內(nèi)蒙古呼和浩特市七年級(jí)地理上冊(cè)1.4等高線地形圖的判讀教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“內(nèi)蒙古呼和浩特市七年級(jí)地理上冊(cè)1.4等高線地形圖的判讀”為主題，通過結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生掌握等高線地形圖的判讀方法。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較等環(huán)節(jié)，提高地理空間思維能力和地圖閱讀能力。同時(shí)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系呼和浩特市的地形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維，提高地圖閱讀與分析能力；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提升地理實(shí)踐力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注環(huán)境變化的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確等高線地形圖的基本概念，包括等高線、海拔、相對(duì)高度等術(shù)語。

-掌握等高線地形圖的判讀方法，如根據(jù)等高線間距判斷坡度、根據(jù)等高線閉合形狀判斷山頂或山谷、根據(jù)等高線彎曲方向判斷水流方向等。

-應(yīng)用等高線地形圖分析實(shí)際地理現(xiàn)象，如判斷地形對(duì)氣候、交通、聚落分布的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解等高線間距與坡度之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確判斷地形坡度的大小。

-在復(fù)雜的等高線地形圖中，準(zhǔn)確識(shí)別地形要素，如山頂、山谷、鞍部、陡坡等。

-將等高線地形圖與現(xiàn)實(shí)地形相結(jié)合，進(jìn)行空間想象和地理現(xiàn)象分析。

-在分析地形對(duì)地理現(xiàn)象影響時(shí)，能夠結(jié)合呼和浩特市的具體地形特點(diǎn)進(jìn)行解釋。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實(shí)例分析，講解等高線地形圖的基本概念和判讀方法。

2.通過小組討論，讓學(xué)生在合作中探究等高線地形圖的判讀技巧。

3.設(shè)計(jì)“地形地貌連連看”游戲，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中練習(xí)地形要素的識(shí)別。

4.利用多媒體展示呼和浩特市的地形圖，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際地形相結(jié)合。

5.安排實(shí)地考察或模擬考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地形對(duì)地理現(xiàn)象的影響。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示呼和浩特市的美景圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是我們美麗的家鄉(xiāng)呼和浩特嗎？它有哪些獨(dú)特的地形特點(diǎn)呢？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的地形基本概念，如平原、高原、山地、丘陵等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解等高線地形圖的基本概念，包括等高線、海拔、相對(duì)高度等術(shù)語，以及等高線地形圖的判讀方法。

-舉例說明：通過展示呼和浩特市及其周邊地區(qū)的等高線地形圖，分析等高線間距、閉合形狀、彎曲方向等特征，幫助學(xué)生理解等高線地形圖的判讀技巧。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析等高線地形圖中的地形要素，如山頂、山谷、鞍部、陡坡等，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放呼和浩特市及周邊地區(qū)的等高線地形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成判讀練習(xí)，識(shí)別地形要素，分析地形對(duì)氣候、交通、聚落分布的影響。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4.案例分析（約15分鐘）

-展示呼和浩特市某地區(qū)的等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生分析該地區(qū)的地形特點(diǎn)，并討論地形對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)等方面的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬城市規(guī)劃師，根據(jù)地形特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的小區(qū)布局。

5.實(shí)地考察或模擬考察（約15分鐘）

-安排實(shí)地考察或模擬考察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地觀察地形特點(diǎn)，加深對(duì)等高線地形圖的理解。

-教師講解考察要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察地形要素，記錄考察結(jié)果。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)等高線地形圖的判讀方法和地形對(duì)地理現(xiàn)象的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成呼和浩特市某地區(qū)的等高線地形圖分析報(bào)告，包括地形特點(diǎn)、對(duì)地理現(xiàn)象的影響等。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-內(nèi)蒙古自治區(qū)的地形特點(diǎn)：介紹內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理概況，包括高原、山地、丘陵等不同地形類型及其分布特點(diǎn)。

-等高線地形圖的制作原理：解釋等高線是如何繪制的，以及如何通過等高線間距、閉合形狀、彎曲方向等特征來推斷地形情況。

-地形對(duì)氣候的影響：探討不同地形對(duì)氣溫、降水等氣候要素的影響，以及地形如何影響氣候類型和分布。

-地形對(duì)人類活動(dòng)的影響：分析地形對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、城市建設(shè)等人類活動(dòng)的影響，包括地形如何影響聚落分布、交通路線選擇等。

2.拓展建議

-學(xué)生可以收集內(nèi)蒙古自治區(qū)的地圖，包括地形圖、氣候圖等，對(duì)比分析不同地區(qū)的地形特點(diǎn)。

-通過閱讀地理雜志或科普書籍，了解地形對(duì)氣候、生態(tài)環(huán)境的影響。

-觀看地理紀(jì)錄片，了解不同地形地貌的形成過程和特點(diǎn)。

-參與實(shí)地考察活動(dòng)，如學(xué)校組織的郊游、旅行等，親自觀察地形對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地理教育平臺(tái)，查找關(guān)于地形學(xué)的學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)練習(xí)。

-通過制作地形模型，如等高線地形圖模型，加深對(duì)地形概念和特征的理解。

-參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃等，將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)感興趣的地形地貌進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡乩聿┪镳^或地質(zhì)公園，親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)地形的多樣性和復(fù)雜性。典型例題講解1.例題：讀圖1，判斷下列說法正確的是（）

圖1：某地區(qū)等高線地形圖

A.圖中最高點(diǎn)海拔為200米

B.圖中A、B兩點(diǎn)的相對(duì)高度為100米

C.圖中河流流向?yàn)樽员毕蚰?/p>

D.圖中C、D兩點(diǎn)的等高線間距為50米

答案：B

解析：根據(jù)等高線地形圖，A點(diǎn)的海拔為100米，B點(diǎn)的海拔為200米，因此A、B兩點(diǎn)的相對(duì)高度為100米。

2.例題：讀圖2，判斷下列說法正確的是（）

圖2：某地區(qū)等高線地形圖

A.圖中山頂位于A點(diǎn)

B.圖中B、C兩點(diǎn)的等高線間距相等

C.圖中河流流向?yàn)樽晕飨驏|

D.圖中D點(diǎn)的海拔為150米

答案：C

解析：根據(jù)等高線地形圖，河流流向通常從高處流向低處，因此圖中河流流向?yàn)樽晕飨驏|。

3.例題：讀圖3，判斷下列說法正確的是（）

圖3：某地區(qū)等高線地形圖

A.圖中A、B兩點(diǎn)的等高線間距為20米

B.圖中C點(diǎn)的海拔為100米

C.圖中河流流向?yàn)樽阅舷虮?/p>

D.圖中D點(diǎn)的等高線彎曲方向表示水流方向

答案：B

解析：根據(jù)等高線地形圖，C點(diǎn)的海拔位于100米等高線上，因此C點(diǎn)的海拔為100米。

4.例題：讀圖4，判斷下列說法正確的是（）

圖4：某地區(qū)等高線地形圖

A.圖中A點(diǎn)的海拔為50米

B.圖中B、C兩點(diǎn)的等高線間距不等

C.圖中河流流向?yàn)樽詵|向西

D.圖中D點(diǎn)的等高線彎曲方向表示水流方向

答案：B

解析：根據(jù)等高線地形圖，B、C兩點(diǎn)的等高線間距不等，說明兩點(diǎn)的海拔高度不同。

5.例題：讀圖5，判斷下列說法正確的是（）

圖5：某地區(qū)等高線地形圖

A.圖中A點(diǎn)的海拔為200米

B.圖中B、C兩點(diǎn)的等高線間距相等

C.圖中河流流向?yàn)樽员毕蚰?/p>

D.圖中D點(diǎn)的等高線彎曲方向表示水流方向

答案：D

解析：根據(jù)等高線地形圖，D點(diǎn)的等高線彎曲方向表示水流方向，即河流流向。板書設(shè)計(jì)①等高線地形圖的概念

-等高線：連接同一高度點(diǎn)的線

-海拔：地面點(diǎn)高出海平面的垂直距離

-相對(duì)高度：兩個(gè)地面點(diǎn)之間的高度差

②等高線地形圖的判讀方法

-判斷坡度：等高線間距越大，坡度越緩；間距越小，坡度越陡

-判斷地形：閉合等高線表示山頂或盆地；等高線閉合且中間低表示山谷

-判斷河流方向：河流流向與等高線彎曲方向相反

③呼和浩特市地形特點(diǎn)

-高原：內(nèi)蒙古高原

-山地：大興安嶺

-丘陵：呼倫貝爾丘陵

-河流：黃河、遼河等

④地形對(duì)地理現(xiàn)象的影響

-氣候：地形影響氣溫、降水等氣候要素

-交通：地形影響交通路線的選擇和建設(shè)

-聚落：地形影響聚落的分布和形態(tài)

-農(nóng)業(yè)：地形影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和布局反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入地域特色：在講解等高線地形圖時(shí)，結(jié)合呼和浩特市的地形特點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地理解地形對(duì)地理現(xiàn)象的影響。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)實(shí)地考察或模擬考察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提升地理空間思維和地圖閱讀能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因?yàn)閷?duì)地理學(xué)科興趣不高或?qū)Φ匦螆D判讀缺乏信心。

2.教學(xué)方式單一：過度依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，可能限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴書面作業(yè)和考試評(píng)價(jià)，未能全面評(píng)估學(xué)生的地理實(shí)踐能力和空間思維能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：除了書面作業(yè)和考試，還可以通過實(shí)地考察報(bào)告、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，全面評(píng)估學(xué)生的地理實(shí)踐能力和空間思維能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究：引導(dǎo)