2024-2025學年新教材高中地理第2章地表形態(tài)的塑造第1節(jié)塑造地表形態(tài)的力量教學實錄新人教版選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“塑造地表形態(tài)的力量”為主題，通過分析課本中的實例，引導學生探究內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)的影響。課程設計注重理論與實踐相結合，通過課堂討論、案例分析等方式，讓學生深入理解地表形態(tài)塑造的原理，提高學生的地理思維能力和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理觀察力，通過實地觀察或圖像分析，識別不同地表形態(tài)的形成特征。

2.增強學生的地理解釋能力，運用地質(zhì)、氣候等知識解釋地表形態(tài)變化的原因。

3.提升學生的地理實踐能力，設計實驗或模擬，探究內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)的影響。

4.培養(yǎng)學生的地理思維，形成空間思維和綜合分析能力，理解地表形態(tài)塑造的復雜過程。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的地理知識，如地形、氣候等，但可能對地表形態(tài)塑造的內(nèi)部和外部力量缺乏深入理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對自然現(xiàn)象和地球科學通常有較強的興趣，他們具備一定的抽象思維和邏輯推理能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖像和實例來理解復雜概念，而另一部分學生可能更注重理論分析和模型構建。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對地表形態(tài)塑造的力量可能難以直觀理解，尤其是在區(qū)分內(nèi)力作用和外力作用時，可能會感到困惑。此外，學生可能缺乏足夠的地理實驗或模擬操作經(jīng)驗，這在探究和驗證地表形態(tài)塑造過程中可能成為障礙。此外，部分學生可能對地理知識的綜合運用感到吃力，難以將所學知識應用于解決實際問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新教材選擇性必修第一冊《高中地理》的相關教材。

2.輔助材料：準備與地表形態(tài)塑造相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地質(zhì)構造圖、河流侵蝕視頻等。

3.實驗器材：準備模擬內(nèi)力作用和外力作用的小模型，如沙盤、水槽等，以便學生進行實驗操作。

4.教室布置：布置教室，設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，確保教學環(huán)境適宜學生互動和實踐。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們之前學習了地球的圈層結構和板塊構造理論，那么這些理論對我們理解地表形態(tài)的塑造有什么幫助呢？

2.學生回答：通過學習板塊構造理論，我們知道地殼的變動是塑造地表形態(tài)的主要力量之一。

3.老師總結：很好，今天我們就來探究一下塑造地表形態(tài)的力量，看看這些力量是如何作用于地球表面的。

二、新課講授

1.內(nèi)力作用

（1）老師展示地球內(nèi)部構造圖，引導學生觀察地殼、地幔和地核的分布。

（2）老師提問：地殼的變動會對地表形態(tài)產(chǎn)生哪些影響？

（3）學生回答：地殼的上升會導致山脈的形成，下降則可能形成盆地。

（4）老師總結：內(nèi)力作用是塑造地表形態(tài)的主要力量之一，包括地殼運動、巖漿活動和地震等。

（5）老師展示地震帶分布圖，引導學生分析地震與地表形態(tài)的關系。

2.外力作用

（1）老師展示河流侵蝕、沉積和地貌變化的圖片，引導學生觀察河流對地表形態(tài)的影響。

（2）老師提問：外力作用是如何塑造地表形態(tài)的？

（3）學生回答：外力作用主要包括風化、侵蝕、沉積和冰川作用等。

（4）老師總結：外力作用通過改變地表物質(zhì)形態(tài)和分布，對地表形態(tài)產(chǎn)生重要影響。

3.地表形態(tài)塑造實例分析

（1）老師展示喜馬拉雅山脈的形成過程，引導學生分析內(nèi)力作用如何塑造地表形態(tài)。

（2）老師展示黃河下游的三角洲形成過程，引導學生分析外力作用如何塑造地表形態(tài)。

（3）老師提問：這些實例對我們理解地表形態(tài)塑造有什么啟示？

（4）學生回答：地表形態(tài)塑造是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結果。

三、課堂討論

1.老師提出問題：如何判斷一個地區(qū)的地表形態(tài)是由內(nèi)力作用還是外力作用塑造的？

2.學生分組討論，分享討論結果。

3.老師點評：同學們的分析很有道理，地表形態(tài)塑造是一個復雜的過程，需要綜合考慮內(nèi)力作用和外力作用。

四、實驗探究

1.老師展示模擬內(nèi)力作用和外力作用的實驗器材，引導學生了解實驗目的。

2.學生分組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.老師引導學生分析實驗結果，總結實驗結論。

五、課堂小結

1.老師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)塑造的重要性。

2.老師提問：同學們，通過今天的學習，你們對地表形態(tài)塑造有什么新的認識？

3.學生回答：我們了解到地表形態(tài)塑造是一個復雜的過程，需要綜合考慮內(nèi)力作用和外力作用。

4.老師總結：很好，希望同學們在今后的學習中，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，更好地理解地球的奧秘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述地表形態(tài)塑造的內(nèi)力作用和外力作用。

-學生能夠識別和分析不同地表形態(tài)的形成原因，如山脈、盆地、平原等。

-學生能夠理解板塊構造理論在地表形態(tài)塑造中的作用。

2.能力提升：

-學生提高了地理觀察力，能夠從圖像和實地觀察中識別地表形態(tài)的變化。

-學生增強了地理解釋能力，能夠運用所學知識解釋地質(zhì)現(xiàn)象和地貌特征。

-學生提升了地理實踐能力，通過實驗和模擬活動，能夠動手操作并驗證理論。

3.思維發(fā)展：

-學生形成了空間思維能力，能夠從空間角度分析地表形態(tài)的塑造過程。

-學生培養(yǎng)了綜合分析能力，能夠?qū)⒌刭|(zhì)、氣候等多學科知識綜合運用。

-學生發(fā)展了批判性思維能力，能夠?qū)Φ乇硇螒B(tài)塑造的理論和實例進行批判性思考。

4.應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于解決實際問題，如分析地區(qū)地貌對人類活動的影響。

-學生能夠利用地理知識進行環(huán)境評價，如評估地區(qū)適宜性。

-學生能夠運用地理思維進行未來預測，如預測地表形態(tài)的變化趨勢。

5.學習態(tài)度：

-學生對地理學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習地理知識。

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等。

-學生增強了自主學習能力，能夠獨立完成學習任務和探究活動。

6.情感態(tài)度價值觀：

-學生認識到地球的自然美和人類活動對地表形態(tài)的影響，增強了環(huán)保意識。

-學生培養(yǎng)了尊重自然、熱愛科學的情感，認識到人類與自然和諧共生的必要性。

-學生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，認識到保護地球環(huán)境的重要性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《地理學報》中的《地表形態(tài)演化與氣候變化的關系》一文，探討氣候變化對地表形態(tài)塑造的影響。

-視頻資源：《地球的脈動》系列紀錄片，選取其中一集介紹地球表面形態(tài)的演變過程。

2.拓展要求：

-學生在課后自主閱讀上述材料，了解地表形態(tài)與氣候變化之間的相互作用。

-觀看紀錄片，觀察并記錄不同地質(zhì)時期地表形態(tài)的變化特征。

-教師提供必要的指導，如解釋專業(yè)術語，解答學生在閱讀或觀看過程中產(chǎn)生的疑問。

-鼓勵學生結合課本內(nèi)容，分析討論氣候變化如何影響地表形態(tài)的塑造。

-學生可以嘗試撰寫小論文，探討氣候變化對特定地區(qū)地表形態(tài)的影響，并提出自己的觀點和建議。

3.拓展活動建議：

-組織學生進行小組討論，分享閱讀和觀看后的心得體會。

-安排一次專題講座，邀請相關領域的專家講解地表形態(tài)與氣候變化的關系。

-學生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源，查找更多與地表形態(tài)塑造相關的案例研究。

-鼓勵學生參觀地質(zhì)博物館或?qū)嵉乜疾?，增強對地表形態(tài)塑造的理解。

4.拓展成果展示：

-學生可以選擇以口頭報告、書面報告或演示文稿的形式展示學習成果。

-教師可以組織一次小型研討會，讓學生向全班同學介紹自己的研究內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)。

-成功的拓展成果可以被選為學?；虬嗉壍恼故静牧?，鼓勵其他同學學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在講解地表形態(tài)塑造的力量時，我嘗試通過具體的案例來引導學生思考，比如黃河三角洲的形成，這樣的案例教學能夠讓學生更加直觀地理解抽象的地理概念。

2.多媒體資源的整合：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和圖表，來豐富教學內(nèi)容，讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲，這種多元化的教學方法提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對某些概念理解不深或者缺乏表達自己的勇氣。

2.實驗操作指導不夠細致：在實驗探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在操作過程中出現(xiàn)了錯誤，這可能是由于實驗指導不夠細致，導致學生未能正確理解實驗步驟。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，鼓勵學生積極發(fā)言，并設立激勵機制，如小獎勵或課堂展示機會。

2.優(yōu)化實驗操作指導：在實驗課前，我會準備更詳細的實驗指導材料，并在實驗過程中巡回指導，確保每個學生都能正確理解并完成實驗操作。

3.完善評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告和個人反思等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便及時調(diào)整教學策略。板書設計①地表形態(tài)塑造的力量

-內(nèi)力作用：地殼運動、巖漿活動、地震

-外力作用：風化、侵蝕、沉積、冰川作用

②內(nèi)力作用的特點

-能量來源：地球內(nèi)部放射性元素衰變

-作用范圍：全球性、長期性

-作用效果：山脈隆起、海溝形成

③外力作用的特點

-能量來源：太陽能、地球重力能

-作用范圍：局部性、短期性

-作用效果：河流侵蝕、沉積地貌

④地表形態(tài)塑造實例

-喜馬拉雅山脈：內(nèi)力作用（板塊擠壓）

-黃河三角洲：外力作用（河流沉積）

⑤地表形態(tài)塑造的影響因素

-地質(zhì)構造：板塊構造、斷層活動

-氣候條件：風化、侵蝕速度

-水文條件：河流侵蝕、沉積作用

-生物因素：植被覆蓋、土壤侵蝕

⑥地表形態(tài)塑造的意義

-理解地球表面變化

-人類活動影響

-可持續(xù)發(fā)展策略教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于地表形態(tài)塑造的內(nèi)力作用和外力作用有了基本的理解。大部分學生能夠準確描述地表形態(tài)的變化過程，并在討論中提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都能夠根據(jù)所學知識，分析并討論了地表形態(tài)塑造的實例，如喜馬拉雅山脈的形成和黃河三角洲的演變。學生的討論成果展示中，包含了詳細的案例分析、圖表展示和小組總結。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于地表形態(tài)塑造力量的問題，但部分學生對不同力量的作用機制和影響范圍的理解還不夠深入。

4.實驗操作反饋：

在實驗探究環(huán)節(jié)，學生的實驗操作能力得到了鍛煉。盡管在操作過程中出現(xiàn)了一些小錯誤，但通過教師的指導和學生的自我糾正，最終都完成了實驗任務。實驗反饋顯示，學生對內(nèi)力作用和外力作用有了更直觀的認識。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我鼓勵學生繼續(xù)保持積極