高中生物教案評課稿范文

高中生物是理科當(dāng)中的一門重要學(xué)科,其重要性不僅體現(xiàn)在它是一門畢業(yè)高

考升學(xué)的必修課，同時生物也是與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)的知識。下面是有高中生

物教案評課稿，歡迎參閱。

高中生物教案評課稿范文1

《減數(shù)分裂》說課稿

一、說教材

1.教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)

容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)

知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知流為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生

全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進化

奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受

精作用的意義.

(2)能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識

圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

(3)德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化

規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)市立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

3.教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)

(1)教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳

和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其

中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難

抓住本質(zhì)。

4.教材處理

根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特

點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過

程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂

和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法

布魯納認(rèn)為：”知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動

接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，

是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中

學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識

的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善

于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計問題，

將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生

的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，

為上課打好基礎(chǔ)，同時也是教師創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的良好機

會，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。

（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引

發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)

生求知的欲望，以高昂的熱情進入學(xué)習(xí)角色，此時，學(xué)生心理處于積極主動的

興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的

運用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。

“授之以魚，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的右導(dǎo)下，設(shè)計針對性、思考性

的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整，讓其

他學(xué)生踴躍進行修改、補充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點睛”的作

用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己

的錯誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論。在

此過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛

圍中學(xué)到知識，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過學(xué)法的指

導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。（四）形成性測試：

導(dǎo)練

通過“導(dǎo)練”，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不

可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典

型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學(xué)生進行解題訓(xùn)練，其作用

就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的

目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補

償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，

觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教

學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦

想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。

四、具體的教學(xué)過程

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細(xì)胞有

絲分裂嗎？”以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔

子的第30代孫的體細(xì)胞就會有46某230條染色體，可事實并不是這樣，孔子

的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激

起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中

的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的

結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精

子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色

體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出

完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將同源染

色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既

然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵

細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)

注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入

第二部分，以精子的形成過程為笫二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包

括：“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、

四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分

離的隨機性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散

了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞

的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就

是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體己含有兩條染色單體，只是由于這一時期染

色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分

體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞

中的4條染色體當(dāng)作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四

分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就

是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點。分裂

后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同

源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此

說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同光.染

色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠

定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要

強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分

開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲

分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者

的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。

接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，

二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更

好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)

分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其

意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從

而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析

問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)

目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌

握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。

五、板書如下：

精子的形成：

精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

（復(fù)制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

高中生物教案評課稿范文2

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)一一《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)例

談

文/李琪仙

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是高中生物人教版必修二《遺傳與進化》中第

四章《基因的表達(dá)》的開篇，利用多媒體技術(shù)動畫模擬進行教學(xué)，直觀地展示

轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，使這一內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，并通過合作探究的

實踐活動加深理解，追求課堂效果的最大化。

一、導(dǎo)課一一設(shè)疑猜想激發(fā)求知欲

導(dǎo)課是整個教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。教師先播放《侏羅紀(jì)公園》片段，激發(fā)

學(xué)生的興趣，觀看完畢后，問題探討：在現(xiàn)實生活中，利用已經(jīng)滅絕的恐龍的

DNA分子，真的能夠使恐龍復(fù)活嗎?產(chǎn)生新問題：如果能利用恐龍的DNA使恐龍

復(fù)活，你認(rèn)為需主要解決什么問題？引入：性狀的體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)的

合成受基因控制，那么，基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？引出課題一基因指

導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

二、自主探究構(gòu)建知識體系

1.提問思考，引出mRNA,識圖比較DNA和RNA,為轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)作鋪墊。

提問思考：真核生物DNA主要存在哪里?蛋白質(zhì)在哪里合成？

引導(dǎo)探究：教師先強調(diào)：細(xì)胞核中的DNA不能通過核孔出細(xì)胞核，合成蛋

白質(zhì)的場所：細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。那問題出現(xiàn)了：細(xì)胞核中的DNA怎樣指導(dǎo)細(xì)

胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)合成呢？

2.突破轉(zhuǎn)錄過程這一重、難點。

提問思考：DNA上的遺傳信息是怎么傳遞給口RNA的?一一引出對轉(zhuǎn)錄過程

的學(xué)習(xí)。

首先，課件展示轉(zhuǎn)錄的動畫過程。提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)錄過程發(fā)生的場所、需

要的條件、產(chǎn)物。其次，布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)轉(zhuǎn)錄的內(nèi)容。再次，學(xué)生自主

構(gòu)建“轉(zhuǎn)錄”概念，思考并歸納總結(jié)轉(zhuǎn)錄過程的有關(guān)知識，完成有關(guān)轉(zhuǎn)錄的8

個知識點，教師加以強調(diào)補充。最后，課件再次展示轉(zhuǎn)錄的動畫過程。

3.理解密碼子和反密碼子的相關(guān)知識，為翻譯的學(xué)習(xí)作鋪墊。

探究密碼子：通過轉(zhuǎn)錄DNA上的遺傳信息傳遞到mRNA上，那么mRNA如何

將其堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)的氨基酸序列呢?要想知道這個過程，首先要尋找堿

基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系。堿基與氨基酸之間的關(guān)系是怎樣的呢？

提出密碼子概念，課件展示密碼子表。師生觀看密碼子表總結(jié)：除3個終

止密碼子以外，一種密碼子對應(yīng)一種氨基酸，一種氨基酸可能對應(yīng)多種密碼

子。密碼子對于所有生物是通用的，說明：生物之間有一定的親緣關(guān)系。

探究新內(nèi)容：那些游離在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運送到核糖體的呢？引

出tRNA,課件演示tRNA的結(jié)構(gòu)。

師生總結(jié)：tRNA的結(jié)構(gòu)、作用、種類。

4.突破翻譯過程這一重、難點。

繼續(xù)設(shè)疑：IRNA怎樣把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運到蛋白質(zhì)的“裝配機

器”一一核糖體上呢?一一引出對翻譯過程的學(xué)習(xí)。

（1）課件展示翻譯的動畫過程。提醒學(xué)生注意翻譯過程發(fā)生的場所、需要的

條件、產(chǎn)物。（2）布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)翻譯的內(nèi)容。（3）學(xué)生自主構(gòu)建“翻

譯”概念，思考并歸納總結(jié)翻譯過程的有關(guān)知識，完成有關(guān)翻譯的8個知識

點，教師加以強調(diào)補充。（4）課件再次展示翻譯的動畫過程。學(xué)生此時腦海中對

翻譯這一過程已經(jīng)有所了解，再次重播翻譯的動畫過程則加深了對知識的理

解、記憶。

5.課件展示基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的全過程（轉(zhuǎn)錄和翻譯）,DNA復(fù)制（第三章）。

學(xué)生觀看轉(zhuǎn)錄和翻譯以及前一章DNA復(fù)制的過程，先完成表格，比較、理

解、記憶重難點知識，再完成練習(xí)題，提高知識應(yīng)用能力。

三、拓展升華，自主推導(dǎo)公式

問題提升：DNA的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳給RNA,RNA再翻譯成得到具有一定

氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過程中DNA的堿基數(shù)、RNA的堿基數(shù)和氨基酸數(shù)有

何數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生自主進行簡單推導(dǎo)，從而得出DNA的堿基數(shù)：RNA的堿基數(shù)：氨基酸

數(shù)二6：3：1,并會對該知識點加以應(yīng)用，講練結(jié)合，提高課堂效率。

四、課后延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

前后呼應(yīng)：利用恐龍的DNA能使它復(fù)活嗎？

課件展示：與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接.

給學(xué)生提供與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學(xué)生課后進行延伸性學(xué)習(xí)，促

使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動機。

教無定法，在教學(xué)中，沒有一種唯一、絕對有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式的

生命力在于廣大教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，愿更多更好的適合素質(zhì)教育的現(xiàn)

代生物教學(xué)模式能創(chuàng)建出來。

高中生物教案評課稿范文3

《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

作者/孫連鵬

這節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》第2章

第1節(jié)的一個實驗。

一、教材分析

1.課標(biāo)要求

此實驗在過渡教材中是一個驗證性實驗，而在課標(biāo)教材中是一個重在培養(yǎng)

學(xué)生探究意識的探究性實驗，這是教材中第一個可以引導(dǎo)學(xué)生進行初步探究的

實驗，所以上好該實驗不僅對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要作用，而且可以使學(xué)

生體會探究思想，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。

2.教材設(shè)計理念

課標(biāo)教材把此實驗安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類和脂肪等知識內(nèi)容之前，目的

在于一方面為接下來學(xué)習(xí)各類有機物奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)，另一方面，由于實驗

內(nèi)容的設(shè)置上注重學(xué)生對材料的選擇，對檢測結(jié)果的預(yù)期和實驗方案的設(shè)計，

因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，為以后各章節(jié)的探究性實驗的順利開展

奠定了基礎(chǔ)。本實驗是一個面向全體學(xué)生的探究實驗，力求使每一個學(xué)生在原

有的水平上都有所收獲、有所提高。

二、教學(xué)目標(biāo)和重、難點

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：說明特定的化學(xué)試劑能夠使生物組織中相應(yīng)的有機化合物產(chǎn)

生特定的顏色反應(yīng);簡述實驗探究的一般方法，主要是根據(jù)所選實驗材料設(shè)計實

驗并做出預(yù)期實驗結(jié)果。

(2)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：參與合作學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、敢于質(zhì)疑的科學(xué)

態(tài)度。按照實驗操作規(guī)則操作實驗，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

(3)能力目標(biāo)：嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和

淀粉。

2.教學(xué)重點、難點

重點：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。

難點：實驗所用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大。

突破：面對全體學(xué)生，做好充分的準(zhǔn)備，包活材料儀器準(zhǔn)備和學(xué)生的情

感、知識準(zhǔn)備;課堂上發(fā)揮小組長的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)。

三、學(xué)情分析

高中生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂于并有能力進行自

主探究性的學(xué)習(xí)