高中化學(xué)第二冊(cè)第六章揭示化學(xué)反應(yīng)速率和平衡之謎6.2.1可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡教學(xué)實(shí)錄滬科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡，使其理解化學(xué)平衡的概念，掌握化學(xué)平衡的特征和影響因素。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、案例分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理分析問(wèn)題的能力，通過(guò)可逆反應(yīng)中化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠從化學(xué)的角度理解和解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的基本概念，包括反應(yīng)速率的定義、影響反應(yīng)速率的因素等。此外，他們對(duì)化學(xué)平衡的基本原理也有一定了解，包括化學(xué)平衡狀態(tài)、平衡常數(shù)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象充滿好奇心，對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和探究有較高的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，多采用邏輯推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但部分學(xué)生可能在抽象思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：理解化學(xué)平衡狀態(tài)的定義和特征；運(yùn)用平衡常數(shù)進(jìn)行定量分析；區(qū)分化學(xué)平衡與動(dòng)態(tài)平衡的概念；以及平衡移動(dòng)原理在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。此外，學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜平衡系統(tǒng)的分析感到困惑，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（如試管、滴定管、燒杯等）、實(shí)驗(yàn)藥品（如氯化鐵溶液、硫酸銅溶液等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線化學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.信息化資源：化學(xué)平衡相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)演示軟件、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)平衡的定義和平衡常數(shù)的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“化學(xué)平衡的特征和影響因素”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“什么是化學(xué)平衡狀態(tài)？如何判斷一個(gè)反應(yīng)是否達(dá)到平衡？影響化學(xué)平衡的因素有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解化學(xué)平衡的基本概念和影響因素。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)平衡常數(shù)計(jì)算方法的疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解化學(xué)平衡的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示化學(xué)平衡的實(shí)際應(yīng)用案例，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡控制，引出“可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解化學(xué)平衡的特征、平衡常數(shù)、勒夏特列原理等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如通過(guò)合成氨反應(yīng)的平衡常數(shù)計(jì)算來(lái)講解平衡常數(shù)的概念。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同條件下化學(xué)平衡的移動(dòng)，如溫度、壓力、濃度對(duì)平衡的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么增加反應(yīng)物濃度會(huì)導(dǎo)致平衡移動(dòng)？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)化學(xué)平衡在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)平衡的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)平衡的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解化學(xué)平衡的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析化學(xué)平衡的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與化學(xué)平衡相關(guān)的計(jì)算題和案例分析題，鞏固學(xué)習(xí)效果，如計(jì)算不同條件下的平衡常數(shù)，分析實(shí)際生產(chǎn)中的化學(xué)平衡問(wèn)題。

提供拓展資源：提供與化學(xué)平衡相關(guān)的拓展資源，如化學(xué)平衡的在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，進(jìn)行更深入的探究。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如對(duì)化學(xué)平衡的理解是否全面，解題方法是否熟練。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的化學(xué)平衡知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)圖示：介紹化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，包括反應(yīng)物和生成物濃度隨時(shí)間的變化，以及平衡常數(shù)的計(jì)算方法。

-化學(xué)平衡的計(jì)算實(shí)例：提供一系列化學(xué)平衡的計(jì)算實(shí)例，包括簡(jiǎn)單的可逆反應(yīng)和復(fù)雜的平衡系統(tǒng)，幫助學(xué)生掌握平衡常數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用。

-平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用：分析平衡移動(dòng)原理在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如合成氨過(guò)程中的溫度和壓力控制，以及在不同條件下平衡移動(dòng)的方向和程度。

-化學(xué)平衡與化學(xué)動(dòng)力學(xué)的關(guān)系：探討化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率之間的關(guān)系，包括速率方程、活化能、反應(yīng)級(jí)數(shù)等概念。

-化學(xué)平衡的熱力學(xué)分析：介紹化學(xué)平衡的熱力學(xué)原理，包括焓變、熵變、吉布斯自由能等概念，以及如何利用這些原理分析化學(xué)平衡的方向和程度。

2.拓展建議：

-閱讀化學(xué)平衡相關(guān)的科普文章或書(shū)籍，了解化學(xué)平衡在生活中的應(yīng)用，如生物體內(nèi)的酶催化反應(yīng)、藥物代謝等。

-通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看化學(xué)平衡的實(shí)驗(yàn)演示視頻，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的理解。

-參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)，如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證化學(xué)平衡的原理。

-閱讀化學(xué)平衡相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解化學(xué)平衡領(lǐng)域的前沿研究，如新型催化劑的開(kāi)發(fā)、化學(xué)平衡的控制策略等。

-參與化學(xué)競(jìng)賽或課題研究，如化學(xué)平衡的數(shù)學(xué)建模、化學(xué)平衡在環(huán)境治理中的應(yīng)用等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索化學(xué)平衡相關(guān)的在線課程、教學(xué)視頻等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。

-參加化學(xué)講座或研討會(huì)，與化學(xué)專業(yè)人士交流，了解化學(xué)平衡的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。

-制作化學(xué)平衡的知識(shí)卡片或思維導(dǎo)圖，整理和總結(jié)化學(xué)平衡的關(guān)鍵概念和原理，幫助記憶和理解。

-設(shè)計(jì)化學(xué)平衡的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如探索新型反應(yīng)條件對(duì)平衡的影響，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

-分析化學(xué)平衡在實(shí)際工程中的應(yīng)用案例，如化學(xué)工業(yè)中的工藝流程設(shè)計(jì)、環(huán)保治理中的化學(xué)反應(yīng)等，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-化學(xué)平衡的定義

-平衡常數(shù)（K）

-平衡移動(dòng)原理（勒夏特列原理）

-影響化學(xué)平衡的因素：濃度、溫度、壓力

②關(guān)鍵詞：

-可逆反應(yīng)

-平衡狀態(tài)

-動(dòng)態(tài)平衡

-平衡常數(shù)

-平衡移動(dòng)

③重點(diǎn)句子：

-“可逆反應(yīng)達(dá)到一定條件后，正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生變化，這種狀態(tài)稱為化學(xué)平衡?！?/p>

-“平衡常數(shù)K是描述化學(xué)反應(yīng)在平衡狀態(tài)下反應(yīng)物和生成物濃度比值的常數(shù)。”

-“改變反應(yīng)條件（濃度、溫度、壓力），化學(xué)平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)?！?/p>

-“勒夏特列原理指出，當(dāng)對(duì)一個(gè)處于平衡狀態(tài)的系統(tǒng)施加一個(gè)外界變化時(shí)，系統(tǒng)將自發(fā)地調(diào)整，以減少這種變化的影響?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生完成教材中“化學(xué)平衡”章節(jié)后的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和計(jì)算題，以鞏固對(duì)化學(xué)平衡概念、平衡常數(shù)計(jì)算和平衡移動(dòng)原理的理解。

2.設(shè)計(jì)化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)方案：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、預(yù)期結(jié)果和注意事項(xiàng)。通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)和影響因素的認(rèn)識(shí)。

3.分析化學(xué)平衡實(shí)際案例：選擇一個(gè)與化學(xué)平衡相關(guān)的實(shí)際案例，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡控制，要求學(xué)生分析案例中的化學(xué)平衡原理，并討論如何優(yōu)化條件以提高生產(chǎn)效率。

4.撰寫(xiě)化學(xué)平衡的科普文章：讓學(xué)生以“化學(xué)平衡在我們的生活中”為主題，撰寫(xiě)一篇科普文章，介紹化學(xué)平衡在生活中的應(yīng)用，如食品保鮮、醫(yī)藥合成等。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠得到及時(shí)的反饋。

2.指出問(wèn)題：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生在解答過(guò)程中存在的問(wèn)題，如概念混淆、計(jì)算錯(cuò)誤、邏輯不嚴(yán)密等。

3.給出改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如提供解題思路、糾正計(jì)算錯(cuò)誤、完善實(shí)驗(yàn)方案等。

4.分類反饋：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般和待提高四個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生給出有針對(duì)性的反饋。

5.集體反饋：在下一節(jié)課上，教師可將作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生共同提高。

6.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

7.定期總結(jié)：在作業(yè)反饋過(guò)程中，教師應(yīng)定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以提高教學(xué)效果。

8.鼓勵(lì)創(chuàng)新：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)關(guān)于可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡的課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我引入了實(shí)際生活中的例子，比如合成氨的工業(yè)過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)平衡的概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)化學(xué)平衡的理解比之前更加深入了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解平衡常數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解這個(gè)概念?？赡苁且?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象，我需要更直觀的方式來(lái)講解，比如通過(guò)圖表或者動(dòng)畫(huà)來(lái)展示平衡常數(shù)的變化。

另外，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組討論的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生們能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)加深理解。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不太感興趣，或者是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在小組中發(fā)表自己的看法。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中來(lái)，提高他們的參與度和積極性。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)化學(xué)平衡的定義、平衡常數(shù)、平衡移動(dòng)原理等都有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算題，提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)化學(xué)平衡產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開(kāi)始關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，部分學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，還是顯得有些沮喪和挫敗感。這提醒我，在今后的教學(xué)