西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)實錄西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)實錄「篇一」師：讀得很好！下面請同學(xué)們默讀上闋，不懂的地方畫上“?”，小組討論討論。(生分小組學(xué)習(xí)，教師參與并指導(dǎo))師：好，剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢?生：我們先作了分工，然后獨立完成各自的任務(wù)，最后再匯報交流。師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么?生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。生：老師，“別枝”是什么意思?師：誰來幫幫他?生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。師：那么這一句什么意思?生：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。生：老師，我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學(xué)們閉上眼睛想一想(師讀生想)，你仿佛看到了什么?生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。師：黃沙嶺的景色多么迷人??！能讀出這種感受嗎?一起體會一下。生(齊)：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。師：還讀懂了什么?生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們在談?wù)撠S收的年景;蛙聲陣陣，吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽。生：老師，我有不同的看法。師：好！你說說看。生：我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。[點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過自主閱讀、互動交流，構(gòu)建了一個相互啟發(fā)的對話場。學(xué)生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。]師：你想象豐富、見解獨特，了不起！掌聲！“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅！誰能把這種喜悅讀出來嗎?生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：多少年來，與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?男生齊讀！男生(齊)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多不容易啊！辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢?女生齊讀！女生(齊)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：[課件]“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望豐年?！背?，天天望，一份耕耘終有了一份收獲，辛棄疾又怎能不為農(nóng)民興奮呢?齊讀！生(齊)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：這里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！生(齊讀)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：一路上，風(fēng)景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋?(生讀上闋)師：不錯！如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下?(生讀上闋)師：真美！咱們一起來體會一下。(生讀上闋)[點評：對詞的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蘊。這里扣住詞人的心情，以一連串的反問或感嘆的句式，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領(lǐng)學(xué)生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起了課堂的高潮。]西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)實錄「篇二」(生自由讀全詞)師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。(生讀全詞)師：他讀得怎么樣?生：“見”讀xiàn，不讀jiàn師：對！為什么讀“xiàn”?生：就是出現(xiàn)的意思。師：請你把這一句再讀一讀。(生讀最后一句)師：這個“xiàn”，還在什么地方見過?生：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。(生齊讀全詞)[點評：讀通讀順，是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。]西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)實錄「篇三」師：今天我們學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什么在中間停頓一下?生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。師：對！你們對課題還有哪些了解?生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。[點評：開門見山，入課干凈利索，直接導(dǎo)向課題的解讀?！澳銈儗φn題還有哪些了解?”以此引出學(xué)生的已有知識，課堂起點立足于當(dāng)下，是目中有人的教學(xué)。]西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)實錄「篇四」師：黃沙嶺有青蛙歌唱，有稻花飄香。走著走著，發(fā)生了什么?請同學(xué)們默讀下闋，看看能讀懂什么?(學(xué)生自由學(xué)習(xí)下闋)師：咱們來交流交流。生：“七八個星天外，兩三點雨山前?！睆倪@句話可以想象，辛棄疾遙望天空，尚有七八個星兒閃爍。忽然，山的前邊，有輕微的雨兒飄落。生：老師，這句應(yīng)該顛倒理解，就是……就是“天外七八個星，山前兩三點雨”。師：你能發(fā)現(xiàn)這里的倒裝寫法，不簡單！掌聲！生：老師，“社林”什么意思?生：我知道，“社”是指過去的土地神廟。古時候農(nóng)民會在土地廟周圍栽上許多樹，“林”說明樹木茂盛，所以稱“社林”。師：看來你預(yù)習(xí)很充分。還讀懂了什么?生：“溪橋”就是溪上的小橋。生：從“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中，我仿佛看到了辛棄疾，在土地廟的樹林旁，拐了個彎兒，溪上的小橋一過，看到了熟悉的旅店。師：多么有趣的農(nóng)村生活?。〔贿^，把“旅店”說成茅草屋更恰當(dāng)。同學(xué)們，讀到“忽見”，有什么感受?生：“路轉(zhuǎn)”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛，道路彎曲，辛棄疾當(dāng)然找不著舊時的茅店，所以在十分著急中“忽見”。師：噢，樹木茂盛，道路彎曲，舊時茅店不易尋，辛棄疾一時著急，可忽然找到了！生：老師，我有不同意見，雖說辛棄疾剛出來時是明月當(dāng)空，可下雨前，烏云密布，天一定很黑，辛棄疾看不見，所以找不著。師：能聯(lián)系實際，合理想象，真棒！陣雨來臨，天黑乎乎的，舊時茅店很難找，辛棄疾非常著急，可忽然看到了！生：老師，我認(rèn)為，夏天的雨來得很突然，可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中，一時沒有準(zhǔn)備，正在著急的時候茅店出現(xiàn)了，所以“忽見”。師：好樣的！能設(shè)身處地的想象！辛棄疾欣賞月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷陣雨使辛棄疾十分焦急，忽然，舊時茅店意外地出現(xiàn)了。齊讀！生(齊)：“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。師：這一陣子詞人是什么心情?生：由焦急變?yōu)轶@喜，因為在雷陣雨到來之前終于找到了茅草店。師：讀出你的驚喜！生：“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。生：放松。正在為避雨著急，現(xiàn)在看到茅草店，心情放松了。師：讀出你的輕松！西江月夜行黃沙道中課堂教學(xué)實錄「篇五」一、范讀課題，自主解題師：今天我們學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什么在中間停頓一下?生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。師：對！你們對課題還有哪些了解?生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。[點評：開門見山，入課干凈利索，直接導(dǎo)向課題的解讀?！澳銈儗φn題還有哪些了解?”以此引出學(xué)生的已有知識，課堂起點立足于當(dāng)下，是目中有人的教學(xué)。]二、初讀全文，讀通讀順(生自由讀全詞)師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。(生讀全詞)師：他讀得怎么樣?生：“見”讀xiàn，不讀jiàn師：對！為什么讀“xiàn”?生：就是出現(xiàn)的意思。師：請你把這一句再讀一讀。(生讀最后一句)師：這個“xiàn”，還在什么地方見過?生：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。(生齊讀全詞)[點評：讀通讀順，是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。]三、自讀自悟，入境抒情——上闋師：讀得很好！下面請同學(xué)們默讀上闋，不懂的地方畫上“?”，小組討論討論。(生分小組學(xué)習(xí)，教師參與并指導(dǎo))師：好，剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢?生：我們先作了分工，然后獨立完成各自的任務(wù)，最后再匯報交流。師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么?生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。生：老師，“別枝”是什么意思?師：誰來幫幫他?生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。師：那么這一句什么意思?生：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。生：老師，我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學(xué)們閉上眼睛想一想(師讀生想)，你仿佛看到了什么?生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。師：黃沙嶺的景色多么迷人啊！能讀出這種感受嗎?一起體會一下。生(齊)：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。師：還讀懂了什么?生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們在談?wù)撠S收的年景;蛙聲陣陣，吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽。生：老師，我有不同的看法。師：好！你說說看。生：我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。[點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過自主閱讀、互動交流，構(gòu)建了一個相互啟發(fā)的對話場。學(xué)生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。]師：你想象豐富、見解獨特，了不起！掌聲！“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅！誰能把這種喜悅讀出來嗎?生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：多少年來，與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?男生齊讀！男生(齊)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易??！辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢?女生齊讀！女生(齊)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：[課件]“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望豐年。”朝朝出，天天望，一份耕耘終有了一份收獲，辛棄疾又怎能不為農(nóng)民興奮呢?齊讀！生(齊)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：這里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！生(齊讀)：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。師：一路上，風(fēng)景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋?(生讀上闋)師：不錯！如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下?(生讀上闋)師：真美！咱們一起來體會一下。(生讀上闋)[點評：對詞的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蘊。這里扣住詞人的心情，以一連串的反問或感嘆的句式，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領(lǐng)學(xué)生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起了課堂的高潮。]四、自讀自悟，入境抒情——下闋師：黃沙嶺有青蛙歌唱，有稻花飄香。走著走著，發(fā)生了什么?請同學(xué)們默讀下闋，看看能讀懂什么?(學(xué)生自由學(xué)習(xí)下闋)師：咱們來交流交流。生：“七八個星天外，兩三點雨山前。”從這句話可以想象，辛棄疾遙望天空，尚有七八個星兒閃爍。忽然，山的前邊，有輕微的雨兒飄落。生：老師，這句應(yīng)該顛倒理解，就是……就是“天外七八個星，山前兩三點雨”。師：你能發(fā)現(xiàn)這里的倒裝寫法，不簡單！掌聲！生：老師，“社林”什么意思?生：我知道，“社”是指過去的土地神廟。古時候農(nóng)民會在土地廟周圍栽上許多樹，“