2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第21課《智取生辰綱》教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《智取生辰綱》旨在通過(guò)深入分析作品人物形象和情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)特色，培養(yǎng)閱讀理解和批判性思維能力。設(shè)計(jì)以人物形象分析為主線，結(jié)合故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力，并通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用水平；增強(qiáng)文化自信，理解作品中的歷史背景和人文精神；提高合作學(xué)習(xí)與批判性思維能力，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文句式和詞匯，對(duì)古代小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有較高的興趣，能夠通過(guò)閱讀小說(shuō)體會(huì)人物情感，對(duì)情節(jié)發(fā)展有較強(qiáng)的分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解文言文詞匯和句式時(shí)可能存在障礙，對(duì)古代小說(shuō)的背景知識(shí)掌握不足，影響對(duì)情節(jié)和人物的理解。此外，學(xué)生在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能缺乏深入思考和批判性思維的能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合板書(shū)，對(duì)文言文重點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論人物形象和情節(jié)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說(shuō)人物，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示《智取生辰綱》的相關(guān)背景資料和插圖，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制作PPT展示文言文重點(diǎn)詞匯和句式，輔助學(xué)生理解和記憶。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，提供古代小說(shuō)的相關(guān)視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《智取生辰綱》這個(gè)故事嗎？它講述了怎樣的故事情節(jié)？”

展示一些關(guān)于《智取生辰綱》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《智取生辰綱》的基本情節(jié)和作者施耐庵，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《智取生辰綱》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《智取生辰綱》的組成部分或功能，使用板書(shū)或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《智取生辰綱》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《智取生辰綱》的智謀和策略。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用智謀解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《智取生辰綱》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的基本情節(jié)、人物形象、智謀策略等。

強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用智謀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《智取生辰綱》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

推薦一些與《智取生辰綱》相關(guān)的古典文學(xué)作品，如施耐庵的其他作品或同類題材的小說(shuō)。

鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并分享閱讀心得，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》作為《智取生辰綱》的背景作品，其豐富的故事內(nèi)容和深刻的人物形象是拓展學(xué)習(xí)的重要資源?？梢砸胍韵聝?nèi)容：

-《水滸傳》中的其他智謀故事，如“智取生辰府”、“智賺呼延灼”等，通過(guò)對(duì)比分析，探討不同智謀策略的特點(diǎn)。

-分析《水滸傳》中的人物性格，如宋江的忠義、林沖的剛烈、武松的勇猛等，探討人物性格對(duì)故事發(fā)展的影響。

-研究《水滸傳》的成書(shū)背景，了解明代社會(huì)的風(fēng)貌，以及小說(shuō)中反映的農(nóng)民起義精神。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，特別是與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，深入理解故事背景和人物關(guān)系。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)扮演小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)和情感變化。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇《水滸傳》中的某一人物或事件進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品或舞臺(tái)劇，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)家或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識(shí)和研究視角。

-利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，收集與《水滸傳》相關(guān)的資料，如歷史文獻(xiàn)、評(píng)論文章等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-設(shè)計(jì)以《水滸傳》為主題的作文比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提高他們的寫(xiě)作能力。

-組織學(xué)生參觀與《水滸傳》相關(guān)的歷史遺址或博物館，通過(guò)實(shí)地考察，增強(qiáng)對(duì)小說(shuō)背景的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與戲劇社團(tuán)或文學(xué)社團(tuán)，通過(guò)參與戲劇表演或文學(xué)創(chuàng)作，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-智取生辰綱的故事背景

-吳用等人的智謀策略

-生辰綱的象征意義

②重點(diǎn)詞：

-智?。哼\(yùn)用智謀奪取

-生辰綱：指官府的財(cái)寶

-暗度陳倉(cāng)：比喻用假象迷惑對(duì)方

③重點(diǎn)句：

-“智取生辰綱，非同小可?！?/p>

-“吳用道：‘此計(jì)可行，只怕黃泥岡上守備森嚴(yán)?！?/p>

-“吳用道：‘今夜三更，我等可悄悄前往黃泥岡，智取生辰綱?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)積極性和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生對(duì)文言文的理解能力：通過(guò)提問(wèn)和回答，檢查學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》中關(guān)鍵語(yǔ)句和人物關(guān)系的理解程度。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在分析人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的鑒賞能力，以及是否能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行思考。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的合作精神：觀察學(xué)生在小組討論中的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工合作的情況。

-學(xué)生對(duì)討論主題的深入分析：評(píng)估學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》中智謀策略、人物性格等問(wèn)題的深入分析能力。

-學(xué)生展示成果的清晰度和邏輯性：評(píng)價(jià)學(xué)生展示討論成果時(shí)的表達(dá)能力、邏輯性和對(duì)主題的把握。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》故事情節(jié)的記憶：通過(guò)選擇題、填空題等形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)故事主要情節(jié)的記憶情況。

-學(xué)生對(duì)人物形象的分析：給出幾個(gè)關(guān)鍵人物，讓學(xué)生分析其性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-學(xué)生對(duì)智謀策略的理解：提出與智謀相關(guān)的問(wèn)題，測(cè)試學(xué)生對(duì)小說(shuō)中智謀策略的理解和應(yīng)用能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互指出對(duì)方在課堂討論和展示中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出建設(shè)性意見(jiàn)。

-針對(duì)小組討論：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和批判性思維的重要性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

-題型：請(qǐng)分析《智取生辰綱》中吳用的形象特點(diǎn)。

-答案：吳用是梁山泊中著名的智多星，他形象特點(diǎn)突出表現(xiàn)為智謀過(guò)人、機(jī)智靈活、忠誠(chéng)正直。在智取生辰綱的過(guò)程中，他巧妙地利用了黃泥岡的地形和守軍的疏忽，成功地完成了任務(wù)。

2.情節(jié)理解題

-題型：簡(jiǎn)述《智取生辰綱》中智取生辰綱的經(jīng)過(guò)。

-答案：智取生辰綱的過(guò)程分為三個(gè)階段：一是吳用等人在黃泥岡上設(shè)下伏兵；二是白勝等人假裝賣(mài)酒，利用守軍的酒癮和麻痹心理，使其放松警惕；三是吳用趁機(jī)發(fā)動(dòng)攻擊，成功奪取生辰綱。

3.文學(xué)手法分析題

-題型：分析《智取生辰綱》中使用的反間計(jì)手法。

-答案：《智取生辰綱》中反間計(jì)手法主要體現(xiàn)在白勝等人假裝賣(mài)酒，利用守軍的酒癮和麻痹心理，使其放松警惕。這種手法巧妙地利用了人性的弱點(diǎn)，達(dá)到了迷惑對(duì)方的目的。

4.主題探討題

-題型：結(jié)合《智取生辰綱》的內(nèi)容，探討小說(shuō)所反映的正義與邪惡的沖突。

-答案：《智取生辰綱》通過(guò)智取生辰綱的故事，揭示了正義與邪惡的沖突。吳用等梁山好漢以智取生辰綱的方式，實(shí)際上是在為民眾謀取利益，對(duì)抗官府的腐敗和邪惡勢(shì)力。

5.語(yǔ)言特色分析題

-題型：分析《智取生辰綱》中使用的文言文語(yǔ)言特色。

-答案：《智取生辰綱》作為一部古典小說(shuō)，其文言文語(yǔ)言特色鮮明。文中運(yùn)用了大量的成語(yǔ)、典故和修辭手法，如比喻、排比等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。同時(shí)，文中也體現(xiàn)了作者施耐庵深厚的文言文功底。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完，心里頭有點(diǎn)小感慨。咱們來(lái)聊聊這《智取生辰綱》這一課吧。先說(shuō)教學(xué)方法吧，我覺(jué)得這次課上的還算順利。我用了講授法，結(jié)合討論法，還讓學(xué)生們進(jìn)行了角色扮演，這樣子既能讓他們理解課文，又能激發(fā)他們的興趣。

教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)吳用的形象特別感興趣，他們喜歡討論吳用如何運(yùn)用智謀，如何布局。這讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明他們對(duì)故事情節(jié)和人物性格有了自己的看法。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀理解還是有些吃力，我在講解的時(shí)候得盡量用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)解釋，幫助他們理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得挺積極，討論得很熱烈。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者不太敢于在大家面前發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儞?dān)心說(shuō)錯(cuò)話，或者是不自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，增強(qiáng)他們的自信心。

至于隨堂測(cè)試，大部分學(xué)生都掌握了《智取生辰綱》的基本情節(jié)，但對(duì)人物形象的分析和情節(jié)的深入理解還有待提高。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵情節(jié)的講解和引導(dǎo)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解文言文時(shí)，可能過(guò)于注重字面意思，而忽略了文化背景和深層含義的講解。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的理解不夠深入。另外，我在課堂管理上還有待加強(qiáng)，有時(shí)候?qū)W生討論得