27故事二則

課題故事二則課型精讀課文普普1課時

町1日J

1.認識本課“拜、侯”等7個生字，正確理解“紀昌學射、百發(fā)百中、扁鵲治病、

無能為力”等詞語。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標

3.聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功

的道理。

教學

重點正確、流利地朗讀課文，體會人物的想法。

教學學習兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于

難點聽取正確意見的道理。

教具L查閱有關扁鵲的資料。

準備2.多媒體課件。

教學設計設計意圖

一、課前談話，導入新課

師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關的話題，。第一【設計意圖：這里簡

個話題跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎？單引入、提問的目的是

（醫(yī)術高明的人叫名醫(yī)。）為激發(fā)學生學習興趣

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）和求知欲望?！?/p>

你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

（李時珍、華佗和扁鵲。）

師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，

導入

李時珍，張仲景。（課件出示）

（）分2

鐘師：（出示扁鵲圖像及簡介）（課件出示3）

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名

叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進

今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁

鵲治病》「（板書課即）

師：請同學們跟我一起書空。請同學們注意“扁”字下

面只有一橫，我用紅筆標出。齊讀課題。

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音,自學生字，想想可的設計，為學生的預習

以找哪些朋友。提出了要求，明確了接

下來的目標。】

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然

段。（生自由讀課文）

課文中有些詞語你能讀準確呢？（師出示詞語。指名讀詞。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出

示兩字）“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀hudn,

第二聲。

髓，讀第三聲sui,不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音shuGn,不要讀成suGn。

劑，讀ji不要讀成qi。

師：齊讀詞語。（生齊讀）（課件出示4）

新課

教學三、再讀文，引導概括課文大意。

（）（過渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。

【設計意圖：教給學生

分鐘

再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事？讀書概括大意的方法：

通過事情的起因、經(jīng)

說說課文講了一件什么事？過、結果來概括課文的

（扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓主要內(nèi)容?！?/p>

侯病死了。）

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主

要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結果

【設計意圖：教給學生

來概括課文的主要內(nèi)容。（（課件出示5：起因、經(jīng)過、結果）

讀書方法：抓住重點

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過

詞語，體會扁鵲和蔡桓

是幾次向他說明，1四次）那我們可以說多次，結果蔡桓侯侯的內(nèi)心想法，揣摩人

根本不聽，最后病死。）物性格特點?！?/p>

我們了解故事，還應該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內(nèi)心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二

自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？（課件出示6）【設計意圖：少講多

（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想為蔡讀，以讀代聲，讀中體

桓侯治病。）會扁鵲和蔡桓侯的語

師：扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名言、動作，體會人物特

讀；齊讀。）點

師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以

從什么體會扁鵲的內(nèi)心？（課件出示6）

（我從“一會兒”體會到時間很短暫。）

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的【設計意圖：教給學生

“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的學%,體標學（是1堂

醫(yī)術高明。（板書：醫(yī)術高明）的主體，把主動權還給

學生]

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到''

什么？（課件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

師：你能讀出來嗎？生（讀）

師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？

（生讀）（課件出示6）【設計意圖：學法指

（蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是）導，描寫人物的語言動

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，作來表現(xiàn)人物的性格

從而了解人物的性格特點。（學法：品讀言行一體會內(nèi)心一特點，使學生掌握手

感悟性格）法，有利于今后的寫

師：大家用這種方法學習第二、三次拜見的情形，你能體作C

會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

五、自主學習后兩次見面情形

（學生自學，出示自學目標）（課件出示7）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）【設計意圖：總結概

會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重括，強化寓意，小故事

點。中蘊含大道理?！?/p>

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出

扁鵲的心情一次比一次焦急。【設計意圖：這里簡單

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？引入目的是為激發(fā)學

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病,生學習興趣和求知欲

蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎么樣?里】

（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）

【設計意圖：鼓勵學生

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次

多種方法識記生字，提

冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

高自學能力。為養(yǎng)成良

（師小結）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)

好的書寫習慣打下基

德高尚）

礎?！?/p>

師：（總結學法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物

的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方

法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經(jīng)深入骨髓了?！驹O計意圖：通過讀

根據(jù)我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示文，幫助學生找到關鍵

以下表格）（課件出示8）詞語，體會紀昌學箭的

時間病在治法認真、努力?！?/p>

第一次皮膚熱敷能治

過了十來天皮肉之間扎針可治

十來天后腸胃里服兒劑湯藥可治

又過了十幾天深入骨髓只能等死

【設計意圖：巧設疑,

（師引導讀病歷）

啟發(fā)學生的思維，為探

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一

究性學習推波助瀾0】

番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢?

（不聽別人的勸告，自以為是。）

六、理解寓意，拓展延伸【設計意圖：以讀為

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”工讀中感悟紀昌學學

（板書）。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。箭的刻苦、勤奮?！?/p>

（師小結）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們

要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學習方

法上有什么收獲？（課件出示9）

品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更

多。請同學們用學到的方法，學習《紀昌學射》這則寓言,

你會明白更多的道理。

（板書：紀昌學射）【設計意圖：聯(lián)系生活

一、初讀感知，解決生字詞理解感悟紀昌學學箭

的刻苦、勤奮。學得好

1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。離不開好老師的指

2.指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦導

不宜的付出。

3.解決“妻子”“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”，跟師書空。

（3）認識“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面,

吸血的②小一出示頭發(fā)絲綁成的結（課件出示10）

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀昌是怎么學習射箭的。

2.理解句子。（課件出示11）

第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛,

注視著梭子來回穿梭?！?/p>

（1）練得怎么樣？一一從那些字詞看出來的一為什么你從

這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎么樣的？

一一他為什么要選梭子（動的）

——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？

——盯動的東西累還是不動的東西累？

――可見飛衛(wèi)……

（3）讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

（4）說自己的感覺。

（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后

呢？幾小時后呢？一天下來……

（板書：很累、很酸）

（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

（課件出示12）

（7）練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后-

（8）讀到這，你有什么感受？一一了不起，堅持不懈（板

書：堅持不懈）

（9）練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡：

練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛

衛(wèi)并不滿意，又讓他一一

第二句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它（課件出

不13）

（1）怎么練的？抓住“每天”“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？

（3）引導讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿

頭大汗地一一

冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒一一

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還

小的虱子大得一一

（4）虱子多大？車輪呢？

指導讀

3.聯(lián)系生活理解（課件出示14）

過渡：紀昌乂跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，

怎樣放箭。

（1）紀昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學開弓、放箭？

看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系？一

基本功的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？一一學得好離不開好老師的指

導。

三、揭示寓意

課堂小結

1.學到這，你有什么感受要說？【設計意圖：拓展充分

及拓展延

尊重學生的個性體驗

伸（）2.回到板書，總結

分鐘3.延伸：說說你還知道哪些堅持不懈的故事？（課件和所感所想，暢所欲言

出示15）地表達自己的真實感

師：達芬奇學畫；孫康映雪；海倫?凱勒雙目失明、受，激發(fā)學生樹立堅強

兩耳失聰，卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變的信心?！?/p>

成讓全世界尊敬的女強人。

扁鵲治病

扁鵲蔡桓侯

醫(yī)術高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

板書

內(nèi)容防微杜漸

開始：很累、很酸

紀昌學箭（射箭能手）

后來：堅持不懈

課堂作業(yè)新設計

、加點字讀音完全正確的一組詞語是（）。

A.蔡桓侯（yudn）B.敷藥（fii）

C.骨髓?（sui）D.藥劑?師（ji）

面如（）（）提（）吊（）

百（）百（）磕頭（）（）

二、選出與題中加點詞含義相同的一項。

1.君有稱在滕理。（）

A.眼疾手快B.疾風知勁草C.積勞成疾

2.扁鵲望桓侯而還*走。（）

A.走上講臺B.轉身跑C.走漏風聲

【答案】

一、D

—*、

教學反思

1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)

系實際，用貼近生活的事例引入新課。

2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐

中學會學習。

3.從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)

設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作

用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到

情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛

煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

4.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體

差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，刻于本

節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)

控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

備課素材

【教材分析】

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。故事講述了扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡

桓侯病在何處，勸他趕快治療。而蔡桓侯堅信自己沒有病，對扁鵲的態(tài)度由不相信、不理睬到最后

的不高興，致使延誤了病情，病人膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個悲慘的結局，警示人們

要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

【人物介紹】

扁鵲（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。

春秋戰(zhàn)國時期渤?？む崳ń窈颖睖嬷菔腥吻鹗校┤?。由于他的醫(yī)術高超，被認為是神醫(yī)，所以當時

的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。扁鵲擅長各科的診治。在趙過是婦

科醫(yī)生，在周國是五官科醫(yī)生，在秦國為兒科醫(yī)生，他的名聲大振。秦國的太醫(yī)李醯術不如扁鵲很

嫉妒扁鵲，于是就派人殺害了扁鵲。扁鵲奠定了中醫(yī)學的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學的先河。相

傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》就是扁鵲所著。

【與文章相關的資料介紹】

少年拜師

扁鵲年輕時做人家客館的主管。有個叫長桑君的客人到客館來，只有扁鵲認為他是一個奇人,

時常恭敬地對待他。長桑君也知道扁鵲不是普通人，他來來去去有十多年了，一天叫扁鵲和自己坐

在一起，悄悄和扁鵲說：“我有秘藏的醫(yī)方，我年老了，想傳留給你，你不要泄漏出去?！北怡o

說：“好吧，遵命。”

射箭出神入化一一紀昌

紀昌又向飛衛(wèi)學習射箭。飛衛(wèi)說：“你先學會看東西不眨眼睛，然后我們再談射箭?！奔o昌回

到家里，仰面倒下躺在他妻子的織布機下，用眼睛注視著織布機上提綜的踏腳板練習不眨眼睛。練

習三年之后，即使是錐子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。

紀昌把自己練習的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“這還大夠啊，還要學會視物才行。要練到看小

物體像看大東西一樣清晰，看細微的東西像顯著的物體一樣容易，然后再來告訴我?！?/p>

紀昌用牛尾巴的毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠遠的看著它，十天之后，看虱子漸漸大

了；三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。轉過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。.紀昌便用

燕地的牛角裝飾的弓，用北方出產(chǎn)的篷竹作

為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛沒有斷。

紀昌把自己練習的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)抬高腳踏步，并拍著自己的胸脯，說道：“你已經(jīng)掌

握了射箭的訣竅了。”

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、選擇正確讀音。

齊桓公(huonhcng)敷藥(fufu)

拴住(shuansuan)骨磔(suisul)

二、指出下列句子中的通假字，并釋義。

1.扁鵲望桓侯而還走通，義為o

2.火齊之所及也通____,義為。

3.湯熨之所及也通____,義為。

二、想一想，連一連。

《扁鵲治病》西門豹A.不畏強暴，為民造福，不喈犧牲一切的偉大精神。

《紀昌學射》蔡恒公B.無論學什么，都要從基本功入手。

《西門豹》飛衛(wèi)C.要善于聽取別人的正確意見。

|閱讀能力大提升|

四、課文整體梳理。

《扁鵲治病》是，扁鵲是時期的名醫(yī)，他次要給治

病。

《紀昌學箭》是一則寓言故事，故事中人物個性鮮明,的紀昌，堪稱名師的

本則寓言故事告訴我們o

五、重