Word1/1實用精選：幼兒園教育工作評價精選5篇緩解小班幼兒的哭鬧心情教育筆記【篇一】

寶珍寶貝是從另一所幼兒園新轉到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不簡單把他倆叫醒了，他們又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶珍寶貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，非常好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上?！?/p>

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會準時地在其他小伴侶面前表揚他們：“看，寶珍寶貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r也會會表揚其他小伴侶：“看，我們小一班的小伴侶真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小伴侶連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時間后，寶珍寶貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小伴侶穿衣服，貝貝跑到我面前，興奮地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦！我為你傲慢?！蔽覔肀еf。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶珍寶貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

緩解小班幼兒的哭鬧心情教育筆記【篇二】

《手指歌》是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教學時，我先用簡潔的“轱轆轱轆”手部嬉戲來吸引幼兒的留意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再依據(jù)兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最終讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，明顯孩子們對這種方式特別樂易接受，個個快樂地念著、學著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采納嬉戲形式對幼兒進行兒歌教學。嬉戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內容是描述幼兒嬉戲活動的，對此類兒歌，我常實行先做嬉戲后教學的方法，根據(jù)兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀看，充分體驗開心的情趣，為學習兒歌打下基礎。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。依據(jù)兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數(shù)和句式的局限，敘事的跳動是兒歌的特點之一。這時老師選擇一些恰當?shù)年P連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，依據(jù)兒歌要求，適當增加有關的生動好玩的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒綻開想象更好地理解記憶兒歌供應關心。

緩解小班幼兒的哭鬧心情教育筆記【篇三】

大班的孩子從這個學期開頭已經(jīng)開頭動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡潔的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫展P，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到老師，問是不是孩子沒有仔細學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們別焦急！孩子的本領進展有快有慢。大班的孩子剛剛開頭書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的進展，給他以后的學習造成必需的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，很多微小的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是微小的動作，剛剛開頭拿筆時，多少孩子不會??！此刻看看不是都會了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?并且說得非常好！就用等待孩子開口說話的急躁等待孩子能夠正確握筆，并且寫出美麗的字吧！

爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必需會很精彩的！

緩解小班幼兒的哭鬧心情教育筆記【篇四】

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或嬉戲活動，遵守紀律和守規(guī)章的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有許多可愛之處。

晨晨是我們班特殊活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜愛，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特殊是在嬉戲的時候，總是與小伴侶發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀看中，晨晨其實特殊喜愛與小伴侶交往，也愿意和小伴侶一起嬉戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)樂觀，情愿參加嬉戲，也盼望老師會關注他，喜愛他。

從我關注他后，我發(fā)覺晨晨與小伴侶交往的方法不對，所以常常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨便走動，隨便拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓舞他與小伴侶們搞好團結，要學會共享玩具，解決不了的事情，要和小伴侶們商議，不能硬搶，大家一起玩才歡樂，在主題教學活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，由于他聰慧好動，上課喜愛回答問題，我就多賜予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，漸漸的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純凈的，淘氣的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些急躁，或許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界充滿愛的芳香。

緩解小班幼兒的哭鬧心情教育筆記【篇五】

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚觀察了就說:“老師，我不要吃！”“不行??！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，漸漸的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應培育孩子不挑食的好習慣，但也應敬重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜愛的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓舞他們多吃一點，或許他們不會很快的愛上這個食物，但我信任，僅過一