第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

1.課文內(nèi)容：通過(guò)閱讀《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生的童年生活，感受作者對(duì)童年時(shí)光的懷念和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.重點(diǎn)段落：第1段至第8段，通過(guò)描寫百草園的景色和三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)作者童年的快樂(lè)與美好。

3.知識(shí)點(diǎn)：理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力；學(xué)習(xí)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠積累并運(yùn)用課文中豐富的詞匯和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解魯迅先生的生平和作品背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文言文，具備基本的古文閱讀能力。然而，針對(duì)魯迅作品，特別是《從百草園到三味書屋》這樣具有深刻內(nèi)涵和豐富細(xì)節(jié)的文本，學(xué)生的理解可能還停留在表面，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其是對(duì)魯迅這樣具有影響力的作家。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)文本分析來(lái)把握文章的主旨。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)圖像和情境來(lái)理解文本，有的則更傾向于邏輯推理和抽象思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生對(duì)魯迅作品的文學(xué)性和時(shí)代背景可能感到陌生，難以深入理解作品背后的深層含義。其次，對(duì)于文言文的閱讀，學(xué)生可能會(huì)遇到一些生僻字詞和句子結(jié)構(gòu)，影響閱讀流暢性和理解深度。此外，對(duì)文章中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)確，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)全文的理解產(chǎn)生偏差。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，以便在課堂上進(jìn)行課文閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《從百草園到三味書屋》相關(guān)的圖片，如魯迅先生的肖像、百草園的風(fēng)景畫，以及與三味書屋相關(guān)的歷史圖片，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.多媒體資源：收集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如魯迅先生的講話片段或與課文相關(guān)的紀(jì)錄片，以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀等設(shè)備，以便進(jìn)行課堂討論和展示，營(yíng)造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《從百草園到三味書屋》的背景資料，包括魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和作品的時(shí)代背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：例如，“百草園和三味書屋分別代表了魯迅童年的哪些生活體驗(yàn)？”、“從文中找出至少三個(gè)比喻句，分析其表達(dá)效果?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放魯迅先生的演講視頻，引出《從百草園到三味書屋》的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中關(guān)于自然景物的描寫手法，如擬人、比喻等。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)百草園和三味書屋的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行針對(duì)性解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師的講解。

參與課堂活動(dòng)：積極參與分組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解課文中的文學(xué)手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《從百草園到三味書屋》讀后感。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書籍和影視作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感，表達(dá)自己的閱讀感受。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦書籍，觀看相關(guān)影視作品。

反思總結(jié)：反思自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《從百草園到三味書屋》中的文學(xué)手法和魯迅的寫作風(fēng)格，并通過(guò)小組討論和課后拓展來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《朝花夕拾》是魯迅先生的散文集，與《從百草園到三味書屋》有相似的主題和風(fēng)格。其中，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》等篇目，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的生平和思想。

《魯迅全集》收錄了魯迅先生的所有作品，包括小說(shuō)、散文、雜文、詩(shī)歌等，是研究魯迅作品的重要文獻(xiàn)。

《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》等書籍，可以為學(xué)生提供魯迅作品的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

2.拓展建議：

（1）閱讀《朝花夕拾》中的相關(guān)篇目，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解魯迅先生的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）收集魯迅先生的照片、手稿等資料，了解他的生平和創(chuàng)作背景，增進(jìn)對(duì)魯迅先生的了解。

（3）觀看與魯迅相關(guān)的影視作品，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。

（4）組織學(xué)生開(kāi)展“魯迅作品主題演講”活動(dòng)，讓學(xué)生在演講中展示自己對(duì)魯迅作品的理解和感悟。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魯迅作品中的文學(xué)手法分析，如對(duì)比、象征、諷刺等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（6）結(jié)合魯迅作品中的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

（7）組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館、故居等，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

（8）開(kāi)展“魯迅作品中的自然景觀”主題繪畫比賽，讓學(xué)生通過(guò)繪畫表達(dá)自己對(duì)魯迅作品中自然景觀的理解。

（9）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以魯迅作品為題材的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（10）邀請(qǐng)魯迅研究專家或?qū)W者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的了解魯迅的機(jī)會(huì)。教學(xué)反思今天上了《從百草園到三味書屋》這一課，總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)還是有些收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想結(jié)合這節(jié)課的實(shí)際情況，談一談自己的教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我做得還不錯(cuò)。通過(guò)播放魯迅先生的演講視頻，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)這節(jié)課的興趣。但是，我也意識(shí)到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響后面的教學(xué)內(nèi)容。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演，意圖讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組討論甚至出現(xiàn)了冷場(chǎng)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

在解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題我并沒(méi)有完全準(zhǔn)備，導(dǎo)致回答不夠準(zhǔn)確。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容有更深入的理解和把握。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置課后作業(yè)時(shí)，我過(guò)于注重對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，而忽視了學(xué)生的拓展閱讀。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些拓展閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)一步了解魯迅先生的作品和其他相關(guān)文學(xué)作品。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔有力，避免占用過(guò)多時(shí)間。

2.在講解課文時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.課堂活動(dòng)要設(shè)計(jì)得更加合理，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

4.提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容有更深入的理解和把握。

5.布置課后作業(yè)時(shí)，要注重學(xué)生的拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的生平簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

-百草園和三味書屋的描述及其象征意義

-課文中的文學(xué)手法，如比喻、擬人等

②重點(diǎn)詞：

-百草園：自由、快樂(lè)、自然

-三味書屋：束縛、規(guī)矩、學(xué)習(xí)

③重點(diǎn)句：

-“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作‘百草園’。”

-“其中有一株是桂樹，生在墻邊，枝葉繁茂，秋天開(kāi)了許多小花?！?/p>

-“三味書屋的先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人?！?/p>

-“我對(duì)于那假山和石橋，卻總有些懷疑，有時(shí)還聽(tīng)到一些關(guān)于它們的怪談。”典型例題講解1.例題：

課文中有許多生動(dòng)的描寫，請(qǐng)找出以下句子中使用了擬人手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

-“那青頭菌，紫云英，阿根，都在那里招手兒似的。”

答案：

句子“那青頭菌，紫云英，阿根，都在那里招手兒似的。”使用了擬人手法。通過(guò)將青頭菌、紫云英和阿根擬人化，賦予它們招手的動(dòng)作，形象地描繪了它們?cè)谟旰蟮纳鷻C(jī)勃勃，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和趣味性。

2.例題：

分析以下句子中比喻手法的運(yùn)用及其作用。

-“我的后園有兩棵樹，一棵是棗樹，還有一棵也是棗樹?！?/p>

答案：

句子“我的后園有兩棵樹，一棵是棗樹，還有一棵也是棗樹?！边\(yùn)用了比喻手法。通過(guò)將后園中的兩棵棗樹進(jìn)行對(duì)比，突出了它們相似的特點(diǎn)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)自然景物的熱愛(ài)。

3.例題：

請(qǐng)找出以下句子中使用了對(duì)比手法的句子，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

-“園中有一道小溪，溪水清澈見(jiàn)底，魚兒在水中游來(lái)游去，與岸邊的花草相映成趣?！?/p>

答案：

句子“園中有一道小溪，溪水清澈見(jiàn)底，魚兒在水中游來(lái)游去，與岸邊的花草相映成趣。”使用了對(duì)比手法。通過(guò)對(duì)比溪水中的魚兒和岸邊的花草，突出了小溪的清澈和生機(jī)，以及自然景物的和諧之美。

4.例題：

分析以下句子中排比手法的運(yùn)用及其作用。

-“園中的花草樹木，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的，五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷?！?/p>

答案：

句子“園中的花草樹木，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的，五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷?！边\(yùn)用了排比手法。通過(guò)列舉多種顏色的花草樹木，強(qiáng)調(diào)了園中景色的豐富多彩，使讀者能夠直觀地感受到園中的美麗。

5.例題：

請(qǐng)找出以下句子中使用了夸張手法的句子，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

-“那園中的花草樹木，真是美極了，美得讓人心醉?！?/p>

答案：

句子“那園中的花草樹木，真是美極了，美得讓人心醉?！笔褂昧丝鋸埵址?。通過(guò)夸張地描述園中花草樹木的美麗，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)光的無(wú)限懷念和對(duì)自然景色的贊美之情。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《從百草園到三味書屋》兩遍，第一次快速閱讀，了解大意；第二次細(xì)致閱讀，標(biāo)注出不理解的詞語(yǔ)和句子。

2.選擇課文中你認(rèn)為描寫最生動(dòng)、最感人的片段，進(jìn)行摘抄并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇短文，題目自擬，要求不少于300字，內(nèi)容可以是對(duì)童年生活的回憶，也可以是對(duì)自然景物的描寫。

4.收集與魯迅先生有關(guān)的資料，如生平事跡、作品介紹等，制作一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示和分享。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀課文的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確理解課文內(nèi)容，能否運(yùn)用注釋工具解決生僻字詞，以及是否能夠識(shí)別并分析課文中的修辭手法。

2.對(duì)于摘抄和分析的作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確摘抄出指定的片段，以及分析是否到位，是否能夠結(jié)合上下文理解其表達(dá)效果。

3.對(duì)于寫作作業(yè)，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，是否有自己的觀點(diǎn)和情感表達(dá)，同時(shí)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)是否清晰