古詩詞誦讀5《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀5《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過反復(fù)誦讀和吟詠，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的語言感知和表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的意境美和情感美。

3.增強(qiáng)文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解宋代漁民的生活狀態(tài)，體會詩人對民生的關(guān)注和同情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌意象和修辭手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的了解和興趣。在知識層面上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對古詩詞的基本格式和修辭手法有一定的認(rèn)識。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們在理解和鑒賞古詩詞方面還存在一定的困難。

學(xué)生的能力方面，他們在閱讀理解上能夠初步把握詩歌的內(nèi)容，但在深入分析詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)上仍有提升空間。在表達(dá)能力上，他們能夠進(jìn)行簡單的詩詞背誦，但在用自己的語言解讀詩歌情感和表達(dá)個人見解時(shí)，往往缺乏深度和廣度。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是因?yàn)閷旁娫~的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚或者缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn)有待提高，這是理解和欣賞《江上漁者》這類詩歌的關(guān)鍵。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不夠細(xì)致、注意力不集中等問題，這些都會影響他們對詩歌內(nèi)容的理解和吸收。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高他們的學(xué)習(xí)效率和詩歌鑒賞能力。同時(shí)，通過課堂討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺、班級微信群

-信息化資源：古詩詞相關(guān)的教學(xué)視頻、宋代漁民生活圖片資料

-教學(xué)手段：詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一首輕柔的古風(fēng)音樂，營造氛圍。

2.教師展示一幅描繪江上漁者生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？這些漁者正在做什么？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫江上漁者生活的古詩——《江上漁者》。”

講授新課（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解五言絕句的特點(diǎn)。

3.解讀詩歌中的意象，如“江上”、“漁者”、“江水”、“風(fēng)浪”等，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

4.探究詩歌中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對漁者生活的同情和對自然的敬畏。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提問：“請同學(xué)們用自己的話描述一下這首詩的內(nèi)容?！?/p>

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師出示一些與《江上漁者》意境相似的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，表達(dá)對漁者生活的感受。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩中，詩人為什么說‘江上往來人，但愛鱸魚美’？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生扮演詩人，模擬創(chuàng)作一首描繪漁者生活的詩歌。

2.學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師帶領(lǐng)全班進(jìn)行朗讀和評價(jià)。

3.教師提問：“通過這首詩，我們學(xué)到了什么？”

4.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)。

教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

1.教師展示一組與《江上漁者》相關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生找出與這首詩相似之處。

2.學(xué)生找出相似之處后，教師講解這些詩句的共通之處。

3.教師提問：“為什么這些詩句會如此相似？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾误w現(xiàn)對弱勢群體的關(guān)愛？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《江上漁者》，并嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識掌握

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦并理解《江上漁者》這首古詩的內(nèi)容，包括詩句的字面意義和深層寓意。

2.學(xué)生掌握了五言絕句的基本格式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠識別和分析其他五言絕句詩歌。

3.學(xué)生了解了宋代漁民的生活狀況，以及對漁民辛勤勞作的尊重和同情。

二、能力提升

1.學(xué)生在朗讀和吟詠中提升了語音語調(diào)的把握能力，能夠更好地表達(dá)詩歌的情感。

2.通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和溝通技巧得到了鍛煉。

3.學(xué)生在分析詩歌意象和情感時(shí)，批判性思維和邏輯思維能力得到了提高。

三、素養(yǎng)發(fā)展

1.學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中，審美鑒賞能力得到提升，能夠感受到詩歌的意境美和情感美。

2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《江上漁者》，增強(qiáng)了文化理解與傳承意識，認(rèn)識到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的歷史價(jià)值和文化意義。

3.學(xué)生在課堂討論和活動中，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，學(xué)會了如何獨(dú)立思考和解決問題。

四、行為習(xí)慣

1.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動參與討論和活動，提高了課堂參與度。

2.學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，養(yǎng)成了細(xì)致閱讀和深入思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生在日常生活中，開始關(guān)注社會現(xiàn)象，表現(xiàn)出對弱勢群體的關(guān)心和同情。

五、情感態(tài)度

1.學(xué)生在了解詩人對漁民生活的關(guān)注和同情后，對文學(xué)作品中的情感表達(dá)有了更深的體會。

2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《江上漁者》，對自然和勞動者產(chǎn)生了更深的敬畏之情，培養(yǎng)了熱愛自然、尊重勞動者的情感。

3.學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)過程中，對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛得到了提升，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《江上漁者》這首古詩后，不僅在知識層面上取得了顯著成效，而且在能力、素養(yǎng)、行為習(xí)慣和情感態(tài)度等方面都有所提升，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-五言絕句的格式和結(jié)構(gòu)

-詩歌中的意象分析（江上、漁者、江水、風(fēng)浪）

-詩人情感表達(dá)（同情、敬畏）

②本文重點(diǎn)詞句：

-“江上往來人，但愛鱸魚美”

-“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”

-“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”

③詩歌內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-詩歌開篇描繪江上景色，引出漁者形象。

-通過漁者捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，表達(dá)對漁民生活的同情。

-詩人以“君看”引出對漁者命運(yùn)的感慨，強(qiáng)調(diào)對漁者生活的關(guān)注。

-結(jié)尾以“忽聞”轉(zhuǎn)折，引出對琵琶聲的注意，與開篇形成呼應(yīng)，深化主題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放音樂和展示圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中感受詩歌的魅力，這種做法激發(fā)了學(xué)生的興趣，我認(rèn)為這是一個值得保留的特色。

2.多元互動：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，通過互動的方式加深對詩歌的理解，這種多元化的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在課堂提問和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解不夠深入，這可能與他們之前的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。我需要更細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便提供更有針對性的教學(xué)。

2.教學(xué)節(jié)奏把握：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)節(jié)奏有時(shí)過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。我需要更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這可能導(dǎo)致學(xué)生對評價(jià)的重視程度不夠。我需要探索更全面的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評等，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和合作學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我計(jì)劃在課前進(jìn)行小調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，我會在課堂上提供更多的個性化指導(dǎo)，幫助那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟上進(jìn)度。

2.為了更好地把握教學(xué)節(jié)奏，我會提前準(zhǔn)備