第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處于相對(duì)穩(wěn)定的?種狀態(tài)。

2.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程，明確生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復(fù)生態(tài)平衡的能力。

3.舉例分析抵抗力穩(wěn)定性和快復(fù)力穩(wěn)定性。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

5.設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

⑴分析生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復(fù)生態(tài)平衡的能力。

⑵舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

⑴舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

(2)設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

【創(chuàng)設(shè)情境】學(xué)生觀看圖片，感受家1、展示圖片能增強(qiáng)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境1、展示圖片：PPT展示儒家圣地鄉(xiāng)美景。生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之

導(dǎo)入新課亞圣府、奇峰怪石鄒峰山、鄉(xiāng)情古觀看因利河視頻，陷入情。播放因利河視頻，

韻上九村、云霧繚繞鳳凰山等家鄉(xiāng)沉思，積極表達(dá)觀看視配上感人至深的久石

風(fēng)景，讓學(xué)生直觀感受家鄉(xiāng)的優(yōu)頻后的感想，表達(dá)保衛(wèi)讓作品《母親》，觸動(dòng)

美。家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任了學(xué)生的心靈！既達(dá)

2、播放視頻：播放因利河的視頻，感！到了學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)

分為“悠久的因利河”“流淚的因驅(qū)動(dòng)，又達(dá)到了社會(huì)

利河，，“蝶變的因利河”三個(gè)篇章！責(zé)任感的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)系

統(tǒng)穩(wěn)定性。

【過(guò)渡】因利河在遭受有限的干擾生態(tài)平衡的概念：回憶概念的補(bǔ)充可以檢查

時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)一般都能通過(guò)臼我調(diào)預(yù)習(xí)內(nèi)容，歸納出生態(tài)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培

生態(tài)平衡節(jié)來(lái)維持自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)平衡的概念。養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

的概念及穩(wěn)定，這種結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)平衡的特征：歸納生態(tài)系統(tǒng)的特

特征狀態(tài)就是生態(tài)平衡。認(rèn)真分析三個(gè)闡述的主征，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

【提出問(wèn)題】要內(nèi)容，理解其核心要生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)方面

生態(tài)平衡是指哪些方面的平衡？點(diǎn)，歸納出生態(tài)平衡的的穩(wěn)定狀態(tài)，同時(shí)也

它又有哪些特征呢？三個(gè)特征。培養(yǎng)了學(xué)生提取關(guān)鍵

【提出問(wèn)題】信息的能力。

生態(tài)平衡又有哪些特征呢？提供

給學(xué)生三個(gè)方面有關(guān)生態(tài)平衡的

闡述，讓學(xué)生根據(jù)闡述歸納出特

征。

【設(shè)問(wèn)】生態(tài)平衡是通過(guò)什么機(jī)制【閱讀、思考、討論】通過(guò)圖示。認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)

來(lái)維持平衡狀態(tài)的呢？小組交流、討論，合作過(guò)程，進(jìn)一步理解動(dòng)

【活動(dòng)1】構(gòu)建負(fù)反饋調(diào)節(jié)的概念完成負(fù)反饋概念模型的態(tài)平衡的含義。

模型：構(gòu)建。

先了解活動(dòng)要求，后以小組為單1.認(rèn)真閱讀活動(dòng)要求，

位，根據(jù)老師提供的問(wèn)題情境（兔明確活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境。

生態(tài)平衡大量增加后，草和狼的數(shù)最發(fā)生什（草-兔-狼之間的進(jìn)食聯(lián)系個(gè)體水平，認(rèn)識(shí)

調(diào)節(jié)的機(jī)么變化），利用擺放圖形的方式，關(guān)系）到負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制普

制理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)過(guò)程,體會(huì)負(fù)反饋2.小組成員之間合作交遍存在。

的調(diào)節(jié)機(jī)制。流，每人成員積極表達(dá)

【組織建模】觀點(diǎn)，敘述過(guò)程。了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制

組織小組討論并觀察學(xué)生構(gòu)建過(guò)3、展示成果、修改模型：的作用途徑，深入理

程，有必要時(shí)給予指導(dǎo)。參與小組上臺(tái)展示構(gòu)建的概念模解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。

交流并提供指導(dǎo)，提示在箭頭旁邊型，并根據(jù)進(jìn)食關(guān)系敘

可以補(bǔ)充簡(jiǎn)短文字說(shuō)明。述出構(gòu)建理由。

讓部分小組展示成果，并敘述構(gòu)建

的理由。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出負(fù)反饋的

概念和意義。

【小結(jié)】生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)

機(jī)制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，達(dá)

到或維持生態(tài)平衡。負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)

制是普遍存在的、不可缺少的。

【設(shè)問(wèn)】不同的生態(tài)系統(tǒng)，其自我【思考、討論】形成整體性思維，通

調(diào)節(jié)能力也是不同的.負(fù)反饋是自1.通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)到食過(guò)分析食物網(wǎng)中錯(cuò)綜

我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，而自我調(diào)節(jié)能物網(wǎng)中物種是相互復(fù)雜的關(guān)系，進(jìn)一步

力又可以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。關(guān)聯(lián)的，任何物種的認(rèn)同生命系統(tǒng)是有機(jī)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有哪些類型，各變化都會(huì)直接或間統(tǒng)一體。

生態(tài)系統(tǒng)類型又有什么特點(diǎn)了？接地影響其他物種。

穩(wěn)定性的1.展示甲乙兩個(gè)食物網(wǎng)（甲食物2.通過(guò)比較，理解生態(tài)培養(yǎng)復(fù)雜性思維，認(rèn)

類型網(wǎng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，乙食物網(wǎng)營(yíng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越識(shí)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)

養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單）。復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗能力還與外界環(huán)境變

提出三個(gè)思考問(wèn)題：干擾的能力就越強(qiáng)，化有關(guān)，全面理解自

【思考1】：甲、乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就越容易維持平衡我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)涵。

中，誰(shuí)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈或食物狀態(tài)。

網(wǎng)）復(fù)雜？此外，在復(fù)雜的食物

【思考2］：如某種原因?qū)е录?、網(wǎng)中，某個(gè)物種的位

乙中的鷹大量死亡，哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)置，可以由同一營(yíng)養(yǎng)

受到的干擾??？級(jí)的其他生物代替，

【思考3］：如某種原因?qū)е录?、也提高了生態(tài)系統(tǒng)

乙都遭到嚴(yán)重破壞，哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定

的恢復(fù)相對(duì)容易？性。

3.【模型構(gòu)建】：在學(xué)生完成三個(gè)3.閱讀資料、觀察圖

思考題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析抵片、討論問(wèn)題。通過(guò)具體實(shí)例呈現(xiàn)出

抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與食物【形成概念、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)】的問(wèn)題情境（甲乙中

網(wǎng)復(fù)雜程度的關(guān)系（一般情況），并1.通過(guò)分析與綜合，概鷹死亡，或都遭到破

體現(xiàn)在坐標(biāo)系上。括生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定壞），分析兩個(gè)生態(tài)系

4.進(jìn)一步思考:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生態(tài)系性是指生態(tài)系統(tǒng)通統(tǒng)中的兩種穩(wěn)定性的

統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性一定高嗎？過(guò)自我調(diào)節(jié)，維持或大下，引入抵抗力穩(wěn)

展示圖片和資料：北極苔原生態(tài)系恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功定性和恢復(fù)力穩(wěn)定

統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息分析兩種穩(wěn)能處于相對(duì)平衡狀性。

定性的關(guān)系。態(tài)的能力，即維持生

【引導(dǎo)概念】態(tài)平衡的能力。理清生態(tài)平衡與生態(tài)

1、結(jié)合上述歸類，引入抵抗力穩(wěn)2.說(shuō)出抵抗力穩(wěn)定性、系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系C

定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的定義，說(shuō)明恢復(fù)力穩(wěn)定性與營(yíng)

二者共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的關(guān)

性。系。訓(xùn)練學(xué)生的整體性思

2、請(qǐng)嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)出穩(wěn)定3.獨(dú)立建構(gòu)數(shù)學(xué)模型維，形成本節(jié)的概念

性的概念。圖，相互評(píng)價(jià)、修改網(wǎng)絡(luò)。

3、投屏展示概念圖，引導(dǎo)學(xué)生相完善。

互評(píng)價(jià)、討論修改。4.請(qǐng)同學(xué)在黑板的坐

標(biāo)系中繪制曲線，其

他同學(xué)對(duì)比分析不

同點(diǎn)，并根據(jù)不同分

析原因。

提高生態(tài)【過(guò)渡】學(xué)習(xí)的過(guò)程，不只是知識(shí)【閱讀、分析、思考】分析問(wèn)題：從生態(tài)系

系統(tǒng)穩(wěn)定的積累過(guò)程，同時(shí)也是能力培養(yǎng)的1、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，歸納統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、物

性的方案過(guò)程，關(guān)鍵是能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能出提高穩(wěn)定性的兩種主種多樣性與自我調(diào)節(jié)

力，更好地服務(wù)生產(chǎn)生活實(shí)際。在要措施能力的關(guān)系，已經(jīng)功

實(shí)際的生產(chǎn)生活實(shí)際中，如何提高能平衡的角度，分析

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？具體生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在

【展示圖片】展示生產(chǎn)實(shí)際：適量2、課后通過(guò)查閱資料等聯(lián)系，找到解決問(wèn)題

砍伐的森林、適度放牧的草原、適途徑，整理歸納出核樹(shù)的方向。

度捕撈的魚(yú)塘或海洋，引導(dǎo)學(xué)生歸林的主要生態(tài)問(wèn)題，經(jīng)解決問(wèn)題：聯(lián)系生產(chǎn)

納出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施歷分析問(wèn)題、收集資料、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生

1;農(nóng)田灌溉、農(nóng)田施肥、魚(yú)塘投確定方案的過(guò)程中，可解決實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)

食、魚(yú)塘增氧，引導(dǎo)學(xué)生歸納出提實(shí)現(xiàn)概念向觀念的轉(zhuǎn)題的能力。

高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施1變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)

【課后任務(wù)】設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)的學(xué)習(xí)有多重要。

定性的方案：

1.如何提高核樹(shù)林穩(wěn)定性？

2.如何提高因利河生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用平衡與

性？平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能

可以提前讓部分學(xué)生利用課觀等解決問(wèn)區(qū)的能

余時(shí)間查閱資料，整理、歸納力。

人工林存在的問(wèn)題及其原因，

并在課堂匯報(bào)。

【總結(jié)】

?般思路；(1)控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的

干擾強(qiáng)度，不超過(guò)其自我調(diào)節(jié)能

力；

(2)對(duì)利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，

給予相應(yīng)的物質(zhì)和能量投入。

［生態(tài)缸展示】展示學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)的課前生態(tài)缸的制作由本生態(tài)缸的制作：通過(guò)

設(shè)計(jì)制作作品，使學(xué)生直觀感受到生態(tài)缸，班參與與成，在實(shí)驗(yàn)實(shí)設(shè)計(jì)生態(tài)缸，觀察人

生態(tài)缸，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。施過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)了工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

觀察其穩(wěn)【播放視頻】學(xué)生參與制作生態(tài)缸學(xué)生積極性，給學(xué)生爭(zhēng)性，學(xué)生可回顧生態(tài)

全過(guò)程的視撅。分為準(zhǔn)備階段、部取參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分系統(tǒng)的組分與其相互

分材料展示、具體實(shí)施步驟三個(gè)階別參觀了水生植物種植關(guān)系，理解生命系統(tǒng)

段?；?、生態(tài)缸制作工廠、中時(shí)刻發(fā)生著物質(zhì)循

【發(fā)現(xiàn)榜樣】展示我所教的學(xué)生，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)，然后實(shí)環(huán)和能量流動(dòng)，理解

2019級(jí)畢業(yè)生時(shí)智超同學(xué)制作的驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)制作生態(tài)缸，生態(tài)系統(tǒng)可以保持自

生態(tài)缸，曾在上海生態(tài)博覽會(huì)上展讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)

示。全過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究穩(wěn)定，從而進(jìn)一步建

［追隨榜樣】鼓勵(lì)學(xué)生管理利用身一般過(guò)程與方法。立生命的物質(zhì)和能量

邊材料，探究生命奧秘觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、

系統(tǒng)觀。

發(fā)現(xiàn)榜樣：借助榜樣

力量，激發(fā)學(xué)生探究

熱情。

追隨榜樣：鼓勵(lì)學(xué)生

科學(xué)探究。

課后建議用簡(jiǎn)易材料做生態(tài)瓶制作、并觀察生物種類培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的

和數(shù)量的變化。能力。

學(xué)情分析

1、學(xué)生生理心理特點(diǎn)分析

本節(jié)課參與的學(xué)生為高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了《分子與細(xì)勵(lì)《遺傳與進(jìn)化）〉姬擇性必修一》的

學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)技能水平、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等普遍提高。部分學(xué)生具有思維活躍、善于

觀察、敢于提問(wèn)等特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象較為了解。但高二學(xué)生以形象思、維為主，班級(jí)學(xué)生的

的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)有-足差異，認(rèn)以問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還要進(jìn)步提氤

2、對(duì)■學(xué)生的已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運(yùn)行規(guī)律、

信息傳遞等內(nèi)容，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來(lái)認(rèn)識(shí)其穩(wěn)定性。

3、學(xué)牛學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)生已具備一定的日主閱讀能力和抽象思維能力，喜歡探究活動(dòng)，喜歡接受新事物，在一定生物學(xué)

的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能充分完成課前的準(zhǔn)備工作，能夠進(jìn)行一定的理性思維。但本節(jié)課的一些知識(shí)點(diǎn)，如生

態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象需要學(xué)生進(jìn)行知D旺移和綜合分析，因此在知識(shí)的掌握■存在

一定的難度。

效果分析

《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課知識(shí)比較完整，脈絡(luò)邏輯清晰，如果只簡(jiǎn)單按照教材來(lái)講，

顯得枯燥，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，對(duì)本節(jié)課做了以下特

別的設(shè)計(jì),來(lái)提高教學(xué)效果:

1、對(duì)于負(fù)反饋調(diào)解機(jī)制的學(xué)習(xí)，以小組為單位構(gòu)建概念模型，小組代表展示講解。有利于

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，學(xué)生去黑板上構(gòu)建及展

示部分學(xué)牛的構(gòu)建結(jié)果，夯實(shí)該部分知識(shí)點(diǎn)。

3、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施，通過(guò)課堂展示精美圖片，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生理解

該知識(shí)點(diǎn)。

4、對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，導(dǎo)入觀看因利河的變化過(guò)程，主要通過(guò)給學(xué)生視頻沖擊，開(kāi)頭

視頻主要是人類行為對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)。結(jié)尾展示的是本校學(xué)生設(shè)計(jì)的生態(tài)缸在上海博覽會(huì)的展示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的力量。

給學(xué)生心靈的震撼與沖擊。培育學(xué)生樹(shù)立人弓自然和諧共處的觀念、形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意

識(shí)。更好地落實(shí)立德樹(shù)人教育。

教材分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1、概述生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處丁相對(duì)穩(wěn)定的一種狀態(tài)

2、通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中的負(fù)反饋調(diào)節(jié)過(guò)程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復(fù)平衡的能力

3、舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

4、通過(guò)設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響

5、設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）分析生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復(fù)生態(tài)平衡的能力。

（2）舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

（2）設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案

三、編寫(xiě)思路

本節(jié)是新人教出版社高中生物選擇性必修二第3章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系

統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，包括生態(tài)平衡、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)

定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念一

一負(fù)反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識(shí)，又是對(duì)教材始終貫穿

的精神一一人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與

自然和諧發(fā)展的途杼。

生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及其類型，以上內(nèi)容落實(shí)了本節(jié)的重:要概念，也有利于學(xué)生

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡、結(jié)構(gòu)與功能，從而在這些生命觀念之間建立聯(lián)系。

接下來(lái)，教材聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，介紹了提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的必要性以及措施，并讓學(xué)生

設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案，設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸并觀察其穩(wěn)定性。這兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)可以幫

助學(xué)生綜合應(yīng)用生態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性等方面的知識(shí)，訓(xùn)練系統(tǒng)思維，并且提高探究實(shí)踐

能力.

第3章第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（評(píng)測(cè)練習(xí)）

1.下列關(guān)于生態(tài)平衡的敘述，正確的是（）

A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能始終保持不變的狀態(tài)就是生態(tài)平衡

B.在群落演替過(guò)程中，一旦演替為成熟的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)就會(huì)保持永久平衡

C.生態(tài)系統(tǒng)一旦受到外來(lái)不利因素的干擾就會(huì)被破壞

D.生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)

2.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述錯(cuò)誤的是（）

A.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾時(shí)能保持原狀，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性

B.“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性

C.生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)

D.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性越高

3.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（）

A.濕地或水庫(kù)中大量種植蘆葦?shù)脑蚴翘J葦可以吸收城市污水中的有機(jī)污染物

B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中防治稻田害蟲(chóng)的目的是提高生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的能量傳遞效率

C向土壤中投放微生物豆合菌劑分解土壤中的殘留農(nóng)藥，會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

D.若頻繁出現(xiàn)霧鋪天氣，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力已經(jīng)喪失殆盡

4.下列實(shí)例可以說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的是（）

A.植食性動(dòng)物數(shù)量增加，導(dǎo)致植物數(shù)量減少，從而引起植食性動(dòng)物數(shù)量的增長(zhǎng)受到抑制

B.豆科植物供給根瘤菌有機(jī)養(yǎng)料，并從根瘤中獲得含氮物質(zhì)

C.山區(qū)植被遭到破壞后造成水上流失

D.廢棄多時(shí)的耕地上會(huì)逐漸生長(zhǎng)出雜草，進(jìn)而逐漸出現(xiàn)小灌木林

5.在某一生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，蛇和貓頭鷹捕食霰鼠和田鼠，如果鷹在這一生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)出現(xiàn)，就要成為另

一種捕食動(dòng)物。這在短時(shí)期內(nèi)可能導(dǎo)致（）

A.貓頭鷹群體的增大B.貓頭鷹的滅絕

C.蛇群體的增大D.鼠群體的減少

6.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述正確的是（）

①負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

②“遭到破壞，恢復(fù)原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性

③人們對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的“干擾”不應(yīng)超過(guò)其抵抗力送定性

④溫帶針闊混交林比熱帶雨林的抵抗力穩(wěn)定性高

A.①@B.②?C.①④D.②④

7.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，正確的是（）

A.溫帶針闊混交林比熱帶雨林的抵抗力穩(wěn)定性高

B.大量引進(jìn)外來(lái)物種，有利于提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

C.控制人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾程度，有利于提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

D.同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度慢

8.下圖表示甲、乙兩個(gè)相鄰的不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，在遭受同等程度的外來(lái)干擾其穩(wěn)定性發(fā)

生明顯波動(dòng)后，再恢復(fù)到原有的結(jié)構(gòu)狀態(tài)所需時(shí)間的圖像。關(guān)于這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘

述，正確的是（）

A.甲的抵抗力穩(wěn)定性較乙高

B.乙的恢復(fù)力穩(wěn)定性較甲高

C.甲的抵抗力穩(wěn)定性較低，而恢復(fù)力穩(wěn)定性較高

D.甲可能為森林生態(tài)系統(tǒng)，乙可能為草原生態(tài)系統(tǒng)

9.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，不正確的是（）

A.負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

B.自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)其恢復(fù)力穩(wěn)定性往往就越低

C.惡劣環(huán)境條件下的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性基本相同

D.提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，就是要禁止對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾和利用

10.下圖表示正常生態(tài)系統(tǒng)受到一定程度的干擾后，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性

關(guān)系示意圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與物種的復(fù)雜程度呈正相關(guān)

B.曲線在正常范圍內(nèi)波動(dòng)是由于該生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力

C.不同生態(tài)系統(tǒng)CT。時(shí)間不同，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性大小不同

D.S3所代表的面積越小，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)

11.在同等強(qiáng)度干擾下，比較沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度（a）和草原生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度（b）,其

中正確的是（）

A.a<bB.a>bC.a=bD.無(wú)法比較

12.下列人類活動(dòng)中，有利于提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的是（）

A.為增加耕地面積，大量圍湖造田

B.為發(fā)展畜牧業(yè)，不斷擴(kuò)大放牧規(guī)模

C.為增加生物類群豐富度，大量引進(jìn)外來(lái)物種

D.為防止土地荒漠化，人工建造防護(hù)林

13.下列有關(guān)設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，正確的是（）

A.將生態(tài)缸置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方，要避免陽(yáng)光直射

B.生態(tài)缸所模擬的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性大小是由缸內(nèi)物種豐富度決定的

C.生態(tài)缸中放入較多的小魚(yú)有利于該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

D.應(yīng)該經(jīng)常向生態(tài)缸中通氣，從而保證瓶中生物的正常呼吸

14.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，不正確的是（）

A.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是由其內(nèi)部營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定的，與外界環(huán)境無(wú)關(guān)

B“三北防護(hù)林”的建造可以增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

C.草原經(jīng)歷過(guò)度放牧后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性可能遭到破壞

D.與草原生態(tài)系統(tǒng)相比，熱帶雨林的抵抗力穩(wěn)定性更嵋

15.2017年12月，聯(lián)合國(guó)授予河北塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”，他們?cè)凇包S沙遮天日，

飛鳥(niǎo)無(wú)棲樹(shù)'’的荒漠沙地上創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡。這些建設(shè)者用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“

綠水青山就是金山銀山''的理念?；卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題：

（1）歷史上，這里地域廣袤，樹(shù)木參天。掠奪性的采伐、連年不斷的山火和日益增多的農(nóng)

牧活動(dòng)，使這里的樹(shù)木被采伐殆盡，森林生態(tài)系統(tǒng)崩潰。這說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的

是有限的，是該能力的基礎(chǔ)。

（2）當(dāng)遭遇持續(xù)的干旱氣候時(shí)，植物往往擴(kuò)展根系的分布空間，以保證獲得足夠的水分，

維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性。為提

高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，對(duì)于利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)___________________，以保證

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。

（3）如圖所示，兩條虛線部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能的正常作用范圍。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)遭受干擾時(shí)

，腔手值的大小與生物種類有關(guān)，與生物數(shù)量____________________。與熱帶雨林相

比，受到相同程度的干擾時(shí)，草原生態(tài)系統(tǒng)的），值要熱帶雨林的y

值。

答案以及解析

1.答案：D

解析：生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處于相對(duì)穩(wěn)定的一種狀態(tài)，生態(tài)平衡不是絕對(duì)的

,處于平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)受到一定程度的干擾，有可能通過(guò)自身調(diào)節(jié)\使生態(tài)系統(tǒng)保持

相對(duì)穩(wěn)定，也有可能破壞了生態(tài)平衡。

2.答案：B

解析：抵抗力穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力，A正

確；恢復(fù)力穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾因索的破壞后恢復(fù)原狀的能力，故“野火燒不盡

,春風(fēng)吹乂生”說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性，B錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)

結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自

我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性就越高，C、D正確。

3.答案：C

解析：植物只能吸收水中或土壤中的無(wú)機(jī)物，不能吸收城市污水中的有機(jī)物，A項(xiàng)錯(cuò)誤；

防治稻田害蟲(chóng)，可使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?，提高能量利用率，能量傳遞效率

不能提高，B項(xiàng)錯(cuò)誤：微生物復(fù)合菌劑減少了殘留農(nóng)藥進(jìn)入農(nóng)作物，有利于其他生物的生

存，在一定程度上促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，C項(xiàng)正確：霧箱天氣的頻繁出現(xiàn)，說(shuō)明生

態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力減弱，不是喪失殆盡，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.答案：A

解析：植食性動(dòng)物數(shù)量增加，導(dǎo)致植物數(shù)最減少，從而引起植食性動(dòng)物數(shù)量增長(zhǎng)受到抑制

，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，A項(xiàng)正確；豆科植物能供給根瘤菌有機(jī)養(yǎng)料，同時(shí)能

通過(guò)根瘤菌獲得含氮物質(zhì)，它們共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，說(shuō)明豆科植物和

根瘤菌之間是共生關(guān)系，B項(xiàng)錯(cuò)誤；山區(qū)植被遭到破壞后造成水土流失，沒(méi)有體現(xiàn)生態(tài)系

統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，C項(xiàng)錯(cuò)誤；廢棄耕地上雜草叢生，進(jìn)而逐漸出現(xiàn)小灌木林，該過(guò)程是

群落演替，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.答案：D

解析：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的.這

說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，當(dāng)人為的或自然

因素的干擾超過(guò)了這種限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.例如，在某一生態(tài)系統(tǒng)中，蛇和貓

頭鷹捕食田鼠，如果鷹在這一生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)出現(xiàn)，就要成為另一種捕食動(dòng)物.則食物鏈?zhǔn)恰爸?/p>

物T鼠T蛇，，和，，植物T鼠T鷹，，，鷹和蛇都是鼠的天敵，鷹一出現(xiàn)，短期內(nèi)鼠的數(shù)量就會(huì)減

少.

故選：D

6.答案：A

解析：負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，①正確；“遭到破壞，恢復(fù)原狀”，

屬于恢復(fù)力穩(wěn)定性，②錯(cuò)混；人們對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)“干擾”不應(yīng)超過(guò)其抵抗力穩(wěn)定性，否則

會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，③正確；溫帶針闊混交林比熱帶雨林的動(dòng)植物種類少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

較簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力較弱，故抵抗力穩(wěn)定性較低，④錯(cuò)誤。

7.答案：C

解析：溫帶針闊混交林比熱帶雨林的生物種類少，抵抗力穩(wěn)定性低，A項(xiàng)錯(cuò)誤；大量引進(jìn)

外來(lái)物種，可能導(dǎo)致外來(lái)物種入侵現(xiàn)象，使當(dāng)?shù)厣锒鄻有越档?，不利于提高生態(tài)系統(tǒng)的

穩(wěn)定性，B項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有限，控制人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾程度，有

利于提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，C項(xiàng)正確；沙漠生態(tài)系統(tǒng)較為脆弱，一旦破壞，很難恢復(fù)，

草原生態(tài)系統(tǒng)中水分相對(duì)較多，同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速

度快，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.答案：C

解析：根據(jù)圖示可知，隨著時(shí)間（橫軸）的推移，甲、乙兩條曲線的變化情況為甲偏離穩(wěn)

態(tài)的幅度大，這表明甲的抵抗力穩(wěn)定性低，乙恢復(fù)穩(wěn)態(tài)所需時(shí)間長(zhǎng)，表明其恢復(fù)力穩(wěn)定性

低；森林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性應(yīng)高于草原生態(tài)系統(tǒng)的，乙的抵抗力穩(wěn)定性高于甲的，

則說(shuō)明甲可能為草原生態(tài)系統(tǒng)，乙可能為森林生態(tài)系統(tǒng)。

9.答案：D

解析：負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，A項(xiàng)正確

。一般情況下，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，

其結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性就越高，恢復(fù)力穩(wěn)定性相對(duì)較低，B項(xiàng)正確。惡劣環(huán)境條

件下的生態(tài)系統(tǒng)中生物種類少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，抵抗力溺定性低：一旦被破壞，也不容易

恢復(fù)，恢復(fù)力穩(wěn)定性也低，C項(xiàng)正確。提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程

度，不應(yīng)超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，并要合理利用，不是禁止利用，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

10.答案：C

解析：生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)

定性越高；反之，則越低，

A項(xiàng)正確。曲線在正常范圍內(nèi)波動(dòng)是由于該生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，B項(xiàng)正確。不同生

態(tài)系統(tǒng)C-。時(shí)間不同，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性大小不同，C項(xiàng)錯(cuò)誤。S3所代表的面積

越小，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，D項(xiàng)正確。

11.答案：A

解析：由于沙漠環(huán)境比較惡劣，恢復(fù)力穩(wěn)定性比較弱，所以同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)比

沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度快，即A正確,BCD錯(cuò)誤

12.答案:D

解析：圍湖造E0擴(kuò)大耕地面積會(huì)破壞植被和食物鏈，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞，A錯(cuò)誤

;為發(fā)展畜牧業(yè)，不斷擴(kuò)大放牧規(guī)模，使草原失去了防風(fēng)固沙的能力，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

定性降低，B錯(cuò)誤；大量引進(jìn)外來(lái)物種可能會(huì)造成生物入侵，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低，C

錯(cuò)誤；人工建造防護(hù)林，能有效地防風(fēng)固沙，保護(hù)草原和農(nóng)田，從而提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

,D正確。

13.答案:A

解析：生態(tài)缸應(yīng)放置在通風(fēng)、光線良好的地方，但要避免陽(yáng)光直射，以免溫度過(guò)高殺死缸

內(nèi)的生物，A項(xiàng)正確：生態(tài)缸所模擬的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性大小是由缸內(nèi)物種豐富度以及外界

的能量輸入決定的，B項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)缸中放入較多的小魚(yú)，小魚(yú)屬于消費(fèi)者，消費(fèi)者多生

產(chǎn)者少，不利于該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，C項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)缸應(yīng)是密閉的，除光照外，其他條件

都應(yīng)該和外界隔絕，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

14.答案:A

解析：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其內(nèi)部營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境共同作用的結(jié)果，A錯(cuò)誤：“三北防

護(hù)林”可以有效地防風(fēng)阻沙，能增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，B正確；草原經(jīng)歷過(guò)度放牧后恢復(fù)

原狀的難度極大，其恢復(fù)力穩(wěn)定性可能遭到破壞，C正確；與草原生態(tài)系統(tǒng)相比熱帶雨林

的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，其抵抗力穩(wěn)定性更強(qiáng)，D正確。

15.答案：（1）自我調(diào)節(jié)能力；負(fù)反饋調(diào)節(jié)

（2）抵抗力；實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)和能晟投入

（3）有關(guān)；大于

解析：（1）當(dāng)外界干擾超過(guò)一定限度，森林生態(tài)系統(tǒng)崩潰，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能

力是有限的，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。

（2）當(dāng)遭遇持續(xù)的干旱氣候時(shí)，植物往往力,展根系的分々空間，以保證獲得足夠的水分，

維持生態(tài)系統(tǒng)的止常功能，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的抵抗力穩(wěn)定性。為了提高生態(tài)系

統(tǒng)的穩(wěn)定性，對(duì)于利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)和能量投入，以保證生態(tài)系

統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)，

（3）當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)遭受干擾時(shí)，ry值的大小與生物種類有關(guān)，與生物數(shù)量也有關(guān)。與熱帶

雨林相比，草原生杰系統(tǒng)的抵抗力秘柒性低，受到相同程度的干擾時(shí)，草原生態(tài)系統(tǒng)的），

值要大于熱帶雨林的「值,

教學(xué)反思

本節(jié)課在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)效果顯著，獲得

了知識(shí)的積累，促進(jìn)了能力的提高，培養(yǎng)了科學(xué)思維、訓(xùn)練了科學(xué)探究能力，同時(shí)還增強(qiáng)了

社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到了預(yù)期課堂效果。回顧整節(jié)課的準(zhǔn)備歷程，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下:

1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活百

一堂效果顯著的課堂評(píng)價(jià)，不僅是觀察老師的組織課堂能力，更重要的是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)效果，因此，基于學(xué)生己有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。

（1）對(duì)于“負(fù)反饋”調(diào)節(jié)，我準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)了“小組合作構(gòu)建負(fù)反饋調(diào)節(jié)模型”，使學(xué)生能在

小組合作交流過(guò)程中，深刻體會(huì)負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，同時(shí)還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；

（2）對(duì)于“態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的類型”，我設(shè)計(jì)了“自主閱讀，合作探究”活動(dòng)，先讓學(xué)生獨(dú)立

分析穩(wěn)定性的四個(gè)實(shí)例，并從四個(gè)角度嘗試歸納兩種穩(wěn)定性的核心內(nèi)容，后同位之間相互討

論，促使學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解兩種穩(wěn)定性；

（3）對(duì)于“構(gòu)建兩種穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度”的數(shù)學(xué)模型，我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題，提

供給學(xué)生具體的甲、乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，隨著營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)程度不

斷復(fù)雜，兩種穩(wěn)定性呈現(xiàn)不同的變化趨勢(shì)。

（4）對(duì)于“提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施”，我通過(guò)展示生產(chǎn)實(shí)際的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)

驗(yàn)，進(jìn)一步梳理出提高穩(wěn)定性的兩種措施。

（5）對(duì)于“設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸”，我提前帶著學(xué)生先后去不同地方參觀、選購(gòu)，讓學(xué)生真正體

會(huì)科學(xué)探究過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

本次課采用了問(wèn)題串的形式，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生步步深入

理解教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

2、深入研究教材、精心備課上課

按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)

實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改