小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第五課《看

電視》第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材

第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋

里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊

敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家

四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)

尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不

禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、

結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我

家看電視的奇妙一一放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的

頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考一一

每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

二、教學(xué)目標(biāo)

《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課

時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會(huì)寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情

的朗讀課文；

（二）技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的

韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌；

（三）情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情；

三、重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在

讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之間的親情。

四、教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生

的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充

分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促

進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”O(jiān)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）小記者采訪，談話導(dǎo)入新課

1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜

歡看什么電視節(jié)目？第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜

歡看什么節(jié)目嗎？第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著，你家看

什么電視節(jié)目誰(shuí)說(shuō)了算？

2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、

好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問(wèn)題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重

難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。

（二）聽(tīng)看結(jié)合，整體感知

播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知

課文，初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問(wèn)題：

歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要

“闖四關(guān)”（這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)

計(jì)“闖四關(guān)"游戲,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望）C

第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)

字。

第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。教

師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往

下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)

了？”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。

第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆

星?？梢宰屗?dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，

從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。

第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。

教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識(shí)字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)

課動(dòng)筆！第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后

來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了？“，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，

同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，

讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收

獲。

第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛(ài)看；卻換成了；

奶奶愛(ài)看；卻換成了；

外面一起為媽媽換成了O

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能

將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四

關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。

（三）圖文結(jié)合，讀中悟情

針對(duì)填空題解決三個(gè)問(wèn)題：

1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課

文的哪一小節(jié)知道這些的？學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)椤薄ⅰ八?/p>

以“回答這個(gè)問(wèn)題。

2,為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上

插圖，學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)？他們分別在干什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析

奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀

等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè)舞蹈？指導(dǎo)齊讀第四小

節(jié)，用“因?yàn)椤薄ⅰ八浴被卮疬@個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)以上三個(gè)問(wèn)題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題

的同時(shí)，又用上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴罢f(shuō)話，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)

言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通

過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是

突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就

迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了C

4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事

這種做法有兩個(gè)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力；二是

訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉(zhuǎn)述過(guò)程中讓學(xué)生

隱隱感覺(jué)體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。

（四）整合全文，整體感悟

教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題

想問(wèn)大家（課件出示最后一小節(jié)），學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現(xiàn)在知道歡

歡家看電視的秘密是什么嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

最后一問(wèn)，是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對(duì)

課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。

（五）小記者采訪

問(wèn)題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？

問(wèn)題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了，而奶奶

最愛(ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了，你會(huì)怎么辦？

小記者采訪首位呼應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對(duì)本

科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。

本教案在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)工的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)

生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，

再同桌互讀，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，

讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收，讀有所獲0教案在設(shè)計(jì)時(shí)用注重

了文本的整體，先整體感知，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最后在整合。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探

究式的學(xué)習(xí)方法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的最

基本的特征一一人文性和工具性相結(jié)合。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)

課稿2

一、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以

“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力；在了解一些自然知識(shí)的同

時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望；在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)

大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童

真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。

二、教學(xué)理念：

真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)

系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和

諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法

與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用

教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀

課文，感受大自然的美。

2、方法與策喀：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大

自然的欲望。

四、教法與學(xué)法：

在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先

應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教

法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè)、

自主學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”

這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設(shè)計(jì)了以下

教學(xué)流程：

1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨”在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在

學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖

作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在

學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀

法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)一一擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的

感知。

2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字

量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展

的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑

之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他

們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就

是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這

時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、

個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車、搶讀中組詞、說(shuō)話等多種形式的練習(xí)，

落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。

3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，

讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后,

給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間,

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)

習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)仁內(nèi)心的向師性為他們的朗

讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度

的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)芻的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過(guò)程中的

口語(yǔ)交際。

在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，

像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)

生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱

讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思

維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。

4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程尤其

應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充

分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，

招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生

動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，

發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)

性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、

大自然的美。

5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語(yǔ)言

——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹

是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械?/p>

著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙

沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余

仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打

下思想的基礎(chǔ)。

六、關(guān)于板書(shū)：

只板書(shū)課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí),

追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出

榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課

稿3

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)際教材一年級(jí)下冊(cè)第二板

塊中的表達(dá)一一“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，

是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊(yùn)含環(huán)保

教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)公

德，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它

在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級(jí)學(xué)生

第一次真正面對(duì)較高層次的表達(dá)要求，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了

鋪墊。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出：“寫(xiě)話要使學(xué)生有興趣，寫(xiě)出

自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和

感想?！奔仁枪膭?lì)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話。這是語(yǔ)文教師面

臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方

式的開(kāi)始。為此，根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充

分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫(xiě)的目的

性更強(qiáng)，確定如下

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓勵(lì)以自己的

方式表達(dá)。

2、在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí),

懂得約束自己的行為。

3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合

作、交流等多元智能，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，分享所思所得。

幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自

己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德

的意識(shí)，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

二、標(biāo)新立異，說(shuō)教法

低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教

師合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的

情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)七說(shuō)話的積極性，啟油學(xué)生

是思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生思維活躍、

自信心、表達(dá)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣

新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，為落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（2）引導(dǎo)觀察，

激情想象，（3）聯(lián)系生活，情境交際。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交

際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體

性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造

性。

三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法

《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義

來(lái)說(shuō)“方法比知識(shí)更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有

個(gè)性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)

一聽(tīng)“中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”

中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思；在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的

勇氣和“有意識(shí)的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說(shuō)話的學(xué)習(xí)方法：看、

思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)

認(rèn)務(wù)。

四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。

（一）營(yíng)造情境，激發(fā)興趣，

一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè)

而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即

對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂

伊始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪融化，

萬(wàn)物復(fù)蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊?。俊?/p>

這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)和激情

主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著，播放畫(huà)面，學(xué)竺在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗

的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見(jiàn)到？久違的老朋友一樣滿足。

畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生一定會(huì)回答“美”。

“美在哪兒”這時(shí)教師要專心聽(tīng)學(xué)生講話，從他們的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音

及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃

學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，積極的表達(dá)，抒發(fā)真實(shí)的情

感，建立審美意識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”

畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝?！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什

么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色，主動(dòng)發(fā)言，指責(zé)這

種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。

（二）指導(dǎo)看圖，交流表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示第一幅畫(huà)面，

設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌

間說(shuō)一說(shuō)。

2、小組內(nèi)活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì)是

什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法，一定會(huì)廣開(kāi)思路，

發(fā)散思維。

3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強(qiáng)調(diào)

“你能你想”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，師生充分交流之中滲透環(huán)保

教育。

之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：現(xiàn)在，花王國(guó)的大門(mén)向我們這群充

滿愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠(chéng)摯的邀請(qǐng)大家到花仙家里做客，讓

我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０?！讓所有的人都?ài)花護(hù)草,

讓人類永遠(yuǎn)擁有春天！請(qǐng)你再仔細(xì)想想，寫(xiě)下最特別的自己的話。

這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交

流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對(duì)前面說(shuō)話的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為

有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺(tái)。教師要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)

學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予

以鼓勵(lì)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出：口語(yǔ)交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué)，

不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，

樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，

我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學(xué)生成

為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃

厚的表達(dá)興趣，獲得知識(shí)的同時(shí)形成能力。

（三）分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行

表達(dá)。教師變換身份，采訪學(xué)生，了解表達(dá)的情況，并及時(shí)給與

導(dǎo)向與鼓勵(lì)，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系

生活，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，約束

自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對(duì)于7、8

歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會(huì)這種

意境，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)有一定的難度。如果單憑教師的講解，

硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄

像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫(xiě)話，就很容易把重點(diǎn)

落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）資源擴(kuò)充，延伸課外。

結(jié)合班級(jí)學(xué)生在走廊說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況，我請(qǐng)同學(xué)們?yōu)?/p>

班級(jí)走廊設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，既強(qiáng)化教學(xué)效果，也對(duì)課堂做了必要的補(bǔ)

充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不

但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還

要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。

五、設(shè)計(jì)理念：

我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓課堂中

每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識(shí)、受到啟迪、得到熏陶。那

么，我們的課堂應(yīng)該是精益求精?？谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感，以

智慧啟迪智慧，以心靈面對(duì)心靈，以生命延續(xù)生命的‘語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，

積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，有所感悟，受

到教育，多元情智得以長(zhǎng)足發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

【說(shuō)教材】

《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩(shī)。它是清

代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之樂(lè)”兩

幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融

合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了

一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。

2、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

3、詩(shī)歌拓展：以這首詩(shī)為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己

感興趣的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，看誰(shuí)背的又多又棒。

【說(shuō)教法】

1、教授古詩(shī)：

因?yàn)檫@首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，描繪了春天特有的景物,

每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà)，所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆

畫(huà)”的方法，畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物，這樣用來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)

內(nèi)容的理解。

2、古詩(shī)拓展：

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦

和默寫(xiě)，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把

沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快，這樣的效果也比專門(mén)為了背誦而

背誦要好很多啊。

【教學(xué)過(guò)程】

1、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內(nèi)容，看看寫(xiě)了那些景

物，分別是什么樣的。

2、畫(huà)圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，再把詩(shī)句寫(xiě)

在畫(huà)的旁邊，做到畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)旁有畫(huà)。

3、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī)，寫(xiě)景的

詩(shī)...

【教學(xué)理論】

《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，再好的文字不如直觀的畫(huà)面，

又是學(xué)生親手畫(huà)的，能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對(duì)古詩(shī)應(yīng)該有了相當(dāng)深

刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)春景的

古詩(shī)，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫(huà)卷，讓可愛(ài)的

學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事！

一.教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課

文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和

闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩

然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，

觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20—年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文

包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教

學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)

背誦這首詩(shī)。

2、技能目標(biāo)

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之

情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教

學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指

導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，

從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)

課稿5

《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一

篇課文，是一首讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的兒歌。

（一）設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教

師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、

文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)與從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對(duì)山

進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接

受。但也給本課教學(xué)帶來(lái)一定難度，因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)保行為都隱含在

具體的形象的描繪之中了。我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己談?wù)剬?duì)大山的感受，自主選擇識(shí)字方

法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)

我認(rèn)真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、

感悟。

③激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

①識(shí)字、寫(xiě)字C

②理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)“植樹(shù)造林”的意識(shí)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教

學(xué)中利用謎語(yǔ)（個(gè)子和云一樣高，樹(shù)木都在它懷抱。一座一座肩

并肩，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后

我再適時(shí)小結(jié)，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年

級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時(shí)，就通過(guò)插圖努力營(yíng)

造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教

學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此，我讓學(xué)生

仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文

理解植樹(shù)前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

(3)結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

低年級(jí)的閱讀要求教低，重點(diǎn)是識(shí)記生字。但字不離詞，詞

不離句。因此我在制作課件時(shí)，將本課的生字用橫線和不同的顏

色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好

地借助課文識(shí)字0

另外，我在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)

字，然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。由于學(xué)與對(duì)課文的理解不一定很到

位，因此，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地聽(tīng)課文錄音，

并提出要求，就是“認(rèn)真看書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)”因?yàn)橛械囊荒昙?jí)學(xué)生往

往只是聽(tīng)，不看書(shū)，這樣就起不到示范作用，這是一個(gè)必要的細(xì)

節(jié)。

(4)品讀課文，感悟體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，

注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特

體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐?！拔以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀

課文，再播放課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生暢談感受。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式

方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)感，然后

在圖片的幫助下意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

(六)幾點(diǎn)體會(huì)

(1)理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，

珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解c我不讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)范讀，然

后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問(wèn)的

學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的

獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的

讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，

較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生

來(lái)說(shuō)，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的錄音，創(chuàng)設(shè)了

生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把無(wú)形的課本知識(shí)變?yōu)榛钌挠行沃R(shí)，

讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體

為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中，我們能

充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會(huì)

進(jìn)入一個(gè)新的境界。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、說(shuō)課標(biāo)

本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》

《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式,

完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近

學(xué)生生活°其中《動(dòng)物兒歌》是活潑七動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉

的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形

式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對(duì)》和《人

之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。

二、說(shuō)教材

識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大

部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)工溫故而知新，通過(guò)觀察、

比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。

要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻

語(yǔ)識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)

本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生

動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、

四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，

要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生

字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊

記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊

發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課

稿7

【說(shuō)學(xué)生】

1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生°他們能夠借助

圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困

難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)

口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他

們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，

很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的

圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信

心和興趣。

3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等

方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同

的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)

容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)工的發(fā)展，為他們的終身學(xué)

習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以

下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)

容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與

態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際,

理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，

并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)法】

國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)

聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、

方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其

受到適合自身發(fā)展所需要的教育"。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)

法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、

說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和

快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。

【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料

感興趣。”因此，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積

金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從

兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著,

引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目

標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片

《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，

充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成

能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話

呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積

累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也

跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分

鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心

理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，

追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一

點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣

漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)

林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡

的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣c”教師先引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)

音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組

讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，

松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助

手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的

文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人

群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，

提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中“，小鹿從樹(shù)林中走

出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探

究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同。誰(shuí)做得對(duì)？2、小獅子為什

么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，

讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、

想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)

問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，

激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái),

充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，天以教師的分析代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填

等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理

解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂(lè)趣。）

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然

斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什

么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話。接下來(lái)，用

詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是

什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分

肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練

習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)

言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)

狀態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己

的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我

滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)

空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考

和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)

生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：

1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)的？

2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們

生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)

撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)

金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)

活動(dòng)中。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將

課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一

的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。）

活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要

求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴

老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們

思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)

怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后

提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō),、可

以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜

歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親

身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，

同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。）

活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂(lè)趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！“同學(xué)

們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小

屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)

課稿8

一、說(shuō)教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、

萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的

話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首

優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷

把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做

游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想

象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)

他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在

實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自

然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文，隨文識(shí)字；

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過(guò)程與方法：

能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，

感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)

體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這

節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文

本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表

達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)

系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的旦活情景，幫助他們感悟、

積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)一一

觀察圖片，引入課題一一初讀課文，7解內(nèi)容一一細(xì)讀課文，指

導(dǎo)朗讀一一拓展閱讀，深層感悟一學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用一一欣賞

《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要

內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)

合作意識(shí)。

四、說(shuō)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，

才能寫(xiě)出更好的文章。）

（二）觀察圖片，引入課題

1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

2、指導(dǎo)讀題。

3、學(xué)習(xí)“醒”

（1）交流“醒”字的識(shí)記方法。

（2）你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

（3）每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的？

4、看題，質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題一一春天，在課題

中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

（三）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)？在書(shū)上圈

注出來(lái)。

2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。

（設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，用機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年

級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符

合孩子們的年齡特征。）

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫

醒柳樹(shù)的？相機(jī)學(xué)文。

（設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同

時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。

（五）拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴

答滴答下雨了》。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確

的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新

課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤

于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三

的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳

樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

（六）學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們

學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參

與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因

為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)

首優(yōu)美的童話詩(shī)。）

（七）欣賞《春天在哪里》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

柳樹(shù)醒了

春雷說(shuō)話

春雨洗澡

春風(fēng)梳頭

春燕捉迷藏

孩子們玩耍

六、說(shuō)課后反思。

《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬

人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、

春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了

美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，月眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，

用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和畝美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生

活、熱愛(ài)自然的情感。

在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)

言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更

蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意

思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒

的？孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的,

有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，

都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，

應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，迂

移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒

歌中的什么也醒了，是什么樣的？”“圖片中的什么也醒了，是什

么樣的？”“你還知道什么也醒了？“緊扣“醒”字拓展閱讀，為

最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。

4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的,

也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更

長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)

更活躍。

5、寫(xiě)話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如

果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)

用，我讓孩子們自由地寫(xiě)，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)

的仿寫(xiě)方式寫(xiě)，也有寫(xiě)成的自由的兒歌，還有的寫(xiě)了幾段話，效

果非常好。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

《國(guó)旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對(duì)一年

級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在

網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、葉瀾教授說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固

的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”而激活語(yǔ)言、激活課

堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀

察天安門(mén)廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看升旗儀式后的感受，

讓學(xué)生把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)

材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白，進(jìn)行碰撞，

生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞

鮮活的情景中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、我讓學(xué)生在小組長(zhǎng)地帶領(lǐng)下自主識(shí)字，記憶字形，培養(yǎng)了

學(xué)生合作、探究意識(shí)，讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字，享受自主

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)

生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來(lái)自

然興趣盎然，輕松愉悅。

3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)

“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中

獲得體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)

注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí)，我充分尊重學(xué)生

的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，月自己喜歡的方式讀課文，

讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，

帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問(wèn)，

體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性?？丈趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，出示與

該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細(xì)研細(xì)賞，品味精

美詞句段，在感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情，還

掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基

礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生

再次感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì)，又縮

小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

4、在寫(xiě)字時(shí)，我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫(xiě)的字,

給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、另外，我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)

練，力求熟讀成誦。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》！

一、說(shuō)教材

本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下

冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以

月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為？孩子們的郊游，希望太陽(yáng)

公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的

媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子

都參加了郊游°本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游

的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父

母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。

二、說(shuō)教法

1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課

文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)

中理解了課文內(nèi)容。

2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在

教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。

3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全

部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)

生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，

放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。

三、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品

味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.板書(shū)：“心愿”，理解“心愿”一詞。

補(bǔ)齊課題板書(shū)

2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì)的拼拼音，

問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。

3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。

4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

觀察月光的表情怎樣？他為什么笑?月亮的心愿是什么。

討論：理解“自言自語(yǔ)”。

練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？

為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？

分角色朗讀課文。

(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍？

(4)那么事情的結(jié)果怎樣？同學(xué)們都郊游了嗎？自讀最后一節(jié)。

(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。

6.練習(xí)，鞏固字詞。

五、說(shuō)板書(shū)

本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮

的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)

潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，

學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。

六、說(shuō)反思：根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與

效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么

心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很

好！

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采月了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出

來(lái)，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字；再讀

課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩

猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等

方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是

個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)

六、七周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度

方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些

呢？

今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)

生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，

讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定

的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感

的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)士與文本的對(duì)話過(guò)程，朗讀

是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫

穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，

從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。公學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

11

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四

課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。

這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上

的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗

的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就

像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我

們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅

花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整

個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,

激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生

的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏

旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛

況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)

人景象。本班孩子大多數(shù)對(duì)梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還

不認(rèn)識(shí)梅花，針對(duì)這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞

句，在他們的腦海中形成畫(huà)面，讓他們置身于梅花山中，入情入

景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用”?！白?/p>

重語(yǔ)文與生活的有機(jī)聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本，以

情促讀，讀中感悟文章。

本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀

課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識(shí)寫(xiě)生字；個(gè)性作業(yè)，拓

展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

一、聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為

了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，

我便問(wèn)：“在南京有一座山，每當(dāng)春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿梅花，

小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出梅花山，

我便相機(jī)板書(shū)，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們

有一個(gè)系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑

娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山，喚醒了山上的梅花，

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

二、游戲激趣，初讀課文

我準(zhǔn)備采用讀詞、讀句、讀文，三級(jí)階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，

整體感知。根據(jù)低年級(jí)孩子游戲教學(xué)的特點(diǎn)，我以孩子們都喜愛(ài)

的闖關(guān)奪門(mén)票的方式進(jìn)行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛(ài)的方

式讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“晶、瑩、盡、盛、藍(lán)”的讀音。讀句各請(qǐng)一位

男女生代表，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。讀文則全班齊讀，通過(guò)循序

漸進(jìn)的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來(lái)則通順很多。闖關(guān)結(jié)

束，我給孩子們播放了一組配樂(lè)梅花組圖，充分創(chuàng)設(shè)情境，讓孩

子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山，孩子

們都能說(shuō)出他們的感覺(jué)一一梅花山的梅花很美。

三、入景入情，精讀感悟

本文共有兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。

本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的

教學(xué)里，我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客，由遠(yuǎn)及近的去觀察梅花。讓孩子

們邊讀邊想，邊談感受。由遠(yuǎn)處看去滿山的梅花，突出梅花開(kāi)得

早，開(kāi)得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子，

通過(guò)想象，通過(guò)表演，再通過(guò)朗讀理解“你挨著我，我挨著你”

直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最

后站在梅花樹(shù)下，讓孩子們仔細(xì)去看那“一朵一朵的美花”并出

示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf(shuō)看到了什么，聞到了什么?！熬?/p>

瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過(guò)

多空洞的講解。然后讓孩子們?cè)俅握b讀這段，一邊讀一邊想象課

文描寫(xiě)的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗

讀表達(dá)自己的真情實(shí)感。

第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休

息日，……海洋?！币痪渥尯⒆觽冏x巴人們對(duì)梅花的喜愛(ài)?？圩?/p>

“涌動(dòng)”、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時(shí)的情景，讓學(xué)

生直觀感受，“歡樂(lè)的海洋”是對(duì)梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生

動(dòng)比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。

四、自主學(xué)習(xí)，識(shí)寫(xiě)生字

本文教學(xué)兩課時(shí)，每課我將預(yù)留十分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)寫(xiě)字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只

從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考

慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會(huì)讓他們做一做寫(xiě)字操，隨后播放

一段舒緩的音樂(lè)讓他們?cè)谝粋€(gè)安靜的氣氛中專心寫(xiě)字。我巡視指

導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵(lì)。

五、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文課程標(biāo)奉要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需

求”，為此，我布置了自選課外作業(yè):

1、畫(huà)一幅你喜愛(ài)的梅花。

2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),

可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中

學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

《詠華山》

一、說(shuō)教材

這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課

文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型一一“文包

詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一

篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心,

“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一

體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已

知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就

自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利

的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式