第一單元教材分析

單元內容總述

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個主題進行編排的。主要由《觀

潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》四篇課文組成。目的是使學生感受到大自

然中那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，能使學生油然而生熱愛大自然的

思想感情。

2.本單元的教學重點：

(1)能引導學生根據語言描寫想象畫面，感受大自然的神奇之美。大潮的

壯觀，充滿詩情畫意的散文《走月亮》，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之

情。通過閱讀，感受《現代詩二首》中晚秋的美和小花牛的可愛。充滿童真、童

趣的《繁星》表現了作者對美好生活的向往之情。教學時注意引導學生了解景物

引發(fā)的聯想和不同感受。

(2)教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的神

奇。學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

單元教學要點和課時安排

內容教學要點課時教學建議

1觀潮本課描寫了錢塘大潮的壯21.通過初讀一研讀一

美。重點是感受餞塘江大潮熟讀的程序引導學生

洶涌而來的壯觀氣勢。體會錢塘江大潮的景

觀之奇。

2.運用多媒體教學手

段引領學生進入課文

情境。

2走月亮本課描與了阿媽牽著“我”21.結合圖片，引導學生

的小手在月光下散步的美透過文字想象畫面。

好情景，重點是感受月光下2.讓學生在輕聲讀、自

美麗的景象，體會“我”與由讀的同時邊讀邊想

阿媽濃濃的親情。象。

3現代詩二首本課描述了晚秋的美和小1通過反復誦讀培養(yǎng)學

花牛的可愛，重點是通過有生的朗讀能力，賞析詩

感情的朗讀課文體會作者歌的能力和想象能力。

在詩歌中表達的感情。

4*繁星本課緊緊圍繞“繁星”展開11.通過啟發(fā)、點撥的方

描寫，寫了“我”在不同時法引導學生品味課文

期、不同地點觀看繁星的情中的各種修辭手法。

景。重點是學習并運用聯想2.結合圖片引導學生

和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀體會作者觀賞景物時

賞景物時的感受。學習并運的感受。

用比喻、擬人、排比等修辭

手法，表現對美好生活的向

往。

口語交際：我們與本次口語交際的內容是以11.引導學生聯系實際去

環(huán)境“我們與環(huán)境”這個話題進觀察發(fā)現自己身邊的

行討論。重點是指導學生在環(huán)境問題。

情境中討論交流時的條理2.小組合作法去討論制

性、應對性和合作性。懂得訂解決環(huán)境問題的辦

環(huán)境對人類的重要作用，確法。

立環(huán)境保護意識。

習作：推薦一個好本次習作的內容寫一寫自21.指導學生聯系實際選

地方己喜歡的一個好地方。重點擇身邊的美景。

是指導學生具體有序地寫2.結合課文提示對習作

出自己推薦的地方和推薦進行指導。

理由。3.討論交流法引導學生

表達習作。

4.互評法互相點評習

作。

語文園地本次語文園地的主要內容21.引導學生在回顧課文

是根據語言描寫調動聽覺、內容的基礎上，調動感

視覺等各種感官想象畫面；官，激發(fā)聯想和想象。

根據四字詞語想象畫面；能2.小組合作的方式進行

用一定的詞語描寫事物；書討論交流。

寫楷體字；積累古詩《鹿3.指導學生朗讀背誦，

柴》。重點是培養(yǎng)學生聯想結合圖片引導學生理

和想象能力，引導學生聯系解詩意。

實際運用詞語寫句，同時引

導學生積累古詩。

1觀潮

1、觀潮課型講讀課文器2課時

課題

1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲

鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

教學

.朗讀課文，背誦課文、自然段。

目標234

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學

重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

教

學

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江

難點

大潮雄奇景象的。

第一課時

1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、

教學

橫貫”等詞語。

目標

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話引入【設計意圖：通過與

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮大海對比讓學生知道

什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）錢塘江大潮這一天下

導入

（）分我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里奇觀自古以來就被人

鐘的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪們稱頌，同時，為學生

達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什營造出了一種濃郁的

么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀學習語文的氛圍，。】

潮》（板書課題）

二、檢查預習情況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共

同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩

蕩蕩、沸騰、漲潮……

【設計意圖：在學

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、

生交流的基礎上去開

根據、踮腳、恢復……

展教師指導，能及時發(fā)

（3）出示“罩、薄、崩、霎"，說說特點：上下結構現學生對字詞的掌握

的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……情況，有重點地進行指

（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：me導，能更有效地鞏固學

n生對字詞的掌握?！?/p>

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學愿意幫助

他？

新課

教學如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

（）分2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

鐘

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮

的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過

后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞

語方面的問題。設計意圖：引導學

四、作業(yè)設計：生根據觀潮的過程給

熟讀課文。課文分段，并概括大

意，可以使學生了解作

三、再讀課文，理清段落。

者的觀察順序，掌握課

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按

文的整體脈絡。同時，

“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

提供兩種分段方法，提

2.請按作者觀潮的過程給課文分段；

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天倡學生對課文的多元

下奇觀”。化理解?！?/p>

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、

地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲

音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

四、合作交流，反饋檢查?！驹O計意圖：通過

課堂小結

及拓展延1.抄寫本課的生字新詞。搜集資料，是學生對錢

伸（）分

2.朗讀課文。塘江大潮有了更深的

鐘

3.繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。了解?！?/p>

第二課時

1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘

教學

江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

目標

2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、引入談話

導入

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能

（）分鐘【設計意圖：課件

親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第1課《觀中播放潮來時的聲音，

潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書:將學生帶入到情景之

潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們中，激發(fā)了學生學習課

通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造文的興趣，調動起了學

的奇異景象。生的閱讀期待?！?/p>

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不

懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白

霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？

默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要

新課

教學點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的

（）分鐘感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象

的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：

隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。

【設計意圖：通過

潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白

引導學生發(fā)揮想象來

線）讀讀描寫潮的句子。

理解課文內容，感受大

近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之

（3）潮來臨時的壯觀景象，

宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫體會作者的心情，受到

出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”感染和熏陶，自然而然

“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來地把學生帶入了文本

越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。當中，實現了與文本的

（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄

深層次的對話。】

像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：

先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行褰讀，最后

安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，【設計意圖：通過

氣勢由小到大。）句子的對比，讓學生充

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。分地品味課文中的精

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？彩語言，感受課文中的

讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：精彩描寫，從而獲得更

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之深層次的體驗，并且在

不斷地朗讀比較中，把

快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，

課文中的語言內化為

江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮天之猛，氣

自己的語言，從而把語

勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風

言文字的訓練真正地

號浪吼）

落到實處?！?/p>

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天

下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

7.指導背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,【設計意圖：引導

有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。學生閱讀其他作家對

可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作潮來臨時的文字，不僅

者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個可以加深學生對課文

聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞內容的理解，還可以拓

語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生寬學生的閱讀視野。】

每人一張?zhí)羁站毩暭垼?/p>

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好

像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！

我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有【設計意圖：播放

什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東視頻可以讓學生直觀

邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向地感受錢塘江大潮的

我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），壯觀，讓每一位學生

只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮都有身臨其境之感，教

（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩師及時地抓住學生情

蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都感體驗的高峰，引導學

被震得顫動起來。生體會不同的人觀看

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后錢塘江大潮之后的不

記下詞，填在括號里。（指名板書）同感受，使學生對課文

（出示括號內的詞語，校對）?，F在我們來看看內容地理解進一步深

作者是按什么順序描寫潮水的?；?/p>

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位【設計意圖：把第

置的改變來描寫潮水的變化。）2自然段和第5自然段

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后進行簡略處理，可以使

面的句子）。學生能找準課文重點，

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后防止學生學習內容過

面的內容。（機動：學生看書試背）多，抓不住要點。】

⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第

3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以

看看書，會背的站起來背）

三、內化語言，拓展延伸。

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更

多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢【設計意圖：運用

塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘填空形式降低學生背

江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）誦難度，再結合視頻讓

L教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？學生去背誦，大大激發(fā)

2.出示小組活動建議：了學生背誦的興趣?！?/p>

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任

意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入

自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介

紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份c

3.小組活動，教師巡視。

4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來

介紹。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多

的人前往觀潮C希望同學們下課以后，繼續(xù)關注錢塘

江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

【設計意圖：學生再一

次變換身份，作為導游

來介紹錢塘江大潮，實

四、總結際上是讓學生學以致

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，用，進一步將課文中學

課堂小結深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，到的語言內化，將學到

及的知識轉化為能力，這

()分鐘你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

對學生是一個挑戰(zhàn)，同

時，也可以激發(fā)學生學

語文的興趣，孩子們在

愉悅、歡快之中得到了

能力上的提高。】

初來前：風平浪靜人山人海、

「順序：遠近

板書

容

內觀潮《潮來時1聲音：悶雷滾動越來越大山朋地裂＞天下奇觀

〔形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬

＜潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜

2走月鳧

授課

課題走月亮課型講讀課文2課時.

時間

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

教學2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

目標3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下

作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親

重點情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫而浮現于學生的腦海中，

教學

難點激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，

品味文章的語言美。

第一課時

學

教

1.能正確、流利地朗讀課文；

標

目

2.認識本課的生字詞。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什【設計意圖：用問

么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？句來設計懸念，引起學

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散生的好奇，激發(fā)學生積

導入

步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)極思考?！?/p>

()分

鐘

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，

到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮二

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，【設計意圖：通過

查字典等方式來解決。朗讀課文，使學生對課

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白文內容有了初步了

的地方。解?！?/p>

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學

生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，

達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都

是左右結構的字，“俗一浴”是形近字。

新課2.書寫指導?！驹O計意圖：讓學

教學

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、生運用多種方法來識

（）分

鐘葡、萄、稻、熟”字，激發(fā)學生自主識字

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右的興趣。】

結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，

中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉

壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海

面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有

一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在

公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句:

少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：

那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用

河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許

多奇妙的想法。

課堂小結四、拓展延伸，體會情感【設計意圖：激發(fā)

及拓展延

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜了他們主動搜集資料

伸（）分

鐘集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。的興趣。】

第二課時

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

教學2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會

目標

月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切

身體會。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶【設計意圖：從學

來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！生們熟悉的歌曲出發(fā)，

（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）讓他們感受到學習的

導入

樂趣，這樣可以幫助學

（）分鐘怎么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？生更好地理解課文?！?/p>

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、

在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！

今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走

月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡【設計意圖：清學生描

的自然段，多讀兒遍，并試一試談談自己的感受。述自己通過文本所想

（二）全班交流，指導朗讀。象到的美景，并通過朗

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起讀體會看到這美麗的

來的嗎？景色時的心情。】

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那

樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光

灑滿人間，月光下的各種景物清晰而乂靜謐，這迷人

的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（教

師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

新課

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

教學

（）分鐘第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的

香味，流著月光“卵石間有多少可愛的小水塘啊，

每個小水塘，都抱著一個月亮！”

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并

通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段：

引導學生合理想象：

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎

樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所

蘊涵的內容。

3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心

會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高

興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一

找。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡【設計意圖：（引導學

領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手生回想和自己的媽媽

欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！在一起時的情景，感受

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步媽媽身上的溫暖氣息，

時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）并個性化的朗讀?！?/p>

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清

澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊

嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師

板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體

驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化

的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的

手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很

近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”

深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那

些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽

與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”

就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷

抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色

的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教

師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段?！驹O計意圖：讓學生發(fā)

三、拓展延伸、交流情感現：其實親情就在我們

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時身邊，只要我們細心觀

刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。察生活中的點點滴滴，

就會發(fā)現我們被濃濃

的親情包圍著，是那樣

的溫暖，那樣的幸福、

快樂?！?/p>

四、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海

課堂小結

及拓展延做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

伸

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美

（）分鐘

麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之

間的深情。

2走月亮

「月盤明亮月光柔和

板書

“我”和阿媽想到：洗衣裳做小船看水塘美好景色

內容

聞到：阿媽的氣息濃濃親情

I看到：山樹草花星星閃爍＞

3現代詩二首

授課

課題現代詩二首課型略讀課文課時?

時間1

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

教學

目標2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔?/p>

好的愿望，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教學

重點體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學

掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

難點

第一課時

1.認識本課的字詞。

教學2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美

目標

好的愿望。

3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、談話激越，交流導入

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶【設計意圖：激趣

著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？談話，激發(fā)學生學習古

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情詩的興趣，同時概括了

導入

有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起解了古詩內容?！?/p>

（）分

鐘交流一下，請同學們來說一說自己找到的關千秋的詩c

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋

晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花

牛歌）

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

新

課出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞?！驹O計意圖：自學

教

學

2.分小節(jié)讀詩文。生字，通讀全詩，為學

r分

\,

制家三、范讀詩歌，整體感知詩做準備?！?/p>

出示詩文

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩

人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江

上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情【設計意圖：多媒

景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。體充分調動視覺器官，

作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。充分感受詩句的意

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？境°】

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜

陽白色的蘆葦美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀

邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表

現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺

童趣）

五、指導朗讀，感受詩情

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流

利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心