淺析趣味性教學在小學語文教育中的應用摘要：小學階段是學生系統(tǒng)接受課堂教學的初始階段，這個階段對學生正確學習態(tài)度、學習意識等方面的養(yǎng)成有著重要影響。小學生對任何事物都充滿著強烈的求知欲和探索欲。所以教師在教學過程中要不斷尋求符合小學生性格特點以及發(fā)展規(guī)律的教學方式，使學生在學習的同時能夠更為深刻地感知知識內涵，提升數學成效。關鍵詞：小學語文，趣味性教學，策略方法。隨著新課程改革和素質教育的不斷深化，各個教育階段的教師都已經認識到教學創(chuàng)新的必要性與重要性，并在教學過程中不斷尋求新的教學方法。通過對目前小學語文教學現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)部分教師仍舊在沿用著傳統(tǒng)的教學方式，學生在傳統(tǒng)的教學氛圍中進行知識的學習時逐漸產生枯燥乏味之感，無法體會語文的樂趣。同時教師相對注重講解知識的進程，忽略學生的學習興趣。為此，本文通過創(chuàng)設趣味情境，運用媒體資原以及構建趣味活動三個方面闡述小學語文趣味教學策略，力求高效解決傳統(tǒng)教學帶來的弊端和問題。一、創(chuàng)設趣味情境，營造學習氛圍情境教學說的是教師以新課改內容為標準進行教學場景架構，是一種以激發(fā)學生興趣，提升教學效率為目標的教學方式。所以教師在教學時要靈活地將情境教學法融入在教學的各個環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學生學習興趣的同時使學生與文本內容產生共鳴，最終達到提升教學效果的目的。例如，在進行《守株待兔》這篇文章的教學時，由于這部分知識學生十分熟悉，所以在教學開始時筆者就直接帶領著學生學習了本篇文章的基礎知識，使學生對文章的內容能夠理解的更加深入，為之后創(chuàng)設情境奠定基礎。其次，要求學生站在“兔子”的角度思考兔子在遇到這種情況后會有哪些心理活動，并讓學生以小組合作探究的形式添加對話或動作，對成語故事進行擴充和演繹。最后隨機挑選幾個學生上臺表演，與觀看的學生一同評選出最佳表演個人并給予獎勵，通過激勵情境來營造出積極的課堂氛圍。由此可見，通過創(chuàng)設多種教學情境展開教學活動，既有助于營造輕松的學習氛圍,又能提升學的綜合語文素養(yǎng)，提升教學效果。二、運用媒體資源，激發(fā)學生興趣媒體資源是現(xiàn)文信息技術的重要表現(xiàn)所式之一，不僅形式多樣且具有較高的展示性、將媒體資源運用至小學語文的教學中，可以將抽象的靜態(tài)的紙面知識轉化為直觀動態(tài)的豐富具體物象，提升學生對文本內容的理解，激發(fā)學習興趣。例如，在進行《富繞的西沙群島》這篇文章的教學時，首先利用多媒體將西沙群島美景的視頻作為課程導入，促使學生形成對課文內容的初步印象，并且將學生注意力有效吸引到課程中。其次運用幻燈片中的動畫效果將文章中描寫的景物中這些景物的描寫順序展現(xiàn)出來，這樣不僅能幫助學生理清文章脈絡，又運用生動有趣的動畫效果充分激發(fā)了學生興趣。最后，讓學生在大海聲音的音頻中朗讀文章內容，感受文章的寫作手法以及作者的情緒內涵，這種教學方式相較于枯燥的純文字閱讀會更加富有趣味性。三、構建趣味活動，引導學生參與趣味的課堂數學活動相比傳統(tǒng)的課堂講解要更加靈活生動，教師在教學過程中構建趣味活動，不僅是一種契合小學生群體取向的教學方式，也有助于學生將對教學活動的興趣轉化為參與教學的行為，從而逐步推進自身的學習進程。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的教學中首先將文章故事中的人物特點以及故事發(fā)展情節(jié)進行了詳細講解，使學生能夠對自己熟知的童話故事產生更加系統(tǒng)地認識。然后給學生布置了幾個問題:如小女孩為什么會去賣火柴？如果小女孩沒有被凍死，那么她未來的生活將是怎樣的？隨后讓學生對文章進行閱讀思考。一方面運用提問的方式加深學生對文章的理解，另一方面運用不同寫作方式來鍛煉學生的想像力、創(chuàng)造力以及寫作能力。通過構建趣味寫作活動的方式展開教學不僅有助于打破傳統(tǒng)的教學模式的固有化特點,也通過對教學方式的合理創(chuàng)新推進了學生積極參與教學活動的進程，最終實現(xiàn)教學成效與學習成效的同步提升。總而言之，小學階段是學生各個領域得以提升的關建期，教師的教學方式對學生學習能力的影響也十分巨大，而小學語文學科又是一門核心科目，所以