn)役。

典型例題2：

忽必烈建立元朝時，采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治？

答案：忽必烈建立元朝時，采取了以下措施來鞏固統(tǒng)治：設立行省制、實行科舉制度、加強中央集權、尊重各民族風俗習慣等。

典型例題3：

元朝的行省制有何特點？

答案：元朝的行省制特點是：地方行政區(qū)劃以行省為單位，行省長官由中央政府任命，行省內部實行分級管理。

典型例題4：

元朝時期，哪位蒙古族學者翻譯了大量佛教經典？

答案：元朝時期，那摩僧格翻譯了大量的佛教經典，對元朝的文化交流做出了重要貢獻。

典型例題5：

元朝對南宋的征服有何意義？

答案：元朝對南宋的征服，標志著南宋政權的覆滅，實現(xiàn)了對全國的統(tǒng)一，為多民族國家的形成奠定了基礎。

補充說明與舉例：

1.關于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的戰(zhàn)役：

-例題：請簡述成吉思汗在統(tǒng)一蒙古過程中，哪場戰(zhàn)役是關鍵轉折點？

-答案：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古的過程中，鐵木真與克烈部的戰(zhàn)役是其統(tǒng)一過程中的關鍵轉折點。在這場戰(zhàn)役中，鐵木真擊敗了克烈部，為后續(xù)的統(tǒng)一奠定了基礎。

2.關于忽必烈鞏固統(tǒng)治的措施：

-例題：忽必烈在建立元朝后，為了鞏固統(tǒng)治，采取了哪些措施？

-答案：忽必烈為了鞏固統(tǒng)治，采取了設立行省制、實行科舉制度、加強中央集權、尊重各民族風俗習慣等措施。

3.關于元朝的行省制特點：

-例題：請簡述元朝行省制的三個主要特點。

-答案：元朝行省制的三個主要特點是：以行省為單位的地方行政區(qū)劃、行省長官由中央政府任命、行省內部實行分級管理。

4.關于元朝學者那摩僧格的翻譯工作：

-例題：那摩僧格在元朝時期翻譯了哪些佛教經典？

-答案：那摩僧格在元朝時期翻譯了大量的佛教經典，如《大般若經》、《心經》等。

5.關于元朝對南宋的征服意義：

-例題：元朝對南宋的征服對后世有哪些影響？

-答案：元朝對南宋的征服，標志著南宋政權的覆滅，實現(xiàn)了對全國的統(tǒng)一，為多民族國家的形成奠定了基礎。此外，還促進了民族融合，促進了經濟發(fā)展和文化交流。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同回顧了蒙古族的興起與元朝的建立這一歷史過程。通過學習，我們了解到成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部落，建立了強大的蒙古帝國，為元朝的建立奠定了基礎。忽必烈繼位后，定國號為元，定都大都，結束了我國歷史上的分裂局面，建立了統(tǒng)一的中央集權國家。

具體來說，我們學習了以下內容：

1.成吉思汗的生平事跡和統(tǒng)一蒙古的過程；

2.忽必烈建立元朝的歷史背景和過程；

3.元朝的行省制和民族政策；

4.元朝對后世的影響。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古的標志性戰(zhàn)役是哪一場？

A.鐵木真與克烈部的戰(zhàn)役

B.與蔑兒乞部的戰(zhàn)役

C.與乃蠻部的戰(zhàn)役

D.與金朝的戰(zhàn)役

2.元朝的首都是哪個城市？

A.開封

B.大都

C.南京

D.西安

3.元朝實行的行省制有何特點？

A.以行省為單位的地方行政區(qū)劃

B.行省長官由地方推舉

C.行省內部實行分級管理

D.行省與中央政府直接聯(lián)系

4.元朝對南宋的征服有何意義？

A.標志著南宋政權的覆滅

B.實現(xiàn)了對全國的統(tǒng)一

C.促進了民族融合

D.以上都是

5.元朝的建立對后世有哪些影響？

A.加強了中央集權

B.促進了民族融合

C.推動了經濟發(fā)展

D.以上都是板書設計①蒙古族的興起

-成吉思汗的生平

-蒙古帝國的建立

-蒙古帝國的擴張

②元朝的建立

-忽必烈的繼位

-元朝的都城——大都

-元朝的行政區(qū)劃——行省制

③元朝的民族政策

-尊重各民族風俗習慣

-實行科舉制度

-民族融合的體現(xiàn)

④元朝的對外關系

-與南宋的戰(zhàn)爭

-與其他國家和地區(qū)的交流

⑤元朝的影響

-統(tǒng)一多民族國家的形成

-民族融合的促進

-經濟文化的繁榮教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了蒙古族的興起與元朝的建立，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法都激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習歷史。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對歷史人物的了解不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重學生的歷史知識儲備，讓他們在扮演之前對人物有更全面的了解。

其次，我在課堂管理上也有些小插曲。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。這說明我在課堂管理上還需要加強，特別是在討論環(huán)節(jié)，要更好地引導學生，讓他們在有序的環(huán)境中表達自己的觀點。

關于教學效果，我覺得學生在這節(jié)課上收獲還是不錯的。他們對蒙古族興起和元朝建立的歷史過程有了更清晰的認識，對元朝的治理結構和民族政策也有了更深入的理解。在情感態(tài)度方面，學生對成吉思汗、忽必烈等歷史人物產生了濃厚的興趣，對元朝作為統(tǒng)一多民族國家的貢獻有了更深的認同。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對歷史事件的時空觀念把握不夠準確，對元朝的統(tǒng)一過程和影響理解