第4課《贈(zèng)劉景文》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《贈(zèng)劉景文》旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、背誦、討論等方式，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受古詩(shī)韻律，提高語(yǔ)言審美能力。

2.培養(yǎng)文學(xué)積累，增強(qiáng)文化自信。

3.體驗(yàn)詩(shī)人情感，提升情感共鳴能力。

4.鍛煉思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字書(shū)寫(xiě)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和寫(xiě)作。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的形式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)《贈(zèng)劉景文》這類古詩(shī)的興趣可能因個(gè)人經(jīng)歷和興趣點(diǎn)而異，但總體上，三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡通過(guò)故事和圖像來(lái)理解內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的幫助進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更偏好聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)古詩(shī)中的一些生僻字詞理解困難，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的意境和情感把握不足，以及朗讀時(shí)的節(jié)奏和韻律感不強(qiáng)。此外，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解時(shí)可能缺乏自信和創(chuàng)造性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材電子版。

3.信息化資源：古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》的相關(guān)圖片、音頻資料、動(dòng)畫(huà)演示。

4.教學(xué)手段：朗讀、默讀、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《贈(zèng)劉景文》古詩(shī)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中描繪了怎樣的季節(jié)？作者表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《贈(zèng)劉景文》古詩(shī)，理解詩(shī)中的意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的背景音樂(lè)或圖片，引出古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)中的生僻字詞、詩(shī)句意義以及作者的生平背景。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)中的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦《贈(zèng)劉景文》古詩(shī)，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義。

提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書(shū)籍或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成背誦和解釋作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和背誦《贈(zèng)劉景文》古詩(shī)，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境和情感。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）古詩(shī)欣賞：《山行》——杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

（2）古詩(shī)詞填空練習(xí)

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

__________________。

（3）詩(shī)詞創(chuàng)作指南

引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首五言絕句，內(nèi)容可以是對(duì)自然景物的描寫(xiě)，也可以是對(duì)生活中美好瞬間的記錄。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）古詩(shī)詞文化背景研究

鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解《贈(zèng)劉景文》的作者劉景文，以及創(chuàng)作背景，如當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境、社會(huì)風(fēng)俗等。

（2）詩(shī)詞意象探究

引導(dǎo)學(xué)生分析《贈(zèng)劉景文》中的意象，如“荷盡”“菊殘”等，探討這些意象如何表達(dá)詩(shī)人的情感。

（3）古詩(shī)中的修辭手法

讓學(xué)生嘗試找出《贈(zèng)劉景文》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其作用。

（4）詩(shī)歌朗誦技巧

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)，可以組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生展示自己的朗誦成果。

（5）古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活

引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)詞中的情感和哲理如何在現(xiàn)代生活中得到體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。

（6）詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐

組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐，可以是模仿《贈(zèng)劉景文》的格式創(chuàng)作一首詩(shī)，也可以是結(jié)合自己的經(jīng)歷創(chuàng)作一首原創(chuàng)詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌主題：秋天的景色與情感

-詩(shī)人：劉景文

-時(shí)代背景：宋代

②重點(diǎn)詞：

-荷盡：荷花凋謝

-菊殘：菊花凋謝

-殘陽(yáng)：夕陽(yáng)的余暉

-江山：大自然的美景

③重點(diǎn)句：

-“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

-“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

-“贈(zèng)劉景文”作為標(biāo)題，點(diǎn)明詩(shī)歌贈(zèng)與對(duì)象及主題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放與古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的背景音樂(lè)或圖片，營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，培養(yǎng)能力：在課堂活動(dòng)中，設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)了解不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)詩(shī)人的生平背景、創(chuàng)作背景等了解不夠，影響了他們對(duì)詩(shī)歌的理解。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠豐富：雖然設(shè)計(jì)了小組討論等活動(dòng)，但活動(dòng)形式較為單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)古詩(shī)背景知識(shí)的講解：在課前預(yù)習(xí)或課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加對(duì)古詩(shī)背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.豐富課堂活動(dòng)形式：設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、詩(shī)詞接龍、創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：結(jié)合