第第③自由辯論時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有效的反駁。（三）及時(shí)總結(jié)。辯論會(huì)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)在辯論賽上的得失，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。8.示例引路。教師出示交際示例：電腦時(shí)代需要/不需要練字正方：腦時(shí)代需要練字反方：電腦時(shí)代不需要練字教師小結(jié)：材料的選擇至關(guān)重要，名人故事、名言警句、詩(shī)詞歌賦、自己的故事、身邊人的故事……都可以作為我們的材料，但要注意緊扣觀點(diǎn)，選材恰當(dāng)。9.教師引導(dǎo)學(xué)生小組之間選擇一則主題展開(kāi)辯論，教師相機(jī)指導(dǎo)。三、總結(jié)提升，整體感悟。教師提出問(wèn)題：我們學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)到了組織一次簡(jiǎn)單的辯論會(huì)的方法，了解了辯論的常識(shí)。學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。懂得說(shuō)話要有理有據(jù)，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、小試牛刀，學(xué)以致用。教師出示一則漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)話中的破綻。你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：按常規(guī)，輪船早上升旗，晚上降旗，水手說(shuō)晚上升旗，顯然是謊言。升的是英國(guó)國(guó)旗，而英國(guó)的米字旗是無(wú)所謂正倒的。習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛【教學(xué)目標(biāo)】能展開(kāi)想象，寫(xiě)出奇特而又令人信服的科幻故事。2．能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知科幻故事的基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)科幻想象。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入1.教師引導(dǎo)交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生自主交流。二、學(xué)會(huì)審題，讀懂題意1.出示課文內(nèi)容，指導(dǎo)審題。教師引導(dǎo)想象：如果大腦能直接從書(shū)上拷貝知識(shí)，你會(huì)做些什么？如果人能在火星上生活，會(huì)發(fā)生些什么？如果用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代，會(huì)發(fā)生些什么？教師過(guò)渡并出示本次習(xí)作的內(nèi)容：大家的想象真有趣！本次習(xí)作內(nèi)容就是讓我們寫(xiě)一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來(lái)。三、確定思路，指導(dǎo)寫(xiě)法教師引導(dǎo)：大膽設(shè)想：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的？他們可能運(yùn)用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？放飛想象，讓你的故事把讀者帶進(jìn)一個(gè)神奇的科幻世界。（一）如何寫(xiě)科幻故事教師提出問(wèn)題：你知道我們?nèi)绾螌?xiě)科幻故事嗎？預(yù)設(shè)1：故事要有一定的情節(jié)。預(yù)設(shè)2：在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字。預(yù)設(shè)3：想象要有一定的真實(shí)性，令人信服。1.教師指導(dǎo)：寫(xiě)科幻故事，想象要源于生活，有所依據(jù)，令人信服。2.教師指導(dǎo)：寫(xiě)作時(shí)要大膽想象。教師引導(dǎo)回顧課文。（二）精巧構(gòu)思，列出提綱過(guò)渡：知道了寫(xiě)法也不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫(xiě)好寫(xiě)作提綱。1.教師出示習(xí)作提綱要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。2.范例學(xué)習(xí)。3.學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。四、水到渠成，完成初稿運(yùn)用方法，自主完成習(xí)作。寫(xiě)好之后，和同位交換一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得好。一、例文賞析1.范文賞析。2.點(diǎn)評(píng)分析。二、優(yōu)點(diǎn)借鑒教師總結(jié)：1.圍繞科技主題。2.發(fā)揮豐富想象。3.突出奇特經(jīng)歷。三、交換修改1.和同桌交換相互批改。2.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.評(píng)改范例。4.方法小結(jié)。語(yǔ)文園地五【教學(xué)目標(biāo)】1．回顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．能借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)的意思。3．能體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。4．欣賞趙孟頫的代表作之一《三門(mén)記》，了解趙孟頫及其楷書(shū)的特點(diǎn)。5．背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.回顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.能體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】能體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1．猜謎導(dǎo)入：我不是你的影子，但我倆親密無(wú)間。我不是機(jī)器，但我聽(tīng)命于你。對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)，我是功臣；對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)，我是罪人。我到底是誰(shuí)？習(xí)慣。過(guò)渡：通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，我們養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這可以提高學(xué)習(xí)效率，使我們終身受益。今天就來(lái)分享一下好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！引導(dǎo)：好習(xí)慣是種子只要在成長(zhǎng)中細(xì)心呵護(hù)就能收獲成功。學(xué)生進(jìn)行分享。（一）好習(xí)慣——愛(ài)閱讀（二）好習(xí)慣——勤思考，勤做筆記（三）好習(xí)慣——修改習(xí)作（四）好習(xí)慣——勤查資料教師小結(jié)：有位哲人曾說(shuō)“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習(xí)慣繼續(xù)保持下去，收獲更多的好習(xí)慣，相信有一天，這一個(gè)個(gè)的好習(xí)慣都會(huì)成為大家成功路上的階梯。二、詞句段運(yùn)用（一）推想詞語(yǔ)的意思1.教師出示習(xí)題下列對(duì)“湯”理解正確的是（B）。日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。A.水中加入肉、菜等煮出來(lái)的汁水。B.熱水。2.引導(dǎo)：古漢語(yǔ)中有許多通假字、古今異義的字、一詞多義的字，還有詞類(lèi)的活用等。而有一些成語(yǔ)中的語(yǔ)素就保留了古漢語(yǔ)的意義，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候，就要結(jié)合語(yǔ)境，弄懂其中保留的古漢語(yǔ)的意思，然后再結(jié)合成語(yǔ)釋義。3.出示要求：讀下面的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由朗讀。教師小結(jié)：加點(diǎn)字的字義和現(xiàn)在的字義出入很大，它們保留了古漢語(yǔ)的意義。我們?cè)诶斫膺@類(lèi)成語(yǔ)時(shí)，要弄清這些關(guān)鍵字義。4.引導(dǎo)：借助文言文，推想詞語(yǔ)的意思5.學(xué)以致用。（二）體會(huì)引用的好處1.教師出示要求：讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處。教師提出問(wèn)題：什么是引用？學(xué)生思考并發(fā)言。教師小結(jié)：把名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故、史料以及特殊需要的語(yǔ)句等，有選擇地使用到文章或講話中，來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，這種修辭手法叫引用。舉例說(shuō)明。小組交流討論引用有什么樣的好處。小組交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：開(kāi)頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說(shuō)明問(wèn)題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說(shuō)服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語(yǔ)言精練等作用。文章末尾引用名人名言則可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪讀者的作用。教師提出問(wèn)題：你在習(xí)作中是否也有過(guò)這樣的引用？和同學(xué)交流。學(xué)生課后交流討論。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、書(shū)寫(xiě)提示：趙孟頫和他的楷書(shū)代表作《三門(mén)記》1.過(guò)渡：上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)欣賞過(guò)柳公權(quán)的楷書(shū)作品《玄秘塔被》。書(shū)法是無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位書(shū)法名家趙孟頫，欣賞一下他的楷書(shū)作品。2.名家介紹。趙孟頫（1254—1322）字子昂，號(hào)松雪道人。元代著名書(shū)法家、畫(huà)家、詩(shī)人。在書(shū)法上，尤以楷書(shū)、行書(shū)著稱(chēng)于世。他與歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)并稱(chēng)“楷書(shū)四大家”。3.了解《三門(mén)記》《三門(mén)記》又名《玄妙觀重修三門(mén)記》，是趙孟的經(jīng)典作品。該書(shū)法作品的文章記載了蘇州玄妙觀重新修繕殿門(mén)一事。4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。全班交流：從趙孟頫的作品中，你學(xué)到了什么？二、日積月累：培養(yǎng)創(chuàng)新變化的眼光1.出示日積月累，教師提出要求：學(xué)生自讀名言，把句子讀通順。指名讀。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2.教師提出要求：結(jié)合關(guān)鍵字，小組討論交流，嘗試?yán)斫饩湟?。綜合性學(xué)習(xí)：難忘的小學(xué)生活活動(dòng)設(shè)計(jì)一：回憶往事【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀相關(guān)文章，懷念小學(xué)生活，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.回憶六年的小學(xué)生活，填寫(xiě)時(shí)間軸，選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容和同學(xué)分享。3.收集、篩選資料，整理資料，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。4.策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)，制作節(jié)目單，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。5.給老師、同學(xué)、母校或未來(lái)的自己寫(xiě)一封信，表達(dá)真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)需要，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)搜集整理資料。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)1.教師出示課題并板書(shū)。2.導(dǎo)入：時(shí)光荏苒，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間同學(xué)們都要畢業(yè)了，那些種在校園里長(zhǎng)不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真，是多么令人難忘和不舍??！古人離別時(shí)，多做送別詩(shī)，今天，我們即將小學(xué)畢業(yè)，大家將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，我們要用什么形式來(lái)表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)的感情呢？了解任務(wù)，制作方案1.引語(yǔ)：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作——制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？2.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活，你想用什么方式來(lái)珍藏自己的成長(zhǎng)記憶呢？面對(duì)即將分別的老師、同學(xué)，你又想如何表達(dá)這份惜別之情呢？3.教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P93和105頁(yè)。4.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：我們可以從“填寫(xiě)時(shí)間軸、分享難忘回憶”入手；可以從“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)、制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”入手。明確建議，突出重點(diǎn)1.默讀“回憶往事”部分的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”。思考：這一部分的三個(gè)活動(dòng)可不可以調(diào)換順序？為什么？學(xué)生自讀教材，教師巡視，了解學(xué)生想法。預(yù)：不可以，我們需要先“填寫(xiě)時(shí)間軸”，然后再?gòu)闹袑ふ摇半y忘回憶”，最后才能制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”。成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)肯定是不能先制作好的，時(shí)間軸上的內(nèi)容可能會(huì)很多，不是所有事都有必要記錄在成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)上。預(yù)：難忘的回憶在分享的過(guò)程中，可以引起更多同學(xué)的共鳴，比如我想到了這件事，你卻忘記了，在分享的過(guò)程中你也覺(jué)得這件事確實(shí)難忘，可以豐富我們的內(nèi)容，所以分享是有必要在制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)之前進(jìn)行的。2.引導(dǎo)學(xué)生交流如何填寫(xiě)時(shí)間軸。教師引導(dǎo)：同學(xué)們看，這就是教材里為我們提供的時(shí)間軸范例，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)時(shí)間軸有什么作用？預(yù)設(shè)：按照時(shí)間順序回憶往事，為搜集成長(zhǎng)資料提供線索。指名說(shuō)說(shuō)如何填寫(xiě)時(shí)間軸。預(yù)：回憶自我成長(zhǎng)經(jīng)歷，列出時(shí)間為軸的表格來(lái)。預(yù)：同學(xué)之間應(yīng)該多交流，因?yàn)楫吘购芏嗍虑槎际谴蠹乙黄鸾?jīng)歷的，可以互相提示。②拓寬學(xué)生思路。啟發(fā)思考：時(shí)間軸一定要畫(huà)成教材中的樣子嗎？它還可以是什么樣子的？預(yù)設(shè)1：時(shí)間軸可以是縱向的，也可以是橫向的。還可以畫(huà)成其他的樣式。在交流過(guò)程中提示學(xué)生可以自由選擇形式，設(shè)計(jì)自己喜歡的“時(shí)間線索圖”。2.小組討論一下在“分享難忘回憶”的活動(dòng)中我們要做什么？如何從時(shí)間軸上選取有代表性的內(nèi)容？（各組派代表發(fā)言）預(yù)設(shè)2：分享難忘回憶以訴說(shuō)往事為主，還可以展示一些相關(guān)的照片、實(shí)物等。第二課時(shí)激情談話，導(dǎo)入主題子曰：三人行，必有我?guī)熝?。人的一生中?huì)遇到很多很多的老師。有人說(shuō)，老師是人類(lèi)靈魂的工程師；有人說(shuō)，老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路……可見(jiàn)，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響巨大。二、閱讀教材，交流感受。1.在我們這部分學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還提供了一些閱讀內(nèi)容——《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《作文上的紅雙圈》，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這些內(nèi)容，同時(shí)思考：教材中提供的閱讀材料對(duì)你回憶往事、搜集成長(zhǎng)資料有什么啟發(fā)嗎？2.教師引導(dǎo)：在成長(zhǎng)的道路上，一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，一個(gè)淡淡的微笑，往往能給人無(wú)窮的力量。類(lèi)似于文中作者的事情，你經(jīng)歷過(guò)嗎？學(xué)生交流匯報(bào)三、總結(jié)歸納，體會(huì)寫(xiě)法1.不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，說(shuō)一說(shuō)你最想感謝哪位老師。請(qǐng)你寫(xiě)幾句話向老師表示祝?；蚋兄x，并將“感恩卡”親手交給他。2.作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是作者成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)?？梢?jiàn)，有時(shí)候，成功就來(lái)自一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。小組交流對(duì)這些美好的懷念和感恩之情。3.學(xué)生匯報(bào)：預(yù)：《我的啟蒙老師》……第三課時(shí)一、梳理制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的主要步驟。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主閱讀《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》，出示要求：思考自己該如何去制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，然后將自己的一些想法批注在書(shū)上。學(xué)生讀后交流。預(yù)設(shè)1：先搜集資料，然后給資料分類(lèi)，最后編排成冊(cè)；《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》是重要的參考資料2.成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)應(yīng)該由個(gè)人獨(dú)立完成還是集體合作完成？除了紙質(zhì)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，可不可以采用其他的形式？預(yù)設(shè)1：可以由個(gè)人完成，也可以由多人合作完成；可以是紙質(zhì)的，也可以制作電子成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)課堂小結(jié)1.繼續(xù)回憶往事，可以翻看自己的日記、照片，或者別人送的紀(jì)念品等，還可以跟親友一起回憶。2.把印象最深的人或事寫(xiě)在時(shí)間軸相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，也可以把照片貼在旁邊。教學(xué)活動(dòng)二·交流改進(jìn)時(shí)間軸一、激情談話，導(dǎo)入主題1.一轉(zhuǎn)眼，我們?cè)谛W(xué)校園里度過(guò)了六年的時(shí)間，六年來(lái)我們聆聽(tīng)著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最心動(dòng)的情景，讓我們一起分享那一個(gè)個(gè)印象最深的老師、同學(xué)，一件件難以忘懷的事吧。2.引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)自己整理的時(shí)間軸，選取有代表性內(nèi)容與小組內(nèi)同學(xué)分享，如令人難忘的集體活動(dòng)、有特殊意義的紀(jì)念品、舍不得的人等。二、勾起回憶，引起共鳴1.想想在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓你難忘的人或事？借助照片，小組互說(shuō)。2.小組內(nèi)可以推薦一兩個(gè)同學(xué)跟大家共享感動(dòng)與美好！3.教師小結(jié)，大家的分享都很精彩！這又勾起了我們太多的回憶。我們的時(shí)間軸還可以再豐富些。寫(xiě)不開(kāi)也可以只記錄關(guān)鍵詞。三、總結(jié)歸納，整理資料1.我們?cè)趯W(xué)校度過(guò)了六年的美好時(shí)光，留下了無(wú)數(shù)寶貴的回憶，即將離開(kāi)校園，我們要用筆把印象最深刻的地方寫(xiě)下來(lái)。想一想，剛才大家有那么多回憶，能不能全部都填寫(xiě)在上面？我們應(yīng)該在上面填寫(xiě)些什么呢？2.討論發(fā)言。學(xué)習(xí)整理資料3.總結(jié)：綜上所敘，我們?cè)谫Y料整理中只需選擇小學(xué)階段學(xué)校的照片、獎(jiǎng)狀、作文等物品。我們收集的照片、聲音資料要清晰；獎(jiǎng)狀應(yīng)是全班一起獲得的；作文要文筆優(yōu)美。按照時(shí)間順序從一年級(jí)排到六年級(jí)。4.篩選出最能反映你小學(xué)生活的有代表性的資料，作為制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容。選取最有意義的事件，按照時(shí)間順序，填寫(xiě)時(shí)間軸。教學(xué)活動(dòng)三·制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)一、合唱歌曲，激情導(dǎo)入1.播放歌曲《童年》。2.許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大成才，在不同的崗位上工作的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)念冊(cè)將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。二、交流如何搜集、篩選成長(zhǎng)資料。1.想一想：怎樣給收集的資料分類(lèi)，才能更好地呈現(xiàn)在成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中？小結(jié)：篩選有用信息是我們?cè)谛W(xué)階段建立的一項(xiàng)閱讀能力，在繁雜的材料之間尤其要注意取舍，要篩選出最能反映自己小學(xué)生活的、有代表性的資料。2.引導(dǎo)：咱們的教材中提供了“編年體”和“欄目式”兩種整理資料的方式，請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)“編年體”和“欄目式”分別是從什么角度給資料分類(lèi)的。預(yù)設(shè)1：編年體是根據(jù)時(shí)間來(lái)給資料分類(lèi)的，跟咱們的時(shí)間軸類(lèi)似，不過(guò)內(nèi)容更加詳細(xì)，時(shí)間軸更像一個(gè)提綱。預(yù)設(shè)2：欄目式是根據(jù)資料的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，每一項(xiàng)內(nèi)容都有自己的特色，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不同的分欄，比如有的同學(xué)富有才藝，有的同學(xué)整理出這幾年來(lái)寫(xiě)的作文，這都可以用不同分欄來(lái)呈現(xiàn)。3.讓我們選擇自己喜歡的方式給篩選出的材料分類(lèi)吧！教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就在小組中討論，該如何編排自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)呢？小組討論后，組織全班交流。學(xué)生以小組為單位總結(jié)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的方法。教師組織各小組匯報(bào)交流。教師小結(jié)：編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)主要包括設(shè)計(jì)封面、扉頁(yè)，編排正文內(nèi)容等。4.教師提問(wèn)，怎樣編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)呢？預(yù)設(shè)1：給成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)取一個(gè)貼切的名字，設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面。扉頁(yè)為“卷首語(yǔ)”或“成長(zhǎng)感言”，可以自己寫(xiě)，也可以請(qǐng)老師和家長(zhǎng)寫(xiě)。正文內(nèi)容按照一定順序編排，呈現(xiàn)的方式多種多樣，如，每張照片配以簡(jiǎn)短、有趣的文字介紹，每個(gè)部分加一個(gè)合適的小標(biāo)題?？偨Y(jié)：有的資料不能直接拿來(lái)就用，還需要進(jìn)行修改，如有的文章太長(zhǎng)，可以從中節(jié)選一段最有價(jià)值的。制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，最好能表現(xiàn)出你的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)意。5.提示：編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)主要包括設(shè)計(jì)封面、扉頁(yè)，編排正文內(nèi)容等，力求做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)突出珍藏小學(xué)記憶的主題，體現(xiàn)真摯的情感。②應(yīng)包含豐富的內(nèi)容，但要注意資料的整理，做到條理清晰。③最好能做到圖文并茂、美觀大方，盡量體現(xiàn)出個(gè)性和創(chuàng)意。6.教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們就開(kāi)始制作屬于自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)吧，希望同學(xué)們都能用自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)記錄下自己最難忘的小學(xué)生活。7.課后活動(dòng)：制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)1.學(xué)生設(shè)計(jì)并制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。2.教師指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)資料的分類(lèi)和排序是否合理。同時(shí)適時(shí)組織小范圍交流活動(dòng)。如通過(guò)展示自己的成果和欣賞別人的成果起到互相啟發(fā)的效果。教學(xué)活動(dòng)四·展示成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)一、以小組為單位交流展示成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。引導(dǎo)：同學(xué)們都很用心，也很用情，今天我們就將我們過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果展示給大家：2.全班交流成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)以小組為單位展示作品，同時(shí)臺(tái)下學(xué)生對(duì)各組代表展示的紀(jì)念冊(cè)說(shuō)出自己的想法或建議。教師在這個(gè)過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)生的作品或交流內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況談一談自己的感受。二、總結(jié)收獲與感受。教師總結(jié)：是的，在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，大家整理資料的能力都有了提高，并且從小學(xué)六年的成長(zhǎng)資料中看到了自己的成長(zhǎng)。在離開(kāi)小學(xué)校園之前，你還想做哪些事呢？讓我們?cè)谡n下認(rèn)真思考，為我們下一階段的研究性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)目標(biāo)與方向。活動(dòng)設(shè)計(jì)二：依依惜別【教學(xué)目標(biāo)】1.能撰寫(xiě)一份畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的策劃書(shū)，做到主題鮮明，分工明確，活動(dòng)流程清楚2.同學(xué)之間相互合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)自己對(duì)小學(xué)生活的依依惜別之情。3．用書(shū)信、畢業(yè)贈(zèng)言等形式來(lái)表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】籌備并策劃出畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，重點(diǎn)在于相互之間的分工合作以及時(shí)間的有效安排。教學(xué)活動(dòng)一：難忘小學(xué)生活（二）依依惜別一、初步構(gòu)思活動(dòng)計(jì)劃。1.引導(dǎo)：今天開(kāi)始，我們進(jìn)行小學(xué)階段最后一次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，也是我們“難忘的小學(xué)生活”第二階段的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材101頁(yè)。2.默讀本部分的“活動(dòng)建議”，看一看教材中對(duì)我們這最后一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做了哪些建議。引導(dǎo)：我們最后的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就以策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)為目標(biāo)，大家想一想，你們希望辦一場(chǎng)什么樣的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)呢？先思考，再將自己的想法在小組中進(jìn)行討論。二、制訂初步的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)活動(dòng)二·策劃班級(jí)畢業(yè)聯(lián)歡與寫(xiě)信一、確定流程。引導(dǎo)：小學(xué)的時(shí)光是漫長(zhǎng)還是匆匆？走在熟悉的校園里，是否還能看到自己曾經(jīng)走過(guò)的腳印？曾和小伙伴有過(guò)的歡笑，有過(guò)的爭(zhēng)執(zhí)，回想起來(lái)，是高興還是有些懊惱？離別的歌聲響起，珍重的話語(yǔ)難舍難分。這樣一個(gè)充滿歡笑和淚水的時(shí)刻，是我們永遠(yuǎn)難忘的記憶。1.你想來(lái)策劃自己的畢業(yè)典禮嗎？舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的步驟是怎樣的呢？二、寫(xiě)策劃書(shū)。1.為了辦好聯(lián)歡會(huì)，我們要先作好策劃，寫(xiě)一份策劃書(shū)。根據(jù)分工認(rèn)真準(zhǔn)備，以便在聯(lián)歡會(huì)上有精彩的展示。2.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們就各自組建團(tuán)隊(duì)，以小組討論的方式先思考這樣幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)小組安排一名書(shū)記員，在小組討論的同時(shí)，把討論的結(jié)果按照策劃書(shū)的格式記錄下來(lái)，形成簡(jiǎn)單的小組策劃書(shū)。3.出示畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)策劃書(shū)樣本供學(xué)生參考。4、學(xué)生自愿發(fā)言或指名發(fā)言，請(qǐng)幾位書(shū)記員匯總并復(fù)述自己的記錄，與同學(xué)們討論活動(dòng)內(nèi)容與分工。三、確定畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)策劃方案。畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)策劃書(shū)寫(xiě)好了，我們?cè)賮?lái)策劃一下活動(dòng)的基本流程。1.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們就請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的策劃書(shū)，提示大家，活動(dòng)策劃書(shū)應(yīng)該盡量做到流程完整，環(huán)節(jié)設(shè)置能兼顧老師和同學(xué)們的情感需求，既不失新意，又具有可執(zhí)行性。2.學(xué)生匯報(bào)3.教師再次出示班級(jí)策劃書(shū)討論稿。大家可在討論稿的基礎(chǔ)上提出修改意見(jiàn)，并請(qǐng)被安排任務(wù)的學(xué)生講一講自己的具體職責(zé)，其他學(xué)生可提出改進(jìn)或落實(shí)建議，使分工更為明確、合理。4.教師引導(dǎo)：活動(dòng)的基本流程大家也確定了。請(qǐng)大家自主報(bào)一下節(jié)目吧！制作出節(jié)目單。5.教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生利用課余時(shí)間按照策劃書(shū)準(zhǔn)備節(jié)目、排定節(jié)目單，主持人寫(xiě)好主持詞和串詞，其他各組提前作好準(zhǔn)備工作，共同籌備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教學(xué)活動(dòng)三·寫(xiě)信創(chuàng)設(shè)情境古人通過(guò)寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的情感，如今我們也可以學(xué)著他們的樣子用信件來(lái)表達(dá)我們的情感，可以給老師或同學(xué)寫(xiě)一封信，可以給母校提出中肯的建議，還可以給自己寫(xiě)信，展望未來(lái)。學(xué)習(xí)材料同學(xué)們閱讀“閱讀材料”，看看小作者們是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的，勾畫(huà)出特別令你感動(dòng)的句子，多讀一讀。學(xué)生匯報(bào)。三、了解寫(xiě)信1.出示例文2.教師引導(dǎo)，趕快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，寫(xiě)完之后組內(nèi)可以互相讀一讀，提一提建議，看看能不能更好地表達(dá)真情實(shí)感。3.寫(xiě)信的過(guò)程中，你有哪些感受？教師小結(jié)：其實(shí)這就是“寫(xiě)”的魅力，不同于語(yǔ)言的交流和表達(dá)，在寫(xiě)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)想得更多，更豐富，也更動(dòng)心動(dòng)情。教學(xué)活動(dòng)四·畢業(yè)贈(zèng)言創(chuàng)設(shè)情境大家閱讀材料4《畢業(yè)贈(zèng)言》，看看如何寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，體會(huì)贈(zèng)言里飽含的對(duì)師友的依依惜別之情。閱讀材料教師提示：真心真意寫(xiě)贈(zèng)語(yǔ)，字里行間是祝福。寫(xiě)贈(zèng)言1.現(xiàn)在大家可以自由地把你的留言冊(cè)拿給你最想讓他給你留言的師友。我們互相來(lái)寫(xiě)贈(zèng)言，把我們的不舍和祝?；饔篮愕馁?zèng)語(yǔ)吧。2.教師提示：你也可以勇敢表白，把你寫(xiě)給某個(gè)人的贈(zèng)言，當(dāng)著全體師生的面宣讀一下。3.學(xué)生自由匯報(bào)古詩(shī)詞誦讀【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，背誦詩(shī)詞。2.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。3.想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)意，背誦詩(shī)詞。體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)歌意境，具有再造想象和創(chuàng)新思維能力。《采薇》一、畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：寒冬，淫雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶嘆唱之作。2.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意1.教師提出要求：自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.齊讀。提示節(jié)奏。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《采薇》解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)古詩(shī)前，我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。2：邊讀邊想象畫(huà)面的方法。3：還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.教師提出要求：你知道《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的哪里嗎？詩(shī)題中“薇”又是什么意思嗎？預(yù)設(shè)：我根據(jù)注釋①知道了：《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》。薇，植物名。師：我們一起來(lái)了解《詩(shī)經(jīng)·小雅》?！对?shī)經(jīng)·小雅》是《詩(shī)經(jīng)》二雅之一，為先秦時(shí)代的詩(shī)歌。它的內(nèi)容十分廣泛豐富，其中最突出的，是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和勞役的作品。3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意學(xué)習(xí)前四句。（1）教師提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)前四句中“昔”“往”“依依”“思”“雨雪”“霏霏”分別是什么意思？（2）教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思？預(yù)設(shè)：昔日從軍出征時(shí)，只見(jiàn)楊柳隨風(fēng)飄搖；如今我回來(lái)了，眼前是大雪紛飛之景。（3）教師引導(dǎo)理解：“昔我往矣”。詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么？補(bǔ)充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后四句。（1）教師提出要求：齊讀后四句，理解“遲遲”“載”“莫”的意思。（2）教師提出要求：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后四句的意思？學(xué)生匯報(bào)。9.師：大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。如果你是詩(shī)人，你的心情是怎樣的？10.再讀全詩(shī)，讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感，讀出他內(nèi)心的悲傷和哀痛。三、升華主旨，感悟詩(shī)情1.《采薇》中后四句，最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。2.齊讀古詩(shī)，想想整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？預(yù)設(shè)：這首詩(shī)表達(dá)了征人厭戰(zhàn)的情緒和思鄉(xiāng)之情。四、誦讀古詩(shī)，嘗試背誦《送元二使安西》圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天，我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。1.了解作者及寫(xiě)作背景。此詩(shī)是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)，詩(shī)題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。初讀課文，了解詩(shī)意1.指名讀詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓：送/元二/使/安西。2.生自由讀詩(shī)，讀正確通順。注意易錯(cuò)字讀音3.按節(jié)奏讀詩(shī)。指名讀詩(shī)，評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.教師提出要求：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)題里得到了哪些信息？指名回答。2.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)古詩(shī)。2.小組合作，研讀理解1、2。請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)前兩句中“渭城”“浥”“客舍”分別是什么意思？師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎？3.小組合作，研讀理解3、4。教師提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)后兩句中“更盡”“陽(yáng)關(guān)”“故人”分別是什么意思？師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎？四、升華主旨，感悟詩(shī)情1.教師講解：詩(shī)的前兩句寫(xiě)離別之景，詩(shī)的后兩句寫(xiě)離別之情。本詩(shī)氣度從容，意味集永，摹狀了一種較為普遍的離別之情，因此被廣泛傳誦。2.教師提問(wèn)：“渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。”兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么？點(diǎn)名了什么？3.教師引導(dǎo)：在此情此景下“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？4.再讀全詩(shī)，讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感，讀出他內(nèi)心強(qiáng)烈的惜別之情。五、誦讀古詩(shī)，嘗試背誦《春夜喜雨》圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.對(duì)唐朝。唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間最有名的詩(shī)人非“李杜”莫屬。2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。3.讓我們走近作者。4.引領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)創(chuàng)作背景。初讀課文，了解詩(shī)意1.生自由讀詩(shī)，讀正確通順。2.按節(jié)奏讀詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)《春夜喜雨》解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.提出要求：你知道春夜喜雨的意思嗎？詩(shī)題中“喜”又是什么意思嗎？2.指名讀詩(shī)，評(píng)價(jià)。3.生自主理解詩(shī)句。品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意1.理解詩(shī)句。指明學(xué)生借助注釋?zhuān)f(shuō)出詩(shī)詞大意。2.學(xué)習(xí)前四句。教師提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)前四句中“發(fā)生”“潛”“潤(rùn)物”分別是什么意思？3.教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思？4.大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時(shí)的雨）5.除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的雨）6.學(xué)習(xí)后四句。8.教師提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)后四句中“野徑”“曉”“紅濕處”“花重”“錦官城”分別是什么意思？9.教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這四句詩(shī)的意思？10.天上烏云密布，野外一片漆黑?，F(xiàn)在大家已經(jīng)開(kāi)始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢？指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么？升華主旨，感悟詩(shī)情。1.讀著這首詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)了（圖片欣賞）萬(wàn)紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇。你喜歡這場(chǎng)春雨嗎？讓我們一起來(lái)讀。2.我們剛剛讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——（好）。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——（喜）。這首詩(shī)處處透露著詩(shī)人怎樣的感情呢？預(yù)設(shè)：詩(shī)人看見(jiàn)雨后景象的喜悅。四、誦讀古詩(shī)，嘗試背誦《早春呈水部張十八員外》圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.“一年這計(jì)在于春，一年之景始于春”，春的詩(shī)歌很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)早春的詩(shī)歌。（板書(shū)課題）2.作者介紹。初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意1.教師提出要求：自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀，指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《采薇》（一）解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.教師提出要求：你知道題目是什么意思嗎？“呈”是什么意思？指名回答。（二）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)、齊讀詩(shī)句。2.提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)“天街”“潤(rùn)如酥”分別是什么意思？3.提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)“最是”“處”“絕勝”“皇都”分別是什么意思？4.師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)對(duì)整句詩(shī)句的理解嗎？5.教師總結(jié)：京城大道上空雨絲紛紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)綠柳滿城的暮春。升華主旨，感悟詩(shī)情1.哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色？預(yù)設(shè)：“草色遙看近卻無(wú)”。2.這一句可以表達(dá)出了詩(shī)人什么樣的情感？喜悅之情。3.哪句詩(shī)句能體現(xiàn)作者的情感？表達(dá)了作者什么樣的情感？“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂?duì)早春的喜愛(ài)之情。4.教師總結(jié)：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨時(shí)景象的敏感和由此引發(fā)的喜悅之情。《江上漁者》圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入。提到范仲淹，就會(huì)想起他《岳陽(yáng)樓記》里的一句流傳至今的大氣名言：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)！今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《江上漁者》。2.作者介紹。初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意1.教師提出要求：自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀，指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（一）解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.提出問(wèn)題：你知道題目是什么意思嗎？從詩(shī)題看，范仲淹關(guān)心誰(shuí)？（江上漁者、漁民）“漁者”是什么意思？預(yù)設(shè)：指打魚(yú)的人2.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。（二）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)、齊讀詩(shī)句2.提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“但”“美”分別是什么意思？3.提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“君”“出沒(méi)”“風(fēng)波”分別是什么意思？4.師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎？三、升華主旨，感悟詩(shī)情1.讀了這首古詩(shī)，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：體會(huì)到詩(shī)人同情這些打漁的人預(yù)設(shè)：體會(huì)到了漁民勞作的艱辛2.在這首詩(shī)里你看見(jiàn)了詩(shī)人怎樣的感情，借用著這幾行詩(shī)想向大家表達(dá)些什么？預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情預(yù)設(shè)：體現(xiàn)了詩(shī)人“先天下之憂而憂有，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷四、誦讀古詩(shī)，嘗試背誦《泊船瓜洲》一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話導(dǎo)入，知詩(shī)人，奔主題。2.今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意1.教師提出要求：自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音：泊（bó）、間（jiān）、數(shù)（shù）、重（chóng），還（huán）3.教師提出要求：自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。4.教師提出問(wèn)題：詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“一”畫(huà)出表示地點(diǎn)的名詞三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》（一）解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.讀詩(shī)歌，要明白字里行間的意思，教師提問(wèn)：借助注釋你知道泊船瓜洲的意思了嗎？（二）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意學(xué)習(xí)詩(shī)句2.要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“京口”“一水間”“鐘山”分別是什么意思？3.師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎？4.提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“綠”是什么意思？5.齊讀古詩(shī)。三、升華主旨，感悟詩(shī)情1.教師提問(wèn)：作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江南地區(qū)，古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說(shuō)這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人最美的江南，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢？2.那你覺(jué)得哪個(gè)字，讓你眼睛一亮呢？預(yù)設(shè)：“綠”3.教師講解：“綠”字的由來(lái)。4.哪兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？預(yù)設(shè)：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。誦讀古詩(shī)，嘗試背誦《游園不值》一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)葉紹翁的一首詩(shī)《游園不值》2.你了解葉紹翁嗎？二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意1.教師提出要求：自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.教師提出要求：自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》（一）解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.提出要求，“游園不值”是什么意思呢？預(yù)設(shè)：“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園?！爸怠?，遇到。預(yù)設(shè)：“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。（二）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)詩(shī)句。2.提出要求：請(qǐng)你采用借助注釋法，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“應(yīng)”“憐”“屐齒”“印蒼苔”“小扣”“柴扉”分別是什么意思？3.教師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？預(yù)設(shè)：也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，我輕輕地敲打柴門(mén)久久不開(kāi)。5.教師提出要求：齊讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思。三、升華主旨，感悟詩(shī)情1.詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！教師提問(wèn)：如果是你，你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩(shī)？2.就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？教師提問(wèn)：如果你是詩(shī)人，會(huì)怎樣讀這兩句？3.詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理，這是什么哲理呢？預(yù)設(shè)：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展。預(yù)設(shè)：原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興??！4.再讀全詩(shī)，讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。四、誦讀古詩(shī)，嘗試背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.古人在送別朋友時(shí)寫(xiě)的詩(shī)，我們都稱(chēng)之為——送別詩(shī)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋王觀寫(xiě)的一首送別詞。2.你對(duì)王觀有哪些了解？初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意教師提出要求：自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音：“那”同“哪”，這是一個(gè)古代漢語(yǔ)里特有的語(yǔ)言現(xiàn)象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語(yǔ)中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯(cuò)別字！3.齊讀詩(shī)句，明節(jié)奏。4.教師提出要求：自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞（一）解詩(shī)題，初知詩(shī)文1.要求：講解“卜算子”是詞牌名，“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。提問(wèn)學(xué)生你知道鮑浩然是誰(shuí)嗎？2.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏