一、修訂背景

為貫徹落實二十大關(guān)于教育、科技和人才三位一體發(fā)展的

戰(zhàn)略部署，以服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步推動落實立

德樹人根本任務(wù)，落實聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（UN-SDGs）

以及國際工程聯(lián)盟（IEA）發(fā)布的2021版《畢業(yè)生要求與職業(yè)

能力框架》（GAPC2021）相關(guān)內(nèi)容，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)

會（以下簡稱認(rèn)證協(xié)會）從2021年9月起，開展了工程教育認(rèn)

證標(biāo)準(zhǔn)修訂相關(guān)工作。通過深入學(xué)習(xí)研究、廣泛調(diào)研聽取意見

并多次組織會議研討，經(jīng)過反復(fù)多輪修訂，形成了工程教育認(rèn)

證標(biāo)準(zhǔn)（2024版征求意見稿）。

二、修訂內(nèi)容

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2024版征求意見稿）》在此前發(fā)布的

團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)（T/CEEAA001—2022）基礎(chǔ)上，主要做了以下修改：

1.進(jìn)一步強化立德樹人有關(guān)要求。一是在“學(xué)生”項中，

增加了對學(xué)生的“思想引領(lǐng)”，并增加了“制度”要求，以強調(diào)

對學(xué)生的思政教育應(yīng)有制度保障；二是在“培養(yǎng)目標(biāo)”中增加

了“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全

面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總要求”，增加了“調(diào)研和

分析利益相關(guān)方對專業(yè)人才培養(yǎng)的期望和需求”等內(nèi)容，強調(diào)

培養(yǎng)目標(biāo)評價和修訂要關(guān)注國家戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟(jì)、學(xué)校定位和

學(xué)生發(fā)展等；三是在“畢業(yè)要求”中增加“有工程報國、工程

為民的意識”，體現(xiàn)為黨育人、為國育才的核心要求；四是在“課

1

程體系”中增加“課程設(shè)置和教學(xué)實施應(yīng)落實立德樹人根本任

務(wù)”；五是在“師資隊伍”中增加了“教師應(yīng)具有良好的師德師

風(fēng)”。從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及師資隊伍，全

方位、系統(tǒng)性的落實立德樹人根本任務(wù)的有關(guān)要求。

2.落實GAPC2021有關(guān)修訂要求。在畢業(yè)要求1“工程知識”

中，增設(shè)“計算”類知識,強調(diào)計算思維能力的培養(yǎng)；在畢業(yè)要

求2“問題分析”中，將“基本原理”修改為“第一性原理”，

強調(diào)工程問題分析深度和解決方案的原創(chuàng)性；在畢業(yè)要求3“設(shè)

計/開發(fā)解決方案”中，增加了“全生命周期成本”“凈零碳要

求”“倫理”等，強調(diào)針對復(fù)雜工程問題設(shè)計解決方案時要綜合

考慮資源、環(huán)境、倫理等因素；將原畢業(yè)要求中“工程與社會”

“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”合并為畢業(yè)要求6“工程與可持續(xù)發(fā)展”，

強調(diào)工程師解決復(fù)雜工程問題時須處理好與客觀世界的關(guān)系并

承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；在畢業(yè)要求9“溝通”中，強調(diào)在不同語言和文

化背景下的溝通過程中，要“理解、尊重語言和文化差異”；在

畢業(yè)要求11“終身學(xué)習(xí)”中，強調(diào)在日新月異的技術(shù)變革中，

能夠“理解和適應(yīng)新技術(shù)變革”以及具有“批判性思維”能力。

3.優(yōu)化“通用標(biāo)準(zhǔn)”框架結(jié)構(gòu)與部分內(nèi)容。一是為體現(xiàn)持

續(xù)改進(jìn)在認(rèn)證工作中的重要作用，在通用標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)中將“持續(xù)

改進(jìn)”由第四項調(diào)整到了第七項，強調(diào)是對包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢

業(yè)要求、課程體系、師資隊伍和支持條件等全要素的持續(xù)改進(jìn)；

二是緊扣認(rèn)證主線和底線要求，從支持全體學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求

2

的角度，對標(biāo)準(zhǔn)項“學(xué)生”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程體系”、“持續(xù)

改進(jìn)”、“師資隊伍”和“支持條件”的部分內(nèi)容等做了補充和

完善。

4.部分表述修訂。新增了“計算”“第一性原理”的定義釋

義，對“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”“復(fù)雜工程問題”的定義釋義

以及對標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容表述進(jìn)行了微調(diào)。

具體修訂內(nèi)容及修訂說明見附件《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2024

版征求意見稿）與此前版本對照說明表》。

三、后續(xù)安排

征求意見稿經(jīng)過多輪修訂，并在認(rèn)證體系內(nèi)反復(fù)征求了庫內(nèi)

認(rèn)證專家、20個專業(yè)委員會、56家單位會員（行業(yè)組織）和個

人會員的意見，充分考慮了國際互認(rèn)組織要求和我國工程人才

培養(yǎng)的有關(guān)要求，兼顧了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的合格性要求與工程教育的

發(fā)展性要求，同時考慮了工程教育認(rèn)證的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，

既切合當(dāng)前實際又兼顧未來發(fā)展。

按照工作計劃，本輪面向社會征求意見后，認(rèn)證協(xié)會將根據(jù)

反饋意見修改，按程序提交審議報批，計劃在2024年下半年正

式發(fā)布。

發(fā)布后的新版標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)置一定的過渡期，為參與認(rèn)證專業(yè)

適應(yīng)調(diào)整預(yù)留時間。

附件：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2024版征求意見稿）與此前版本對

3

照說明表

4

附件：

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2024版征求意見稿）與此前版本對照說明表

團(tuán)標(biāo)發(fā)布版（T/CEEAA2024版征求意見稿（修訂內(nèi)

修訂說明

001—2022）容為黑色字體）

1．范圍1．范圍

本文件規(guī)定了工程教育認(rèn)本文件規(guī)定了工程教育認(rèn)

證的通用標(biāo)準(zhǔn)和各專業(yè)類證的通用標(biāo)準(zhǔn)和各專業(yè)類

補充標(biāo)準(zhǔn)。補充標(biāo)準(zhǔn)。

本文件適用于以培養(yǎng)工程本文件適用于以培養(yǎng)工程刪除了“四年制”描述。

師為目標(biāo)的普通高等學(xué)校師為目標(biāo)的普通高等學(xué)校

全日制普通四年制本科專全日制普通本科專業(yè)工程

業(yè)工程教育認(rèn)證。教育認(rèn)證。

2.規(guī)范性引用文件2.規(guī)范性引用文件

本文件沒有規(guī)范性引用文本文件沒有規(guī)范性引用文

件。件。

3.術(shù)語和定義3.術(shù)語和定義

下列術(shù)語和定義適用于本下列術(shù)語和定義適用于本

文件文件

3.1培養(yǎng)目標(biāo)educational3.1培養(yǎng)目標(biāo)educational

objectivesobjectives

增加了“體現(xiàn)”一詞。

因?qū)W校對人才培養(yǎng)目標(biāo)

的內(nèi)涵涉及更長遠(yuǎn)的發(fā)

對學(xué)生在畢業(yè)后5年能夠達(dá)體現(xiàn)對學(xué)生在畢業(yè)后5年左

展，不僅只是滿足專業(yè)

到的職業(yè)和專業(yè)成就的總右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)

認(rèn)證的5年左右要求，

體描述。成就的總體描述。

加上“體現(xiàn)”強調(diào)該項

描述是必須包含的內(nèi)容

而非全部內(nèi)容的表述。

3.2畢業(yè)要求graduate3.2畢業(yè)要求graduate

outcomesoutcomes

5

對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該掌握的

知識和能力的具體描述。對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具備的刪除了原有加注，將“知

注：包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)知識、能力和素養(yǎng)的具體描識和能力”修改改為“知

習(xí)所掌握的知識、技能和素述。識、能力和素養(yǎng)”。

養(yǎng)。

3.3評估assessment3.3評估assessment

確定、收集和準(zhǔn)備各類文確定、收集和準(zhǔn)備各類文

件、數(shù)據(jù)和證據(jù)材料，以便件、數(shù)據(jù)和證據(jù)材料，以便

對課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、畢對課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、畢

業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行評業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行評

價的工作。價的工作。

注：可采用合理的抽樣方注：可采用合理的抽樣方

法，恰當(dāng)使用直接的、間接法，恰當(dāng)使用直接的、間接

的、量化的、非量化的手段，的、量化的、非量化的手段，

進(jìn)行有效的評估。進(jìn)行有效的評估。

3.4評價evaluation3.4評價evaluation

對評估過程中所收集到的對評估過程中所收集到的

資料和證據(jù)進(jìn)行解釋的過資料和證據(jù)進(jìn)行解釋的過

程。程。

注：評價結(jié)果是提出相應(yīng)改注：評價結(jié)果是提出相應(yīng)改

進(jìn)措施的依據(jù)。進(jìn)措施的依據(jù)。

3.5機制mechanism3.5機制mechanism

針對特定目的而制定的一針對特定目的而制定的一

套規(guī)范的處理流程。套規(guī)范的處理流程。

注：包括目的、相關(guān)規(guī)定、注：包括目的、相關(guān)規(guī)定、

責(zé)任人員、方法和流程等，責(zé)任人員、方法和流程等，

對流程涉及的相關(guān)人員的對流程涉及的相關(guān)人員的

角色和責(zé)任有明確的定義。角色和責(zé)任有明確的定義。

3.6復(fù)雜工程問題3.6復(fù)雜工程問題

complexengineeringcomplexengineering

problemproblem

必須運用深入的工程原理，必須具備下列特征(1)，并各分條內(nèi)容，根據(jù)IEA

6

經(jīng)過分析才能得到解決的同時具備特征(2)-(7)中的GA21要求從內(nèi)涵解釋和

問題。部分或全部。文字描述上做了修改。

注：同時具備下述特征的部(1)必須基于深入的工程知

分或全部：識和原理，經(jīng)過分析才能解

a)涉及多方面的技術(shù)、工程決；

和其他因素，并可能相互有(2)涉及廣泛的和/或相互

一定沖突；沖突的技術(shù)與非技術(shù)問題

b)需要通過建立合適的抽(如倫理、可持續(xù)性、法律、

象模型才能解決，在建模過政治、經(jīng)濟(jì)、社會),以及對

程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；未來需求的考慮；

c)不是僅靠常用方法就可(3)沒有明顯的解決方案，

以完全解決的；必須通過問題抽象、原創(chuàng)性

d)問題中涉及的因素可能思考，經(jīng)過分析建立合適的

沒有完全包含在專業(yè)工程模型才能解決；

實踐的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中；(4)涉及非常見的問題或新

e)問題相關(guān)各方利益不完問題；

全一致；(5)解決的問題是專業(yè)工程

f)具有較高的綜合性，包含標(biāo)準(zhǔn)和實踐規(guī)范未包含的；

多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。(6)涉及跨工程學(xué)科、其他

領(lǐng)域和/或具有廣泛不同需

求利益相關(guān)方的合作；

(7)具有較高的綜合性，包

含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題，

需要系統(tǒng)的解決方案。

3.7計算computing

利用數(shù)學(xué)、計算機和信息技

術(shù)原理，基于大數(shù)據(jù)、人工

智能等技術(shù)，用于解決專業(yè)

領(lǐng)域中工程問題的知識。對應(yīng)畢業(yè)要求的修訂，

注：用于培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)新增了“計算”的定義

領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題的計和注釋。

算思維和信息技術(shù)應(yīng)用能

力。具體包括但不限于數(shù)學(xué)

分析、數(shù)值分析、統(tǒng)計分析、

7

大數(shù)據(jù)分析、人工智能等方

面的基礎(chǔ)知識。將“計算”

知識作為工程知識的重要

組成部分，反映工業(yè)數(shù)字化

智能化發(fā)展對學(xué)生知識結(jié)

構(gòu)的要求。

3.8第一性原理first

principles

在邏輯推理時所依據(jù)的基

本公理、命題或假設(shè)。

注：目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在

分析問題時借助數(shù)學(xué)、自然對應(yīng)畢業(yè)要求的修訂，

科學(xué)和工程科學(xué)中的基本新增了“第一性原理”

概念和原理，追本溯源，透的定義和注釋。

過現(xiàn)象看本質(zhì)，使問題解決

方案體現(xiàn)一定原創(chuàng)性。在工

程活動中，第一性原理通常

被用來對復(fù)雜度降解。

4.通用標(biāo)準(zhǔn)4.通用標(biāo)準(zhǔn)

4.1學(xué)生4.1學(xué)生

a)具有吸引優(yōu)秀生源的制4.1.1具有吸引優(yōu)秀生源的

度和措施；制度和措施。

1.增加了對學(xué)生“思想

引領(lǐng)”的要求，強調(diào)加

b）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指4.1.2具有學(xué)生思想引領(lǐng)、強學(xué)生思想政治教育，

導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)樹立正確的世界觀、人

心理輔導(dǎo)等方面的措施并指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的制生觀和價值觀。

能夠很好地執(zhí)行落實；度和措施并有效落實。2.增加了“制度”要求，

強調(diào)此類工作應(yīng)當(dāng)有制

度保障。

c）對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程4.1.3對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過

中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評

8

并通過形成性評價保證學(xué)估，并通過形成性評價保證

生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求；學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求。

d）有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)4.1.4有明確的規(guī)定和相應(yīng)

定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)認(rèn)定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)

學(xué)生的原有學(xué)分。學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。

4.2培養(yǎng)目標(biāo)4.2培養(yǎng)目標(biāo)

增加了“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符

合為黨育人、為國育才，

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)

4.2.1專業(yè)有明確、公開的

展的社會主義建設(shè)者和

培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合

接班人的總要求”，體

為黨育人、為國育才，培養(yǎng)

a）有公開、符合學(xué)校定位、現(xiàn)了以“立德”為根本、

德智體美勞全面發(fā)展的社

適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的以“樹人”為目標(biāo)，堅

會主義建設(shè)者和接班人的

培養(yǎng)目標(biāo)；持為黨育人、為國育才

總要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

的初心，確保高校始終

需要，符合學(xué)校人才培養(yǎng)定

成為落實立德樹人根本

位。

任務(wù)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)

興重任的時代新人的堅

強陣地。

4.2.2定期調(diào)研和分析利益

b）定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的合強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的評價和

相關(guān)方對專業(yè)人才培養(yǎng)的修訂依據(jù)應(yīng)面向各方面

理性并根據(jù)評價結(jié)果對培

期望和需求，評價培養(yǎng)目標(biāo)的期望和需求，如國家

養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評價與修

的合理性，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，

訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家戰(zhàn)略、學(xué)校/專業(yè)發(fā)展、

評價與修訂過程應(yīng)有行業(yè)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展對

參與。

或企業(yè)專家參與。人才培養(yǎng)的新要求。

4.3畢業(yè)要求4.3畢業(yè)要求

增加了“符合自身定位”

專業(yè)應(yīng)有明確、公開、可衡專業(yè)應(yīng)有明確、公開、可衡

的要求，強調(diào)專業(yè)在制

量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)

定畢業(yè)要求時應(yīng)充分考

支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)符合自身定位，支撐培養(yǎng)目

慮專業(yè)實際，制定符合

制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆標(biāo)的達(dá)成。并完全覆蓋以下

自身定位和特色的畢業(yè)

蓋以下內(nèi)容：內(nèi)容：

要求。

9

根據(jù)IEAGA21修訂要

求，增設(shè)“計算”知識。

這里的“計算”，主要

是體現(xiàn)GA21中WK2“數(shù)

學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分

析、統(tǒng)計以及計算機和

a)工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、4.3.1工程知識。能夠?qū)?/p>

信息科學(xué)等基礎(chǔ)知識和

自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計算、工

方法，以用于該學(xué)科的

知識用于解決復(fù)雜工程問程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解

詳細(xì)分析和建模?！薄坝?/p>

題；決復(fù)雜工程問題。

算”的核心指向是對學(xué)

生計算思維的培養(yǎng)，尤

其是利用數(shù)學(xué)知識、計

算機知識，基于大數(shù)據(jù)、

AI思維解決專業(yè)領(lǐng)域中

問題的能力培養(yǎng)。

1.根據(jù)IEAGA21修訂要

求，將“基本原理”修

改為“第一性原理”（主

要是指分析問題的方法

論），是從最基本的前

提或公理出發(fā)，通過邏

4.3.2問題分析。能夠應(yīng)

輯推理來理解和解決問

b)問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科

題，對任何系統(tǒng)的第一

學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的學(xué)的第一性原理，識別、表

原理的改變都會實質(zhì)性

基本原理，識別、表達(dá)并通達(dá)并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)

改變該系統(tǒng)。目的是強

過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程雜工程問題，綜合考慮可持

調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對工程問題

問題，以獲得有效結(jié)論；續(xù)發(fā)展的要求，以獲得有效

分析的深度和廣度以及

結(jié)論。

解決問題的原創(chuàng)性。

2.增加了“可持續(xù)發(fā)展”

的描述，強調(diào)在分析復(fù)

雜工程問題時，要綜合

考慮可持續(xù)發(fā)展的要

求。

c)設(shè)計/開發(fā)解決方案：能4.3.3設(shè)計/開發(fā)解決方1.“體現(xiàn)創(chuàng)新意識”修

10

夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題案。能夠針對復(fù)雜工程問題改為“體現(xiàn)創(chuàng)新性”，

的解決方案，設(shè)計滿足特定開發(fā)和設(shè)計解決方案，設(shè)計加強了能力要求。

需求的系統(tǒng)、單元（部件）滿足特定需求的系統(tǒng)、單元2.根據(jù)IEAGA21修訂要

或工藝流程，并能夠在設(shè)計（部件）或工藝流程，體現(xiàn)求，增加了“全生命周

環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮創(chuàng)新性，并從健康與安全、期成本”、“凈零碳要

社會、健康、安全、法律、全生命周期成本與凈零碳求”、“倫理”等內(nèi)容，

文化以及環(huán)境等因素；要求、法律與倫理、社會與強調(diào)針對復(fù)雜工程問題

文化等角度考慮可行性。設(shè)計解決方案時要綜合

考慮資源、環(huán)境、倫理

等因素。

d)研究：能夠基于科學(xué)原4.3.4研究。能夠基于科學(xué)

理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜原理并采用科學(xué)方法對復(fù)

工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)雜工程問題進(jìn)行研究，包括

計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)

并通過信息綜合得到合理據(jù)、并通過信息綜合得到合

有效的結(jié)論；理有效的結(jié)論。

e)使用現(xiàn)代工具：能夠針4.3.5使用現(xiàn)代工具。能夠

對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、

擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資

源、現(xiàn)代工程工具和信息技源、現(xiàn)代工程工具和信息技

術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問

題的預(yù)測與模擬，并能夠理題的預(yù)測與模擬，并能夠理

解其局限性；解其局限性。

f)工程與社會：能夠基于4.3.6工程與可持續(xù)發(fā)

工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合展。在解決復(fù)雜工程問題

與IEAGA21要求一致，

理分析，評價專業(yè)工程實踐時，能夠基于工程相關(guān)背景

將“工程與社會”和“環(huán)

和復(fù)雜工程問題解決方案知識，分析和評價工程實踐

境和可持續(xù)發(fā)展”，合

對社會、健康、安全、法律對健康、安全、環(huán)境、法律

并為一項“工程與可持

以及文化的影響，并理解應(yīng)以及經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)

續(xù)發(fā)展”。

承擔(dān)的責(zé)任；展的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的

責(zé)任。

g)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能

11

夠理解和評價針對復(fù)雜工

程問題的工程實踐對環(huán)境、

社會可持續(xù)發(fā)展的影響；

1.增加了“有工程報國、

工程為民的意識”內(nèi)容，

4.3.7倫理和職業(yè)規(guī)范。體現(xiàn)愛黨報國、敬業(yè)奉

h)職業(yè)規(guī)范：具有人文社有工程報國、工程為民的意獻(xiàn)、服務(wù)人民是卓越工

會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，識，具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)程人才培養(yǎng)的根本要

能夠在工程實踐中理解并和社會責(zé)任感，能夠理解和求。

遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，應(yīng)用工程倫理，在工程實踐2.根據(jù)IEAGA21修訂要

履行責(zé)任；中遵守工程職業(yè)道德、規(guī)范求，進(jìn)一步強調(diào)工程倫

和相關(guān)法律，履行責(zé)任。理問題，增加了“能夠

理解和應(yīng)用工程倫理”

的要求。

2.根據(jù)IEAGA21修訂要

求，不僅是多學(xué)科要求，

i)個人和團(tuán)隊：能夠在多4.3.8個人與團(tuán)隊。能夠還有團(tuán)隊成員身份、文

學(xué)科背景下的團(tuán)隊中承擔(dān)在多樣化、多學(xué)科背景下的化背景和工作場景多樣

個體、團(tuán)隊成員以及負(fù)責(zé)人團(tuán)隊中承擔(dān)個體、團(tuán)隊成員化要求，比如“面對面、

的角色；以及負(fù)責(zé)人的角色。遠(yuǎn)程和分布式”等環(huán)境，

因此增加了“多樣化”

背景。

1.根據(jù)IEAGA21修訂要

求，在不同語言和文化

j)溝通：能夠就復(fù)雜工程4.3.9溝通。能夠就復(fù)雜

背景下，溝通過程中更

問題與業(yè)界同行及社會公工程問題與業(yè)界同行及社

強調(diào)“理解、尊重語言

眾進(jìn)行有效溝通和交流，包會公眾進(jìn)行有效溝通和交

和文化差異?！?/p>

括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳流，包括撰寫報告和設(shè)計文

2.這里的語言差異，不

述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或

僅僅是指溝通時“對話

令；并具備一定的國際視回應(yīng)指令；能夠在跨文化背

的語言”，還包括工程

野，能夠在跨文化背景下進(jìn)景下進(jìn)行溝通和交流，理

師交流時“技術(shù)的語

行溝通和交流；解、尊重語言和文化差異。

言”。因此沒有歸為“文

化差異”。

12

強調(diào)管理原理與經(jīng)濟(jì)決

k)項目管理：理解并掌握4.3.10項目管理。理解并

策方法應(yīng)與“工程項目”

工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策掌握工程項目相關(guān)的管理

相關(guān)，以規(guī)避學(xué)校使用

方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能

“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等并不

應(yīng)用；夠在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。

直接相關(guān)的內(nèi)容代替。

4.3.11終身學(xué)習(xí)。具有自

根據(jù)IEAGA21修訂要

主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識

l)終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)求，更加強調(diào)能夠“理

和能力，能夠理解廣泛的技

習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不解和適應(yīng)新技術(shù)變革”

術(shù)變革對工程和社會的影

斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。以及具有“批判性思維”

響，適應(yīng)新技術(shù)變革，具有

能力。

批判性思維能力。

將本標(biāo)準(zhǔn)項調(diào)整為通用

標(biāo)準(zhǔn)的最后一項，強調(diào)

“持續(xù)改進(jìn)”涵蓋培養(yǎng)

4.4持續(xù)改進(jìn)4.7持續(xù)改進(jìn)

目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程

體系、師資隊伍、支持

條件等各個方面。

4.7.1建立了教學(xué)過程質(zhì)量

監(jiān)控機制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)1.強調(diào)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)注

a）建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控有明確的質(zhì)量要求，質(zhì)量監(jiān)點應(yīng)從評教轉(zhuǎn)向評學(xué)。

機制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明控能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗2.強調(diào)課程目標(biāo)達(dá)成評

確的質(zhì)量要求，定期開展課與成效，提供畢業(yè)要求達(dá)成價是畢業(yè)要求達(dá)成評價

程體系和課程質(zhì)量評價；建證據(jù)；建立了以課程目標(biāo)達(dá)的重要依據(jù)，同時鼓勵

立畢業(yè)要求達(dá)成情況評價成評價為主要依據(jù)的畢業(yè)和支持專業(yè)探索多樣化

機制，定期開展畢業(yè)要求達(dá)要求達(dá)成情況評價機制，定的評估方法和手段。

成情況評價；期開展課程目標(biāo)、畢業(yè)要求3.刪除“定期開展課程

達(dá)成評價。質(zhì)量監(jiān)控與評價體系評價”。

結(jié)果能用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)。

4.7.2建立了畢業(yè)生跟蹤反強調(diào)專業(yè)應(yīng)定期分析畢

b）建立畢業(yè)生跟蹤反饋機

饋機制以及有高等教育系業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，

制以及有高等教育系統(tǒng)以

統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社將分析結(jié)果用于持續(xù)改

外有關(guān)各方參與的社會評

會評價機制，定期調(diào)研分析進(jìn)。刪除“對培養(yǎng)目標(biāo)

價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，結(jié)果的達(dá)成情況進(jìn)行定期分

情況進(jìn)行定期分析；

能用于持續(xù)改進(jìn)。析”。

13

刪除此標(biāo)準(zhǔn)項，相關(guān)內(nèi)

c）能證明評價的結(jié)果被用

容整合到4.7.1和

于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

4.7.2中。

因“持續(xù)改進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)項

4.5課程體系4.4課程體系的調(diào)整，本標(biāo)準(zhǔn)項由4.5

調(diào)整為4.4。

4.4.1課程設(shè)置和教學(xué)實施

課程設(shè)置應(yīng)支持畢業(yè)強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容和方

應(yīng)支持畢業(yè)要求的達(dá)成，落

要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計法應(yīng)支持畢業(yè)要求達(dá)

實立德樹人根本任務(wù)，課程

有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課成，落實立德樹人的根

體系修訂有企業(yè)或行業(yè)專

程體系應(yīng)包括：本任務(wù)。

家參與。

4.4.2與本專業(yè)畢業(yè)要求相

a）與本專業(yè)畢業(yè)要求相適

適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類

應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課

課程（至少占總學(xué)分的

程（至少占總學(xué)分的15%）；

15%）。

b）符合本專業(yè)畢業(yè)要求的

4.4.3符合本專業(yè)畢業(yè)要

工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)1.呼應(yīng)IEAGA21的新要

求的計算、工程基礎(chǔ)、專業(yè)

類課程與專業(yè)類課程（至少求，增設(shè)計算類課程要

基礎(chǔ)與專業(yè)類課程。計算、

占總學(xué)分的30%）；工程基求。

工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課

礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課2.刪除該類課程學(xué)分比

程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)

程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)例要求，給專業(yè)更多自

在本專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，

在本專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，由度，以支持專業(yè)的教

專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)

專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)育教學(xué)改革。

計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)；

c）工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論4.4.4工程實踐與畢業(yè)設(shè)計

文）（至少占總學(xué)分的20%）；（論文）（至少占總學(xué)分的

設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，20%）。設(shè)有完善的實踐教

并與企業(yè)合作，開展實習(xí)、學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開

實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的

和創(chuàng)新能力；畢業(yè)設(shè)計（論實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)

文）選題結(jié)合本專業(yè)的工程設(shè)計（論文）選題能結(jié)合本

實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)

意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神

用所學(xué)知識解決實際問題以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解

14

的能力；對畢業(yè)設(shè)計（論文）決實際問題的能力。對畢業(yè)

的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核

業(yè)專家參與；有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

1.刪除該類課程學(xué)分比

例要求，給專業(yè)更多自

d）人文社會科學(xué)類通識教

4.4.5人文社會科學(xué)類通識由度，以支持專業(yè)的教

育課程（至少占總學(xué)分的

教育課程，能支持學(xué)生在從育教學(xué)改革。

15%），使學(xué)生在從事工程

事工程設(shè)計時考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)2.可持續(xù)發(fā)展既是技術(shù)

設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)

境、法律、倫理、可持續(xù)發(fā)問題更是經(jīng)濟(jì)社會問

境、法律、倫理等各種制約

展等各種制約因素。題，需要在人文社會科

因素。

學(xué)類通識教育課程中有

所體現(xiàn)。

因“持續(xù)改進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)項

4.6師資隊伍4.5師資隊伍的調(diào)整，本標(biāo)準(zhǔn)項由4.6

調(diào)整為4.5。

a）教師數(shù)量能滿足教學(xué)需4.5.1教師數(shù)量能滿足教學(xué)

要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)

行業(yè)專家作為兼職教師；或行業(yè)專家作為兼職教師。

4.5.2教師應(yīng)具有良好的師

b）教師具有足夠的教學(xué)能1.在師資層面落實高校

德師風(fēng)，具有足夠的教學(xué)能

力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、立德樹人的根本任務(wù)，

力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、

溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，對教師的師德師風(fēng)提出

溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力；

并且能夠開展工程實踐問明確要求。

能夠開展工程實踐問題研

題研究，參與學(xué)術(shù)交流；教2.更強調(diào)教師實際“工

究，參與學(xué)術(shù)交流；教師的

師的工程背景能滿足專業(yè)程能力”而非“工程背

工程能力能滿足專業(yè)教學(xué)

教學(xué)的需要；景”。

的需要。

c）教師有足夠的時間和精1.合并了原標(biāo)準(zhǔn)4.6中

4.5.3教師對提升教學(xué)質(zhì)量

力投入本科教學(xué)和學(xué)生指的c、d、e項，集中體

具有責(zé)任意識，有足夠的時

導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究現(xiàn)對教師在人才培養(yǎng)中

間和精力投入本科教學(xué)，能

與改革；的責(zé)任、投入、教學(xué)改

為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展

d）教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、革要求。

需求提供指導(dǎo)、咨詢和服

咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)2.“不斷改進(jìn)工作”修

務(wù)，并積極參與教學(xué)研究與

生涯規(guī)劃及職業(yè)從業(yè)教育改為“落實持續(xù)改進(jìn)任