格外關(guān)心格外關(guān)注推動建立孤獨(dú)癥家庭救助機(jī)制世界自閉癥日目錄我們能為自閉癥兒童做些什么自閉癥認(rèn)知誤區(qū)關(guān)于自閉癥節(jié)日起源節(jié)日起源節(jié)日起源世界自閉癥關(guān)注日別稱：世界孤獨(dú)癥關(guān)注日WorldAutismAwarenessDay節(jié)日時間：4月2日2007年12月聯(lián)合國大會通過決議，從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥關(guān)注日”，以提高人們對自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。節(jié)日起源從1943年世界上出現(xiàn)第一個自閉癥病例至2008年已65年，人類對于自閉癥的認(rèn)知、對于自身責(zé)任的認(rèn)識邁出了新的歷史性一步。把每年4月2日定為“世界自閉癥關(guān)注日”的意義節(jié)日起源設(shè)立宗旨“世界自閉癥關(guān)注日”提醒人類社會：應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自閉癥患者與普通人間的相互尊重、相互理解與相互關(guān)心。作為普通人，不應(yīng)把自閉癥患者看作憐憫的對象，而應(yīng)把4月2日這一天作為審視和增強(qiáng)自身道德觀念、社會責(zé)任的契機(jī)。作為自閉癥患者及其直接相關(guān)的人員，如自閉癥患者家屬、學(xué)者專家、醫(yī)生護(hù)士等，也應(yīng)把4月2日作為繼續(xù)齊心協(xié)力戰(zhàn)勝疾病的“加油站”。人們應(yīng)努力讓4月2日成為自閉癥患者自信與愉快生活的節(jié)日。節(jié)日起源自閉癥的概念1943年由美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)專家萊奧·坎納首次提出，自閉癥在醫(yī)學(xué)上也稱孤獨(dú)癥，是一個尚沒有被全社會知道、了解的病癥。與唐氏綜合征等疾病不同，自閉癥不會影響患者的面容，因此自閉癥患者容貌與正常人沒有區(qū)別。節(jié)日起源2025年世界自閉癥日主題節(jié)日起源全球主題："FearlessChange"（無畏改變）該主題強(qiáng)調(diào)賦權(quán)自閉癥群體，鼓勵社會以包容和創(chuàng)新的方式支持他們，推動構(gòu)建更公平、無障礙的環(huán)境。中國主題："落實(shí)關(guān)愛行動方案，促進(jìn)孤獨(dú)癥群體全面發(fā)展"中國聚焦于落實(shí)《孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動方案（2024—2028年）》，通過政策支持、社會協(xié)同和科技賦能，提升孤獨(dú)癥群體在醫(yī)療、教育、就業(yè)及終身照護(hù)等領(lǐng)域的權(quán)益。自閉癥認(rèn)知誤區(qū)自閉癥又叫孤獨(dú)癥，以社會交往障礙、言語交流障礙、興趣范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式等為主要特征。于患兒這些表現(xiàn)，很多人容易把它等同于心理疾病,認(rèn)為孩子得病是受到某種外界刺激或與家庭教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。這種想法給很多患兒家長增加了心理負(fù)擔(dān)。通過多年對比分析自閉癥患兒、腦癱患兒和正常孩子,總體上自閉癥患兒呈現(xiàn)了腦認(rèn)知功能癱瘓的特點(diǎn)，因此提出”自閉癥是一種腦認(rèn)知功能癱瘓”這一觀點(diǎn)。誤區(qū)1自閉癥是心理疾病自閉癥認(rèn)知誤區(qū)自閉癥患兒確診后可以到殘聯(lián)辦-張殘疾人證(精神殘疾),去指定康復(fù)機(jī)構(gòu)做康復(fù)治療時可享受國家補(bǔ)助。然而，很多家長拒絕給孩子辦殘疾證，覺得很丟人，甚至不愿意告訴親戚朋友孩子患病的事實(shí)。其實(shí)這樣不僅不是保護(hù)孩子，反而可能因?yàn)殄e過最佳的干預(yù)時機(jī)而影響孩子-生。自閉癥不是心理疾病，它就像先心病一樣是一種發(fā)育性疾病，只有正確認(rèn)識、客觀對待,才是給孩子最好的選擇。誤區(qū)2得了自閉癥很丟人自閉癥認(rèn)知誤區(qū)人們愿意相信生病的孩子都是”折翼天使”，在某方面有自己的特長。實(shí)際上,只有極少數(shù)的自閉癥患兒在繪畫、樂、記憶、心算等方面表現(xiàn)出特長。實(shí)有”特長”的自閉癥患兒僅有幾十例。自閉癥譜系中包括典型自閉癥、不典型自閉癥(高功能自閉癥)、阿斯伯格綜合征和瓦解性精神病等類型,高融能自閉癥和阿斯伯格綜合征的患兒在某一方面表現(xiàn)出特長的概率會比較高,然而這部分患兒只占很少比例。誤區(qū)3自閉癥患兒都是“天才”自閉癥認(rèn)知誤區(qū)關(guān)于自閉癥的治療，很多家長都不斷的在打聽”靈丹妙藥”。實(shí)際情況卻是，自閉癥是無法完全治愈的疾病。一般是癥狀較輕的患兒家長會有這種想法，看到孩子有好轉(zhuǎn)，就認(rèn)為能完全治愈。”目前，部分輕癥自閉癥患兒通過規(guī)范、持續(xù)的個體化康復(fù)治療，也只是可以實(shí)現(xiàn)'臨床治愈’,即能基本實(shí)現(xiàn)生活自理和有基本的社交。”重癥患兒家長往往進(jìn)入另-一個極端，放棄治療或者盲目治療,錯過最佳干預(yù)時機(jī)誤區(qū)4自閉癥可以治愈自閉癥認(rèn)知誤區(qū)關(guān)于自閉癥關(guān)于自閉癥自閉癥發(fā)病率逐年上升：在中國，每68名兒童就有1人患自閉癥數(shù)據(jù)顯示，2014年，美國兒童自閉癥患病率為2.24%，即每45名兒童中就有1名患自閉癥。到了2016年，這個數(shù)字飆升到2.76%，即每36名兒童中，就有1名患自閉癥。而在中國，2013年的調(diào)查顯示，發(fā)病率為1%。2017年的統(tǒng)計(jì)顯示，香港成為全球自閉癥發(fā)病率最高的地區(qū)，達(dá)1/27。當(dāng)前，中國自閉癥患者已超過1400萬，其中14歲以下患者超過200萬，每68名兒童就有1個，男孩患病率則為1/54。發(fā)病率呈逐年上升趨勢，和診斷標(biāo)準(zhǔn)的變化、公眾意識的提高以及診斷水平的提高有一定關(guān)系。關(guān)于自閉癥自閉癥又稱孤獨(dú)癥譜系障礙是一種以社交溝通障礙、興趣或活動范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的社交技能、言語溝通技能受損，同時，伴有一定得行為障礙和智能障礙。自閉癥癥狀表現(xiàn)興趣狹窄，行為刻板重復(fù)1自閉癥兒童常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于自己在地上轉(zhuǎn)圈，喜歡看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，對有故事情節(jié)的動畫片、兒童電視劇則無興趣。自閉癥癥狀表現(xiàn)孤獨(dú)離群，不與他人建立聯(lián)系2自閉癥兒童喜歡獨(dú)處，對父母沒有依賴性，有些患兒在嬰兒時期就有反應(yīng)，不喜歡別人抱，在別人抱起時會哭鬧。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，周圍發(fā)生什么事都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，不與他人產(chǎn)生目光接觸。自閉癥癥狀表現(xiàn)言語障礙突出3大多數(shù)自閉癥兒童言語很少，情況嚴(yán)重的甚至沒有言語，即使在別人大聲呼喊的時候也不做應(yīng)答。有些雖然可以發(fā)聲，但是卻無法完成情景交流，只能發(fā)出簡單重復(fù)的聲音。導(dǎo)致自閉癥的原因腦傷：包括在生產(chǎn)過程匯總早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷及腦膜炎等多種疾病造成的腦部傷害，這些都有可能增加自閉癥的發(fā)病率。懷孕期間病毒感染：孩子和媽媽有著密不可分的聯(lián)系，媽媽在懷孕期間如果受到一些病毒的感染，也會影響到腹中的寶寶。遺傳因素：在對所有自閉癥患兒的調(diào)查中，有20%的自閉癥患兒受遺傳因素的影響。一般導(dǎo)致自閉癥的原因如下我們能為自閉癥兒童做些什么我們能為自閉癥兒童做些什么作為教師的你，可以運(yùn)用視覺策略以配合學(xué)生對視覺信息有較強(qiáng)的反應(yīng)及理解能力；盡早建立有組織、有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境；盡早協(xié)助學(xué)生建立適切及有效的溝通技巧；因應(yīng)自閉癥學(xué)生會執(zhí)著于一些特定的主題，而順勢引導(dǎo)，作為學(xué)習(xí)的動力；提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生因噪音、刺光、室溫過高等而影響學(xué)習(xí)；利用多種感官協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，避免一連串長的口頭指令。我們能為自閉癥兒童做些什么作為家長的你，可以加深認(rèn)識自閉癥的真相，知己知彼，百戰(zhàn)百勝；確立信念，堅(jiān)信孩子受訓(xùn)后，會比現(xiàn)在進(jìn)步；采取正面態(tài)度，面對培育孩子的挑戰(zhàn)；肯定孩子的強(qiáng)項(xiàng)和長處，并發(fā)掘及栽培他們的特殊天份，使他們盡展所長，貢獻(xiàn)社會；與學(xué)校及其他專業(yè)人士緊密合作；建立支援網(wǎng)絡(luò)，爭取家人體諒，親友支持和社區(qū)人士的接納。我們能為自閉癥兒童做些什么作為朋輩的你，可以擔(dān)起模范作用，協(xié)助自閉癥同學(xué)投入課堂學(xué)習(xí)和活動；透過現(xiàn)實(shí)情境中的社交活動，如集體游戲、茶會等，示范和指引自閉癥同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用社交技巧；借著朋輩的接納和支援，使自閉癥同學(xué)提高與人社