幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。《綱要》中也指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。”因此，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，總結(jié)出了幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容；同時(shí)探索、歸納了幼兒常規(guī)培養(yǎng)的基本方法和途徑；以及在培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的過(guò)程中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。總之作為教師，應(yīng)該通過(guò)多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要，我們著重從安全角度探討了幼兒一日生活常規(guī)的規(guī)范化，并將總結(jié)出的一日生活常規(guī)應(yīng)用與幼兒的一日生活之中，取得了良好的效果，促進(jìn)了幼兒的健康和諧發(fā)展。一、幼兒一日生活常規(guī)的內(nèi)容（一）晨間接待。1、與幼兒主動(dòng)問(wèn)好，能蹲下來(lái)和幼兒交流。2、能珍惜與家長(zhǎng)晨間交流的機(jī)會(huì)，做到家園共育。3、清點(diǎn)出勤并作記錄，及時(shí)了解未到園幼兒的情況。對(duì)生病的幼兒，要特別留心和注意。4、教師在接待幼兒時(shí)做到：摸看問(wèn)查。(二)區(qū)域活動(dòng)1、能根據(jù)進(jìn)區(qū)卡選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。2、教師在觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)室，選擇合適的方式介入活動(dòng)。3、安靜閱讀，或與同伴小聲交流。4、愛護(hù)圖書，保持圖書畫面整潔，看完圖書及時(shí)放好。5、收放材料要做到不吵不鬧，輕拿輕放。（三）早操1、要求幼兒衣著整齊，注意保暖。2、排好隊(duì)伍逐一進(jìn)入場(chǎng)地，站到自己的位置上。3、動(dòng)作大方、優(yōu)美，跟著老師一起做，并卡好音樂(lè)。（四）喝水如廁盥洗1、排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)地接水，能做到正確取放水杯。2、特殊幼兒（如感冒的幼兒），多加半杯水。教師時(shí)刻提醒注意水溫和水量。3、提醒幼兒有序如廁盥洗，學(xué)會(huì)正確的洗手方法，洗手的時(shí)候知道將衣袖挽起。4、及時(shí)關(guān)水龍頭，做到節(jié)約用水。5、學(xué)習(xí)自己整理衣褲，遇到困難學(xué)會(huì)向老師和小朋友尋求幫助。（五）教育活動(dòng)1、在教師引導(dǎo)下，積極參加各種活動(dòng)。午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說(shuō)，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。另外，也可以鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)的各種標(biāo)志的設(shè)計(jì)，在班級(jí)的各個(gè)區(qū)角、活動(dòng)室、盥洗室、午休室、喝水間等地方張貼幼兒自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，這樣幼兒在活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)更加樂(lè)意遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，有助于一日生活常規(guī)的鞏固。三、在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意的問(wèn)題：1、持之以恒，堅(jiān)持不懈。常規(guī)培養(yǎng)還要貴在堅(jiān)持，這是一個(gè)龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，千萬(wàn)不能堅(jiān)持了一段時(shí)間認(rèn)為沒有多大效果就放棄了，只要開始可，就應(yīng)該堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。2、班上老師的要求要一致、配合默契。班上的老師對(duì)于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時(shí)對(duì)孩子的要求應(yīng)該一致。如果這個(gè)老師要求嚴(yán)，那個(gè)老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如一人在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的去阻止。幼兒盥洗入廁時(shí)一人在教室里組織活動(dòng)，一人去廁所，在兩人的共同配合下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)。3、要求明確，正面教育。在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，如：小朋友不能這樣、不能那樣等。在我們幼兒園的一日生活常規(guī)中就沒有出現(xiàn)一個(gè)“不”字。另外，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣的過(guò)程中一定要耐心，多一些鼓勵(lì)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，堅(jiān)持正面教育的原則?？傊訌?qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。作為教師，應(yīng)該通過(guò)多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。一、師生互動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵。新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者交往機(jī)會(huì)的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。首先我們老師對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，如洗手、進(jìn)餐、喝水等。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，所以在日?；顒?dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。我們利用情景教學(xué)的辦法教幼兒怎樣洗手、怎樣進(jìn)餐。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，很快學(xué)會(huì)了洗手和進(jìn)餐的要求。又如，有些幼兒有吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛清潔的好孩子，在教育過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。二、通過(guò)游戲和同伴們的交往，促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高。“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實(shí)施原則，我們通過(guò)區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃穿脫衣服，將衣褲穿戴整齊，幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做的好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。三、家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。對(duì)于家庭中的各種影響孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒。整潔優(yōu)美的家庭環(huán)境有助于提高幼兒的審美能力，養(yǎng)成愛整潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)了專業(yè)性訓(xùn)練，具有較豐富的教育水平和保育知識(shí)，比家長(zhǎng)更了解兒童的心理、生理發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)