2024-2025學(xué)年高中語文第七單元一鄭人有且買履者教學(xué)實錄3新人教版選修《先秦諸子選讀》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞《鄭人有且買履者》這一選文展開，通過分析鄭人買履的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解儒家“知行合一”的思想，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)典故事解決問題的能力。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解：理解先秦諸子思想，體會儒家“知行合一”的理念。

2.增強(qiáng)思維品質(zhì)：通過分析故事，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.強(qiáng)化審美鑒賞：欣賞先秦散文的語言魅力，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。

4.增進(jìn)應(yīng)用意識：將經(jīng)典故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解先秦諸子的基本思想，對儒家“知行合一”有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對經(jīng)典故事和傳統(tǒng)文化有較高的興趣，具備較強(qiáng)的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于獨立思考，部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對文言文閱讀感到吃力，難以理解文中的古漢語詞匯和句式。此外，學(xué)生在分析故事時，可能難以將儒家思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，缺乏將知識應(yīng)用于實際問題的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《先秦諸子選讀》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和《鄭人有且買履者》的文言文朗讀視頻。

3.教學(xué)輔助：制作課件，包括故事背景介紹、儒家思想要點分析等，以輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，提供書寫材料，營造輕松互動的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《鄭人有且買履者》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過‘鄭人買履’的故事嗎？這個故事告訴我們什么道理？”

展示一些關(guān)于誠信、決策的古風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步感受故事背后的文化內(nèi)涵。

簡短介紹《鄭人有且買履者》的故事梗概，引發(fā)學(xué)生對儒家“知行合一”思想的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《鄭人有且買履者》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《鄭人有且買履者》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即故事背景、人物角色、情節(jié)發(fā)展等。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物和他們的性格特點，使用插圖幫助學(xué)生理解人物關(guān)系。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《鄭人有且買履者》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《鄭人有且買履者》類似的古代故事進(jìn)行分析，如“孔明借箭”、“曾子殺彘”等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古代故事中蘊含的儒家思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用儒家思想解決實際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與儒家思想相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“誠信的重要性”、“決策的智慧”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對儒家思想的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)儒家思想的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《鄭人有且買履者》的故事梗概、儒家思想要點、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)儒家思想在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用儒家思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于儒家思想的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《鄭人有且買履者》這一故事，對儒家“知行合一”的思想有了更深入的理解。他們能夠識別并分析故事中的人物行為，理解其背后的道德哲學(xué)，并將其與教材中其他相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，如《論語》中的相關(guān)章節(jié)。

2.思維能力：

學(xué)生在分析故事和討論儒家思想時，展現(xiàn)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同的角度審視問題，提出有見地的觀點，并能夠通過辯論和討論來支持自己的立場。

3.語言表達(dá)：

通過課堂展示和小組討論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升。他們學(xué)會了如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，如何組織語言進(jìn)行有效的溝通。

4.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代故事，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。他們了解到儒家思想在中國文化中的重要地位，以及這些思想對個人和社會的影響。

5.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)ⅰ多嵢擞星屹I履者》中的教訓(xùn)應(yīng)用到實際生活中。例如，他們學(xué)會了在做決策時考慮長遠(yuǎn)后果，而不是僅僅依賴眼前的利益；在人際交往中，他們更加注重誠信和責(zé)任感。

6.價值觀塑造：

通過學(xué)習(xí)儒家思想，學(xué)生的價值觀得到了塑造。他們學(xué)會了尊重他人、遵守社會規(guī)范，以及在困難面前保持堅定和正直。

7.合作能力：

小組討論和課堂展示活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。他們在團(tuán)隊中學(xué)會了分工合作、互相尊重和傾聽他人的意見。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過自主閱讀和分析文本，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會了如何利用課外資源來擴(kuò)展自己的知識面，并且能夠獨立完成課后作業(yè)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-鄭人買履的故事梗概

-儒家“知行合一”的思想

-故事中的主要人物及其行為特點

②重點詞：

-且：表示條件或限制

-履：鞋子，比喻事物

-足：腳，比喻行動

-行：行動，實踐

③重點句：

-“吾欲買履，必先試其大小?！?/p>

-“鄭人曰：‘吾欲買履，必先試其大小。’”

-“其人曰：‘吾欲買履，必先試其大小?！?/p>

-“孔子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中《鄭人有且買履者》的全文，并總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點。

2.選擇一個與“知行合一”思想相關(guān)的古代故事或現(xiàn)實生活中的人物事跡，撰寫一篇短文，分析其如何體現(xiàn)這一思想。

3.思考并列舉三個生活中的例子，說明如何在日常生活中實踐“知行合一”的理念。

4.制作一張思維導(dǎo)圖，展示《鄭人有且買履者》故事中的關(guān)鍵人物、事件和儒家思想的聯(lián)系。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時的批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.評價作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容完整性、分析深度、語言表達(dá)等方面。

3.指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如對故事情節(jié)理解不準(zhǔn)確、對儒家思想分析不深入等。

4.給出具體的改進(jìn)建議，例如：

-對于故事情節(jié)理解不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以建議他們重新閱讀故事，并制作故事梗概或時間線。

-對于對儒家思想分析不深入的學(xué)生，可以鼓勵他們進(jìn)一步研究相關(guān)文獻(xiàn)，或者提供一些參考資料。

-對于語言表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，可以建議他們多閱讀經(jīng)典文本，學(xué)習(xí)其語言表達(dá)方式。

5.針對作業(yè)中的亮點，給予肯定和表揚，以鼓勵學(xué)生的積極性。

6.在下一節(jié)課開始時，組織學(xué)生分享自己的作業(yè)心得，通過互相學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

7.對于作業(yè)中普遍存在的問題，可以在課堂上進(jìn)行集體講解，幫助學(xué)生共同克服困難。

8.跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，對于未按時提交作業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解其原因并給予幫助。

9.定期與家長溝通，反饋學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下關(guān)于《鄭人有且買履者》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)。這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了一些思考，覺得有必要和大家探討一下。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學(xué)們在討論和展示時都很積極，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，效果還不錯。但是，我覺得還可以嘗試更貼近學(xué)生生活的方式，比如引用一些現(xiàn)代的、他們熟悉的故事，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

2.在講解基礎(chǔ)知識時，我盡量用簡單易懂的語言，但是部分學(xué)生還是覺得有些難以理解。我想，可能是我對文言文的理解還不夠深入，或者是對學(xué)生的實際水平估計不足。今后，我打算加強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)，同時也要更好地了解學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對于如何將故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合感到困惑。這可能是因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，或者是對儒家思想的了解不夠。我打算在接下來的教學(xué)中，多引入一些貼近學(xué)生生活的案例，幫助他們更好地理解。

4.在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力沒有信心。我計劃在未來的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生參與討論，同時也要提供一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

5.作業(yè)布置方面，我覺得作業(yè)量還可以適當(dāng)增加，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。同時，我也要注意作業(yè)的多樣性，讓學(xué)生通過不同的方式去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

針對以上問題，我計劃采