鳥(niǎo)教學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)

第1篇：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）

安靜市連然小學(xué)劉水燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解我與鳥(niǎo)兒的溝通過(guò)程，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)

之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類的摯友，并激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、疼惜鳥(niǎo)的熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)；

細(xì)細(xì)品嘗課文內(nèi)容，了解我與鳥(niǎo)兒的溝通過(guò)程，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)兒情感的

變更，懂得鳥(niǎo)兒是人類的好摯友，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)打算：收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的公益

廣告視頻；

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界：

1、講解并描述公冶長(zhǎng)的故事，口學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景；

據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，是個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家。有一次

2、身在農(nóng)村，每天見(jiàn)到那么多的鳥(niǎo)，他愛(ài)看鳥(niǎo)，也愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，甚至

也想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)。（引讀：我多想）從這句話中你體會(huì)到了

什么？為什么我那么想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)呢？說(shuō)明什么？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）

3、有感情朗讀第三自然段；

二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深：

（過(guò)渡）：是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近的呢？自由地讀課文四十二

自然段，想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話？

1、大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)原委在說(shuō)些什么呢？默讀第四到九自然段。

（1）我與布谷鳥(niǎo)是怎樣對(duì)話的？（生生共讀鳥(niǎo)語(yǔ)）我從布谷鳥(niǎo)的鳴

叫聲中讀懂了什么？（師生互動(dòng)，再品鳥(niǎo)語(yǔ)）

（2）這樣的人鳥(niǎo)對(duì)話是什么樣的？（出示句子：這樣自由自在地一

問(wèn)一答，好玩極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

說(shuō)明白什么？（板書(shū)：癡迷）

（3）你們聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)說(shuō)些什么呢？（播放布谷鳥(niǎo)的叫聲）

聽(tīng)，這一聲聲似乎在督促（發(fā)散學(xué)生思維，品讀鳥(niǎo)語(yǔ)）

2、師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)是在催人奮進(jìn)呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲

的語(yǔ)言聽(tīng)懂了嗎？

（1）指名讀課文。

（2）出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？

仿照喜鵲的叫聲，細(xì)細(xì)體會(huì)，我為什么認(rèn)為喜鵲在告知我有喜事到家了？

理解據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很寵愛(ài)它。

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們情愿做一只喜鵲來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)

生讀喳喳喳喳，說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)，學(xué)學(xué)喜鵲給自己報(bào)個(gè)喜。

（4）喜鵲的鳥(niǎo)語(yǔ)給帶來(lái)了什么呢？為什么雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),

但總能給人以希望和勸慰，給生活增加不少樂(lè)趣？

3、不光聽(tīng)懂了布谷和喜鵲的鳥(niǎo)語(yǔ)，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言?

⑴領(lǐng)讀課文的第十一自然段。

（2）我從這些鳥(niǎo)兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從的那里,

我相識(shí)到;從的那里，我懂得了;從

的那里，我學(xué)到了的

（3）文中的說(shuō)明白什么？你也來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些鳥(niǎo)的語(yǔ)言你也聽(tīng)懂了？你從

他們身上學(xué)到了什么？嘗試用從的那里，我,

練習(xí)排比句。

4、總結(jié)課文，鳥(niǎo)兒帶給我們快樂(lè)，鳥(niǎo)兒最我們奮進(jìn)，鳥(niǎo)兒鼓舞我英

勇地戰(zhàn)勝困難，鳥(niǎo)兒還把早晨第一支最美最干凈的歌送給我們，鳥(niǎo)兒像我

們的什么人？（有感情地朗讀最終一句話）你想對(duì)我們最敬愛(ài)的摯友、老師、

說(shuō)什么？

三、總結(jié)課文，綻開(kāi)想象。

1、（過(guò)渡）：既然我們是鳥(niǎo)二的摯友，那么你知道現(xiàn)在我們的摯友正面

臨著什么樣的危急嗎？下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家專心去傾

聽(tīng)，綻開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（播放視頻）

2、你能為你的摯友們做些什么呢？

四、課外練習(xí)1.這么美的課文，老師發(fā)覺(jué)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師

這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞愛(ài)鳥(niǎo)周的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，

來(lái)呼吁大家一起愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15鳥(niǎo)語(yǔ)

愛(ài)鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

第2篇：珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）

《珍寶鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

《珍寶鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥

才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)

之情覆蓋著，與一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于對(duì)珍

寶鳥(niǎo)的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人

的志向境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍,

而是稚子偎依在父母華蜜、溫馨的懷抱里。由衷地發(fā)出了感慨："信任，

不就能制造出奇妙的境界嗎？"我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物

的了解、相識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)"人與動(dòng)物”的和諧共存作深化思索。

依據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為,

可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

“學(xué)問(wèn)與實(shí)力"目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段。

"過(guò)程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培育學(xué)生自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式。

“情感和看法”目標(biāo)：體會(huì)與珍寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和

動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最終一句："信任，不就

能制造出奇妙的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難

點(diǎn)。假如沒(méi)有"我"對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)，就談不上"我"和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，

談不上信任制造出奇妙的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在

"我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變更的過(guò)程。

接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老

師有句話："真正的閱讀是與心靈的對(duì)話，假如讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)

生，而書(shū)的是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)事實(shí)上

是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成一一老師一一學(xué)生三者之間

對(duì)話溝通的互動(dòng)關(guān)系。”所以，老師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持

旺盛的精力和良好的愛(ài)好領(lǐng)悟、認(rèn)同的情感，領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，

我主要接受以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以"問(wèn)題"為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生

在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通

過(guò)讀來(lái)培育學(xué)生篩選信息的實(shí)力。

B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品嘗、鑒賞。

C、探討（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生特性，更好地理解、感悟文本。

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文實(shí)力?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中接受自主、合作、探究的合

作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品嘗

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析美麗語(yǔ)句和語(yǔ)

段，品嘗文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出

"言外之意"、悟出"言中之情"，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我

把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并駕馭課文里的生字詞，通過(guò)

充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在其次

課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題"說(shuō)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任，我，

的？”這一話題綻開(kāi)教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出"信任"。

首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)“信任"的意思，并思索課文是寫(xiě)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的"信任"。然后讓學(xué)生用一句

話說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的無(wú)限信任。

（我開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出"信任"求得初步理解，同時(shí)也將"信任"作

為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。）

（二）圍繞"信任"，感悟變更。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生："我"為什么能贏得

珍寶鳥(niǎo)的信任，莫非它就不怕"我"損害它嗎？再說(shuō)它是一下子就對(duì)"我"這

么信任的嗎？學(xué)生確定會(huì)說(shuō)一起先不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，漸

漸地起先信任我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二一一六小節(jié)，劃出反映這一過(guò)程的詞句。

學(xué)生溝通時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“突然一個(gè)小腦袋從葉間探出

來(lái)。"細(xì)細(xì)品嘗"探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍寶鳥(niǎo)是非常的警惕，非常

的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了

什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)“一會(huì)兒"談感受，這時(shí)我趁機(jī)追問(wèn)："我"又去追

逐它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)?/p>

沒(méi)有去打攪小珍寶鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。

當(dāng)學(xué)生溝通到其次句"小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，很出乎我的意料”時(shí)，我

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"竟然"一詞，知道珍寶鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，

落在我的小桌上，正是那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放

心了嗎？"我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用"先,〃，接著,〃，然后”“最終,,""說(shuō)一說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫"與"摩拳"的區(qū)分，再次感受對(duì)小鳥(niǎo)的

那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：假如你就是這只珍

寶鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假如老師就是你的主子，誰(shuí)情愿來(lái)和我談?wù)勑哪?

我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)："你落到了我

的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？"我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)

生說(shuō)："你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？"我還會(huì)問(wèn)："我撫摩你的羽毛時(shí)，你

又感受到了什么？""你啄兩下我的手指是想告知我什么？"

（我試圖通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍寶鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真實(shí)感受到小鳥(niǎo)

對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)"我”的信任也逐步消退了。）

學(xué)生溝通完畢，我讓學(xué)生把珍寶鳥(niǎo)的這種變更通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)

一步體會(huì)對(duì)珍寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍寶鳥(niǎo)對(duì)的一步步信任。

最終，我進(jìn)行簡(jiǎn)潔小結(jié)：正因?yàn)檎鋵汎B(niǎo)在不斷地摸索、不斷地視察、

不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信任我。引讀課文第五自然段，白天,，〃夜

晚",，最終它與我竟然密切到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍寶鳥(niǎo)對(duì)我"信任"的詳細(xì)過(guò)程，

從"探"，至?xí)顼w"，到"落"，到"趴"，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到密切無(wú)間，

一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍寶鳥(niǎo)的相識(shí)。學(xué)生

在老師的引導(dǎo)下，了解珍寶鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)

了老師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中觀賞，擅長(zhǎng)積累”的學(xué)習(xí)過(guò)

程。）

（三）緊扣"信任"，探究緣由。

我先問(wèn)大家："大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變更，最根本的緣由

是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特殊寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)的

地方進(jìn)行溝通。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)"真好"放在最前面，是為了

表達(dá)無(wú)比寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)的劇烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心支

配鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍寶鳥(niǎo)支配的一個(gè)舒適而暖和

的巢，一個(gè)平安而綠色的家。從中感受到是那么寵愛(ài)并專心呵護(hù)著珍寶鳥(niǎo)。

有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么

樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的"好肥”，來(lái)體會(huì)

它是一只美麗、可愛(ài)的珍寶鳥(niǎo)，令無(wú)比寵愛(ài)。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，盡然

以小珍寶鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍寶鳥(niǎo)成天調(diào)皮地陪伴著我，這說(shuō)明

白什么？讓學(xué)生再次體會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情之深厚。

當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的昵稱一一“小家伙"，我讓學(xué)生找到

文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的無(wú)比寵愛(ài)之情

（這一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以“信任"的緣由，是因?yàn)榈膶檺?ài)之情。教

學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信任的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

（四）想象"佳境"，深悟"信任"。

正因?yàn)閷?duì)珍寶鳥(niǎo)的無(wú)限寵愛(ài)，才使得它由剛起先的生疏、摸索，到后

來(lái)的熟識(shí)、親近，再到信任、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再細(xì)致視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅

怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的美麗朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一

種奇妙的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生："是什么營(yíng)造出這一奇妙的境界？〃

讓學(xué)生再次齊讀全文最終一句：信任，不就能制造出奇妙的境界嗎？讓學(xué)

生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)的寵

愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信任，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的奇妙境界。這是的

奇妙希望，這是的內(nèi)心呼喊，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬷覀兩磉叺拿恳粋€(gè)人。

學(xué)生齊讀這句話。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與

人文教化有機(jī)結(jié)合，擅長(zhǎng)挖掘教材人文因素來(lái)滲透教化，我將通過(guò)朗讀、

溝通、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類疼惜鳥(niǎo)類，疼惜動(dòng)物

的教化。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧

中品出文中潛在的意味來(lái)。）

教學(xué)最終，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍寶鳥(niǎo)

或說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！ú⑦m時(shí)送出一首

小詩(shī)"信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信任是一縷縷陽(yáng)

光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。信任是，讓。信任

是，讓?！焙竺媸橇艚o學(xué)生補(bǔ)充的。我信任，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，學(xué)生確定會(huì)寫(xiě)得很精彩。

然后，我將首尾兩句話整合在一起“信任，往往能制造出奇妙的境界，

真好！"課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以

美麗的音樂(lè)旋律，誦讀《信任》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)

課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信任，持續(xù)學(xué)生的信任直感,

啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信任，想象奇妙境界，這就把"信任"與"境界”融合起來(lái)，突

出了"奇妙"之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深化思索。）

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)的思想感情。

領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要疼惜動(dòng)物、善待生命。

2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀實(shí)力。

了解珍寶鳥(niǎo)由"怕人"到"不怕人”的變更過(guò)程，并探尋其變更的緣由。

理解“信任，往往制造出奇妙的境界”的含義。

一、整體感知

（一）默讀全文，溝通整體印象

1.師：同學(xué)們，我們來(lái)相識(shí)一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。

（生讀：珍寶鳥(niǎo)。）

師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想相識(shí)珍寶鳥(niǎo)呢？（生答略。）

2.師:好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)是一種怎

樣的鳥(niǎo)。

當(dāng)學(xué)生談到珍寶鳥(niǎo)"怕人"和"美麗可愛(ài)"時(shí)，老師相機(jī)出示句子：

（1）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

（齊讀句子，板書(shū)：怕人。）

（2）美麗可愛(ài)：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多

么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍寶似的圓圓

的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

（指名讀，留意"疏格""似的"這兩個(gè)詞的讀音。）3.出示課件：

珍寶鳥(niǎo)的圖片。

師：看，珍寶鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽，還有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)啊！我們?cè)僮x

讀這段文字，邊讀頭腦中邊出現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難一引出"怕人"與"不怕人”兩部分內(nèi)容

L師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)怕人，那么依據(jù)珍寶鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)

系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)覺(jué)了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：既然珍寶鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么卻不怕呢？（板書(shū)：不怕

人。）

（三）小結(jié)

師：珍寶鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變更就是課文的主要內(nèi)容，下面我

們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步相識(shí)、了解珍寶鳥(niǎo)。

二、了解“怕人"

（一）學(xué)習(xí)珍寶鳥(niǎo)"怕人”的內(nèi)容1.師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)珍寶鳥(niǎo)"怕

人"的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)"怕人"的段

落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍寶鳥(niǎo)的"怕人"，并有感

情地朗讀。）

2.指名讀自學(xué)提示，老師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊"默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀"，

強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。

（二）分組自學(xué)

（三）匯報(bào)溝通

1.品讀珍寶鳥(niǎo)"怕人"的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和

語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2.抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍寶鳥(niǎo)"怕人"的特點(diǎn)。3.課件

出示重點(diǎn)句①。

小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱隱閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，

卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

4.小結(jié)。

師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)是怕人的。（指

導(dǎo)朗讀，讀出珍寶鳥(niǎo)的“怕人”。）5.課件出示重點(diǎn)句②。

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。6.指

名讀，談體會(huì)。

7.指導(dǎo)讀句子，讀出珍寶鳥(niǎo)的"怕人"。

8.課件出示對(duì)比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅

我。9.指名讀，思索與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了

疊詞，感覺(jué)珍寶鳥(niǎo)不怕人了。

10.小結(jié)。

師：巧用"漸漸""瞅瞅"這兩個(gè)疊詞，精確凸現(xiàn)了珍寶鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。

再讀第一句，邊讀邊想象珍寶鳥(niǎo)怕人的樣子。

（四）小結(jié)過(guò)渡

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。

那么我們?cè)賮?lái)看看珍寶鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？

三、體驗(yàn)"不怕人"

（一）借用自學(xué)提綱奇妙過(guò)渡

1.引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍寶鳥(niǎo)的"不怕人"。

2.課件出示剛才的自學(xué)提綱。

師：我們可不行以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)"不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

3.老師將自學(xué)提綱中的"怕人"改為"不怕人"，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出

表現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)"不怕人"的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話哪個(gè)詞最能突出珍

寶鳥(niǎo)的〃不怕人”，并有感情地朗讀。

（二）自學(xué)

學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

（三）匯報(bào)溝通

1.品讀珍寶鳥(niǎo)"不怕人”的語(yǔ)句，依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.課件出示重點(diǎn)段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在

屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著

書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上

去了。

3.指名讀，談體會(huì)。

4.師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串調(diào)皮

的舉動(dòng)文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的"一會(huì)兒"變成紅色。）（再指名讀。）

5.師：留意體會(huì)"一會(huì)兒"這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你似

乎看到了什么？（生答略。）

6.師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍寶鳥(niǎo)的調(diào)皮、不

怕人。

（四）小結(jié)

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得

也很不錯(cuò)。

四、感悟"信任”

（一）激疑

（師指板書(shū)"怕人""不怕人

師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生思索為什么珍寶鳥(niǎo)由當(dāng)時(shí)怕人到后來(lái)又不怕人了呢？莫

非是鳥(niǎo)性變更了嗎？）

（二）自學(xué)答疑

師：帶著問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記

幾處。

（三）溝通指導(dǎo)

1.找出詳細(xì)的語(yǔ)句溝通，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.課件出示重點(diǎn)句：

我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大新奇的眼睛去驚動(dòng)它

們。3.師指名讀，談體會(huì)。4.點(diǎn)撥。

師：假如是你在喂養(yǎng)珍寶鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉

蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？

5.小結(jié)。

師：是呀，同樣有雙新奇的眼睛，可是他知道珍寶鳥(niǎo)怕人，就抑制住

自己的新奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不簡(jiǎn)潔呀！再有感情地讀

一讀吧，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。

（四）突出重點(diǎn)1.師：最能表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)

面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）

（1）課件出示：寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在肩頭熟睡的段落。

（2）學(xué)生談體會(huì)，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、

信任、驚喜””

（3）小結(jié)。

師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落

在書(shū)桌上，到現(xiàn)在盡然將"我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的一床，父母暖和的一懷

抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕

一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打攪珍寶鳥(niǎo)的好夢(mèng)。

（配樂(lè)齊讀）2.想象說(shuō)話。

（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的

肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

（2）小結(jié)。

師：在生活中小鳥(niǎo)與相依相偎，在夢(mèng)中仍舊相依相伴，這是多么溫馨

奇妙的畫(huà)面。筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

師：請(qǐng)大家齊讀課文最終一句：信任，往往制造出奇妙的境界。（板

書(shū)：信任奇妙的境界。）

3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣奇妙的境界呢？（1）

聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。（2）小結(jié)。

師：這樣奇妙的境界溫馨動(dòng)人，這樣奇妙的境界無(wú)處不在。

（課件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與

企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信任制造出奇妙境界的相關(guān)畫(huà)面。）

五、抒發(fā)情感

(-)拓展練習(xí)

1.師：應(yīng)當(dāng)說(shuō)，珍寶鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是全部的鳥(niǎo)都能像這

幾只珍寶鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是全部的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人

與人之間都能彼此信任，共創(chuàng)奇妙的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思索。

2.師：你能不能像一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？

3.讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，老師用磁鐵將學(xué)生寫(xiě)的句子貼在黑板上，并有感

情地朗讀。

(二)總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能制造出奇妙的境界。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第3篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》

人教版語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧鄉(xiāng)縣玉潭中學(xué)小學(xué)部龔興華

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和美麗、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生觀賞和運(yùn)用擬人的表

現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一

步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等實(shí)力，培育學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思

維習(xí)慣，留意學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)

展"讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

過(guò)程和方法：

培育學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)

解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

情感看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思索和相識(shí)人與

動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,

把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析"我"與"珍寶鳥(niǎo)"建立相互信任關(guān)系

的過(guò)程和緣由。讀中感悟，培育孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，制造奇妙的境

界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用精確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。教學(xué)難點(diǎn)：

"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能制造出奇妙的

境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

六教學(xué)打算：

資料的收集：馮驥才資料、珍寶鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)。課件的制作：《珍寶

鳥(niǎo)》課件

活動(dòng)的打算：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍寶鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。教學(xué)

過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地傾聽(tīng)?。úシ挪t亮的鳥(niǎo)鳴聲）課件出示珍寶鳥(niǎo)的

圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍寶鳥(niǎo)外形特征的句子。

2.介紹馮驥才。

二、整體感知

1、用自己寵愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方

自己想方法解決。

2、思索課文講了一件什么事？請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞小組合作

溝通：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫(xiě)上你的感

受。

2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的

努力下，"我"和珍寶鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

3.組員溝通體會(huì)，并運(yùn)用:首先"接著"然后"再,，最終”的句式組織語(yǔ)言,

回答其次題。

觀賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先

漸漸地

后來(lái)

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，小組合作探討，

回我如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信任？用"------"畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。團(tuán)信

任使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變更？用"一一"畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)溝通：團(tuán)起先怎么樣？讀，悟，讀

團(tuán)漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

團(tuán)后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣溝通？啄，似乎在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。指名學(xué)生匯報(bào)溝通，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立

了相互信任的關(guān)系，你認(rèn)為這種信任是怎樣建立的？

1、一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺(jué)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。

我輕輕地走了過(guò)去。提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎

樣？綻開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上"起先--隨后一漸

漸地-一先一然后一后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“盡然、不由自主”這

兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組溝通。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信任，奇妙境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾湃?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾湃?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)

夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這不就是因?yàn)樾湃味圃斐龅囊灰话鍟?shū)：奇妙境界

2、"我"原委為什么能獲得珍寶鳥(niǎo)的信任？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟。

3、你寵愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中

的我為什么能夠呢？生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，暖和地摩摯是愛(ài)，靜靜地凝視也是愛(ài);

逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心

里靜默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由翱翔也是愛(ài)。

所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。

板書(shū)：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是?

（五）延長(zhǎng)拓展

1、理解"信任，往往制造出奇妙的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與"小鳥(niǎo)”之間相互敬重，互信任

賴的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也

存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們情愿，人和自然是

可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）談

感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信任。）

學(xué)會(huì)敬重、關(guān)愛(ài)、寬容,,,,，敬重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做

到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無(wú)疑

會(huì)使世界多一抹溫順的色調(diào)。所以我們說(shuō)："信任，是一朵嫩美的花，須

要用真誠(chéng)去澆灌?！?/p>

（展示幻燈片："信任，是一朵嫩美的花，須要用真誠(chéng)去澆灌。"）

試著仿照的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信任方面你自己的格言。（學(xué)

生起先動(dòng)筆，寫(xiě)后溝通）

集體溝通，鼓舞有制造性的學(xué)生：

3信任，是友情地久天長(zhǎng)的標(biāo)記。

信任，會(huì)使我們的家園充溢色調(diào)。信任，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰

匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理

解、寬容”"信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信任是一縷陽(yáng)

光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥(niǎo)因?yàn)樾湃危苤圃斐銎婷畹木辰纭?/p>

那我們?nèi)伺c人之間有這種信任嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們

應(yīng)當(dāng)怎么做？課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛

的畫(huà)面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類境況、國(guó)際形勢(shì)等詳細(xì)狀況，

談點(diǎn)體會(huì)。）今日，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的

畫(huà)卷，這是信任制造出奇妙的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、

他都能在自由的天空中制造出奇妙地境界。正如韋唯的歌曲："只要人人

都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成奇妙的人間?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這

一節(jié)課吧。（播放歌曲）

"信任，往往制造出奇妙的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善

待動(dòng)物、疼惜自然，同時(shí)也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會(huì)擁

有一個(gè)奇妙的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)

了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么

看法呢？（2）今日，我們?nèi)绾伟?信任"放在更為廣袤的背景中，為自然、

為社會(huì)、為人類制造出更奇妙的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感

悟"人與動(dòng)物"的關(guān)系，培育孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，制造奇妙的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體會(huì)其中的意蘊(yùn)。

2、舉薦閱讀《我的野生動(dòng)物摯友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

第4篇：《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)［優(yōu)秀］

《鳥(niǎo)島》這篇文章主要讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的摯友，要自覺(jué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),

樹(shù)立愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在教學(xué)中有時(shí)語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，我們須要借

助多媒體課件來(lái)讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)感知，從而達(dá)到我們所需的教學(xué)效果。

18.鳥(niǎo)島（其次課時(shí)）

《鳥(niǎo)島》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第七單元

的一篇課文。課文描述了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活

動(dòng)的情形。每年

5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙勞碌碌；鳥(niǎo)

巢密密麻麻，鳥(niǎo)蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內(nèi)外大批游客。全

文共有四個(gè)自然段，條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，鳥(niǎo)兒們的

生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。文章條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗,

尤其適合低班級(jí)學(xué)生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥(niǎo)島的情景，

可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本文在介紹鳥(niǎo)島的有關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還突出了

人與鳥(niǎo)的摯友關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),

人與自然要和諧共處。

引導(dǎo)分析法。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（課后第三題）伸手哺育青

海著名中外因?yàn)槿祟慀B(niǎo)島密密麻麻2,回顧第一自然段。

二、理解詞句，精讀品嘗（一）學(xué)習(xí)其次自然段

過(guò)渡：小摯友，讓我們首先走進(jìn)春天的鳥(niǎo)島。自由讀課文的其次自然

段，待會(huì)兒告知老師，你看到些什么？

1.品讀其次自然段（1）學(xué)生個(gè)別溝通

（2）理解“一群一群"、"接連"（圖文結(jié)合）⑶指導(dǎo)感情朗讀。

（4）它們來(lái)這里干什么？（結(jié)合圖片理解“筑巢安家"、"哺育后代"）（5）

為什么不選擇秋冬兩個(gè)季節(jié)，而選擇春天來(lái)到鳥(niǎo)島？（6）齊讀其次自然

段2.指導(dǎo)背誦其次自然段出示填空：

每年（），天氣（），湖水（），（）的鳥(niǎo)兒就（）從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

它們?cè)谶@里（），（）。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒們?cè)诖禾斓镍B(niǎo)島上自由快樂(lè)地生活著，轉(zhuǎn)瞬間到了六月，

六月的鳥(niǎo)島又是一番怎樣的景象呢？

1.師范讀第三自然段（生感受鳥(niǎo)島的最喧鬧）2.學(xué)生用筆畫(huà)出詞

語(yǔ)"最喧鬧"，老師相機(jī)板書(shū)。3.學(xué)生默讀第三自然段，用直線畫(huà)出認(rèn)為

最喧鬧的句子。⑴依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，溝通相關(guān)句子。

句子一：六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島

成了鳥(niǎo)的世界。a抓住"最喧鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界”指導(dǎo)朗讀。b

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的奇妙。

C句式訓(xùn)練：六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,

有的（），有的（），有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。d再讀第一句

話，讀出鳥(niǎo)之多。

句子二：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。a師生合作畫(huà)鳥(niǎo)

窩，理解"密密麻麻"、"一個(gè)挨著一個(gè)"。b指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)窩的多。C

指導(dǎo)背誦這句話。

句子三：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。a抓住“窩里

窩外"、"到處，，指導(dǎo)朗讀。

b實(shí)物演示，理解"玉白色"、"青綠色"，從而知道鳥(niǎo)蛋不僅多，而且

顏色美麗。C同桌讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋的多和美麗。（2）學(xué)生再讀第三自然

段。

（3）觀看鳥(niǎo)島視頻，感受鳥(niǎo)島的喧鬧景象。

師：參觀完鳥(niǎo)島，你的感受是什么？

（4）師生動(dòng)手布置鳥(niǎo)島，指導(dǎo)背誦第三自然段。（貼圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)并用）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：假如你來(lái)到島上，最想干什么？來(lái)島上游玩的人是怎么做的呢?

1.學(xué)生讀第四自然段。

2.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)背誦。（伸手捉隨處拾沒(méi)

有碰）3.引出課后的倒裝因果句，引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的摯友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。沒(méi)

有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的摯友。4.句型練習(xí)：

小明今日沒(méi)來(lái)上學(xué)，因?yàn)?。因?yàn)樾∶魃×?，所以?/p>

三、回讀全文，引導(dǎo)背誦

1.學(xué)生依據(jù)屏幕中的課文填空，黑板上的貼圖、關(guān)鍵詞背誦全文。

2.分形式背誦全文。3.重點(diǎn)段填空。

六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了（）o一

眼望去，（）的鳥(niǎo)窩一個(gè)（）一個(gè)。（），（）是玉白色的、青綠色的

鳥(niǎo)蛋。

四、布置作業(yè)，拓展運(yùn)用

到樹(shù)林、校內(nèi)、小區(qū)等地方視察鳥(niǎo)的活動(dòng)，畫(huà)一幅畫(huà)，再配上自己的

靜靜話。畫(huà)好后，我們辦個(gè)班級(jí)畫(huà)展。

《鳥(niǎo)島》這篇文章讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的這種意識(shí)，但是鳥(niǎo)

島究竟什么樣？學(xué)生不甚了解。為了讓學(xué)生有更直觀的感受在教學(xué)時(shí)我借

助了"影片觀賞"這一手段，給學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的相識(shí)帶來(lái)了感性體驗(yàn)，相機(jī)設(shè)

計(jì)填空幫助學(xué)生背誦。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生用多

種形式來(lái)讀感受鳥(niǎo)島的喧鬧，同時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己貼圖布置鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié),

制造性地運(yùn)用了教材。由景激情，由情引意，學(xué)生的思維得到了很好的激

活。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句型讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，感受關(guān)聯(lián)詞

語(yǔ)可以讓句子顯得更連貫。就是這種課堂讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)在不知不覺(jué)中全

身心投入了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

第5篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》

《珍寶鳥(niǎo)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題名稱：《珍寶鳥(niǎo)》

二、設(shè)計(jì)思路：

《珍寶鳥(niǎo)》是四班級(jí)上冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的課文都是

與信任有關(guān)的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的

情感，還可以引發(fā)有關(guān)誠(chéng)信重要性的深化思索。

本課教學(xué)我主要接受"情境教學(xué)法"。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)

典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種

教學(xué)模式。

課前我細(xì)心制作了課件，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加了教學(xué)的直觀性

和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和制造性思維，來(lái)揣摩

理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的新奇心,

求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要

著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在探討中培育團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)

生求知欲、大膽探究。

三、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和美麗、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生觀賞和運(yùn)用擬人的表

現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一

步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等實(shí)力，培育學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思

維習(xí)慣，留意學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)

展"讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培育學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)

解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（3）情感看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思索和相識(shí)人與

動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,

把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析"我"與"珍寶鳥(niǎo)"建立相互信任關(guān)系

的過(guò)程和緣由。讀中感悟，培育孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，制造奇妙的境

界。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用精確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能制造出奇妙的

境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

六、教學(xué)打算：

資料的收集：馮驥才資料、珍寶鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)。課件的制作：《珍寶

鳥(niǎo)》課件

活動(dòng)的打算：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍寶鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（-）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地傾聽(tīng)?。úシ艊娏恋镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍寶鳥(niǎo)的

圖畫(huà)。

2、這是一只小珍寶鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗

讀給大家聽(tīng)。課件出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它盡然落到我的肩上。

我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭

睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢(mèng)呢！出示文中插圖（珍

寶鳥(niǎo)趴在肩膀上）

2、同學(xué)們，看著這幅畫(huà)，你想給它起個(gè)什么名字？？自由溝通：甜

蜜的夢(mèng)、信任、愛(ài)、依偎、暖和相伴""

3、那么"我"從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？課件出示："信任,

不就能制造出奇妙的境界嗎？”

（二）整體感知，逐步理解信任。

1、寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)嗎？它是一種膽子特殊大的鳥(niǎo)嗎？板書(shū)：膽小

2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在"我"的

努力下，"我"和珍寶鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

觀賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先

漸漸地

后來(lái)

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，小組合作探討，

回我如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信任？用"------"畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。團(tuán)信

任使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變更？用"一一"畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)溝通：

2團(tuán)起先怎么樣？讀，悟，讀

團(tuán)漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

團(tuán)后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣溝通？啄，似乎在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。指名學(xué)生匯報(bào)溝通，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立

了相互信任的關(guān)系，你認(rèn)為這種信任是怎樣建立的？

1、一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺(jué)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。

我輕輕地走了過(guò)去。提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎

樣？綻開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上"起先--隨后--漸

漸地--先一然后一后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“盡然、不由自主”這

兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組溝通。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信任，奇妙境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾湃危〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾湃?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)

夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這不就是因?yàn)樾湃味圃斐龅囊灰话鍟?shū)：奇妙境界

2、“我"原委為什么能獲得珍寶鳥(niǎo)的信任？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟。

3、你寵愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中

的我為什么能夠呢？生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，暖和地摩攣是愛(ài)，靜靜地凝視也是愛(ài);

逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心

里靜默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由翱翔也是愛(ài)。

所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。

板書(shū)：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是？

（五）延長(zhǎng)拓展

1、理解"信任，往往制造出奇妙的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與"小鳥(niǎo)”之間相互敬重，互信任

賴的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也

存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們情愿，人和自然是

可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）談

感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信任。）

學(xué)會(huì)敬重、關(guān)愛(ài)、寬容,,,,，敬重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做

到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無(wú)疑

會(huì)使世界多一抹溫順的色調(diào)。所以我們說(shuō)："信任，是一朵嫩美的花，須

要用真誠(chéng)去澆灌?！?/p>

（展示幻燈片："信任，是一朵嫩美的花，須要用真誠(chéng)去澆灌?！ǎ?/p>

試著仿照的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信任方面你自己的格言。（學(xué)

生起先動(dòng)筆，寫(xiě)后溝通）

集體溝通，鼓舞有制造性的學(xué)生：信任，是友情地久天長(zhǎng)的標(biāo)記。

信任，會(huì)使我們的家園充溢色調(diào)。信任，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰

匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理

解、寬容””信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信任是一縷陽(yáng)

光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥(niǎo)因?yàn)樾湃?，能制造出奇妙的境界?/p>

那我們?nèi)伺c人之間有這種信任嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們

應(yīng)當(dāng)怎么做？課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛

的畫(huà)面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類境況、國(guó)際形勢(shì)等詳細(xì)狀況，

談點(diǎn)體會(huì)。）今日，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的

畫(huà)卷，這是信任制造出奇妙的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、

他都能在自由的天空中制造出奇妙地境界。正如韋唯的歌曲："只要人人

都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成奇妙的人間?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這

一節(jié)課吧。（播放歌曲）

4"信任，往往制造出奇妙的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、

善待動(dòng)物、疼惜自然，同時(shí)也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會(huì)

擁有一個(gè)奇妙的世界。

請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課："其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，

國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信任中

才能得到！〃

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體會(huì)其中的意蘊(yùn)。

2、舉薦閱讀《我的野生動(dòng)物摯友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下，動(dòng)物與人類是摯友，請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)動(dòng)

物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)。

4、試著接觸一種不熟識(shí)的小動(dòng)物，努力使它成為你的新?lián)从眩⒈M

力記錄這一過(guò)程。

5、閱讀小詩(shī)《大象和螞蟻》，結(jié)合今日所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫(xiě)

一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。

《大象和螞蟻》

大象并不是那么\\\\大\\\\只是看上去\\\\很大螞蟻并不是那么\\\\小

\\\\只是看上去\\\\很小大象