統(tǒng)編一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第七單元

本單元圍繞“兒童.生活”這個(gè)主題編排了3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在

豐富多彩的兒童生活場景中，展現(xiàn)出孩子們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌w驗(yàn)。語文要素是“聯(lián)系學(xué)生

的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容"和“'的'字詞語的合理搭配”。本單元的語文要素是在延續(xù)

之前所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗讀、理解方面進(jìn)一步深化。

字詞句：1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字和5個(gè)偏旁，會(huì)寫11個(gè)字。學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語。2.發(fā)

現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，

并正確書寫。4.學(xué)習(xí)“的”字詞語的合理搭配。

閱讀：L正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課又中一些明顯信息。2.朗讀、背誦成

語，了解成語蘊(yùn)含的道理，3.和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

表達(dá)：L聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。2.看圖寫詞語,

能根據(jù)圖意說一兩句話。

12雪地里的小畫家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字

和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地

作畫的快樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)寫“牙、馬、幾”等字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”的字音；會(huì)寫“竹，牙”等5個(gè)字

和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話，導(dǎo)入課題。

出示課件1:

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，冬天下雪了，大家會(huì)去雪地里干什么呢？

預(yù)設(shè)：打雪仗、堆雪人.....

教師順勢引導(dǎo):課文中的小動(dòng)物們都跑出來了干什么呢？今天咱們就一起學(xué)習(xí)12課《雪

地里的小畫家》。

出示課件2：

2.出示課題。

（板書：12雪地里的小畫家）

學(xué)生齊讀課題。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常正確，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀課題《雪地里的小畫家》，雪地里的小

畫家都畫了什么呢？我們一起到課文中看看吧。

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系的同時(shí)與學(xué)習(xí)

的內(nèi)容也產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)活躍課題氛圍。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.聽范讀，圈生字。

出示課件3：

2.學(xué)生初讀。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會(huì)的生字圈出

來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了哪些字？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀吧，其他同學(xué)來

當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認(rèn)真。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了一群、竹子、顏料、梅花這些詞語。

教師提示：“竹”是翹舌音，“子”讀輕聲，讓我們?cè)賮碜x一遍“竹子”。

預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)睡著（zhdo）這個(gè)詞了！它是個(gè)多音字，在上一課我們念（zhe）!

教師提示：同學(xué)們學(xué)得特別好！“他在洞里睡著啦”，在本課是小青蛙”睡著覺”的

意思，我們?cè)賮碜x一遍：著（zhdo）,睡著?！爸边@個(gè)字值得注意的是我們之前學(xué)的讀音

是（zhe）。

教師引導(dǎo)：“著”這個(gè)多音字，你還能組詞嗎？

預(yù)設(shè)：著火、著急

教師引導(dǎo)：它念（zhe）時(shí)能組詞嗎？誰來試試？

預(yù)設(shè)：看著、聽著、想著

出示課件4：

預(yù)設(shè)3：我學(xué)會(huì)了“洞里、不用、一幅畫”這些詞。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，“用”和“洞”韻母相同，我們都要讀正確，咱們?cè)賮碜x一遍：

洞里、不用。

預(yù)設(shè)4：我學(xué)會(huì)了“參加、小畫家”這些詞。

教師提示：同學(xué)們，“參”是平舌音，再讓我們齊讀：參加。

（2）出示卡片新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師引導(dǎo)：剛才大家認(rèn)識(shí)了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我們認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)他們吧！

出示課件5：

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后鼻音“用、洞”，平舌音“參”，翹舌音“竹看”等。

教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，請(qǐng)?jiān)俜磸?fù)讀一讀。

4.歸類認(rèn)讀生字，理解詞語。

出示課件6：

（1）加一加。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們“力”這個(gè)字加兩點(diǎn)念什么？

預(yù)設(shè)：為

教師啟發(fā)：“力”還可以加什么呢？

預(yù)設(shè)：力口、邊

（2）借助圖片猜義識(shí)字。

出示課件7：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們來看看這些圖片上是什么呢？

預(yù)設(shè)：牙齒、大象

教師講解：同學(xué)們看到的牙齒是大象的牙齒，長長的.尖尖的就像“牙”字的一撇.

出示課件8：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏聪乱粡垐D片上是什么呢？

預(yù)設(shè)：很多小朋友

教師講解：圖片上有一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、一群小朋友的圖片，那“群”這個(gè)字

是表示數(shù)量多的意思。大家一起念一念這些詞語吧！

（3）熟字組詞識(shí)字。

教師過渡：同學(xué)們學(xué)得可真快！讓我們來看看這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示課件9：

教師引導(dǎo)：快來給他們組詞吧。

預(yù)設(shè)：幾天、參加、跑步、睡著

出示課件10：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀這些生字吧。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中采用圖一圈、畫一畫的方式隨文識(shí)

字、聯(lián)系上下文猜字、借助圖片猜字、然字組詞等方法，鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，讓學(xué)生在一遍

遍朗讀復(fù)現(xiàn)中，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。）

三、再讀課文，整體感知

出示課件11:

教師過渡：我們把字詞讀得乂快乂準(zhǔn)了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課

文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。

1.指讀課文，生生評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)1：他讀得特別正確，都沒有錯(cuò)別字。

預(yù)設(shè)2：他讀得每個(gè)句子都非常流利。

2.朗讀課文，了解內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)！下雪了，有哪些小畫家來到了雪地里.呢？他們畫了

什么嗎？趕快從課文里找一找。

出示課件12：

預(yù)設(shè)1：小雞畫竹葉

預(yù)設(shè)2：小狗畫梅花

預(yù)設(shè)3：小鴨畫楓葉

預(yù)設(shè)4：小馬畫月牙

出示課件13：

教師總結(jié)：大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準(zhǔn)確！下節(jié)課咱們

繼續(xù)看看小動(dòng)物們是怎么畫畫的？現(xiàn)在咱們先來學(xué)習(xí)這節(jié)課的生字。

（設(shè)計(jì)意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學(xué)目標(biāo),也為理解課文做準(zhǔn)備。

自讀、指讀、生生互評(píng)的方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)體會(huì)、學(xué)習(xí)

正確朗讀的方式。）

四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

1.書寫“竹、牙”。

出示課件14：

教師過渡：出示“竹、牙、馬、用、兒”。請(qǐng)同學(xué)觀察這幾個(gè)字有什么相同或不同之

處？

預(yù)設(shè)：”牙.馬.用，兒”都是獨(dú)體字結(jié)構(gòu).

教師提示：這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，“竹”這個(gè)字是合體字。

教師指導(dǎo)：觀察“竹”在用字格的筆畫位置，左右兩邊要對(duì)稱、橫要短。左右兩個(gè)部

分的距離不能太遠(yuǎn)，也不要交叉。

教師引導(dǎo)：寫“牙”我們需要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：“牙”和“竹”都含有豎鉤。

教師點(diǎn)撥：豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時(shí)要快，不要寫得太長。

教師范寫，學(xué)生書寫。描一遍寫兩遍，注意坐姿。

2.書寫“馬、用”。

出示課件15：

教師講解：觀察“馬”字上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。

觀察“用”外邊的框大小要適中，最后一筆豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要

對(duì)稱。

教師范寫，學(xué)生書寫。描一遍寫兩遍，注意坐姿。

3.書寫“幾”，學(xué)會(huì)橫折彎鉤。

出示課件16：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們先觀察“幾”這個(gè)字一共有幾筆？

預(yù)設(shè)：兩筆。

教師指導(dǎo)：寫字時(shí)先觀察字的結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字寫于田字格中間?！皟骸弊值诙P橫折彎

鉤中豎撇可以先寫直一些，然后撇出去：橫折彎鉤要先寫短橫，再向斜下寫豎，有點(diǎn)向左斜,

最后向右側(cè)寫一個(gè)有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度.注意橫折彎鉤要一筆寫成。

教師提示：請(qǐng)同學(xué)僅自己書寫，每個(gè)字描一遍寫兩遍。書寫時(shí)注意提筆姿勢、坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、

自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。對(duì)于有難度的字，應(yīng)該

具體指導(dǎo)，教師帶學(xué)生一起書空練寫。書寫時(shí)教師時(shí)刻叮囑學(xué)生一定注意握笆和坐姿。）

五、板書設(shè)計(jì)

12雪地里的小畫家

竹牙馬用幾

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

2.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們和課文的生字寶寶進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課我們繼續(xù)

走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)12《雪地里的小畫家》。

(板書：12雪地里的小畫家)

教師引導(dǎo)：記得上節(jié)課雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么嗎？

預(yù)設(shè)1：小雞畫竹葉

預(yù)設(shè)2：小狗畫梅花

預(yù)設(shè)3：小鴨畫楓葉

預(yù)設(shè)4：小馬畫月牙

出示課件17:

教師過渡：同學(xué)們課文中的信息記憶得非常準(zhǔn)確呢！下面咱們繼續(xù)看看小動(dòng)物們是怎

么畫畫的？

二、品讀釋疑，理解課文

1.品讀第1、2句話，

出示課件18：

教師引導(dǎo)：為什么第一句用上“！”，你從“下雪啦、下雪啦”重復(fù)的詞語中你讀出

了什么？

預(yù)設(shè)：讀出了欣喜，高興之情。

出示課件19：

教師指導(dǎo)朗讀：是啊，下雪啦！小動(dòng)物們都開心極了，誰再來讀一讀！

教師點(diǎn)撥：讀得可真好，誰再來讀一讀？想象一下，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

他們興奮地跑向雪地，邊跑邊歡呼，可真開心啊！誰再來讀一讀。

教師激趣：他們可真愉快！讓我們帶著高興地心情一齊讀讀這個(gè)句子吧！

2.品讀第3、4句話c

(1)提取信息，理解課文。

教師啟發(fā)：“小畫家”是指誰？

預(yù)設(shè):小雞、小狗、小鴨、小馬

教師引導(dǎo)：它們?cè)谘┑乩锸窃趺串嫯嫷模?/p>

預(yù)設(shè)：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

出示課件20：

教師引導(dǎo)：從這句話中我們可以猜到，小畫家的畫其實(shí)是什么？

預(yù)設(shè)：小動(dòng)物的腳印。

出示課件21：

教師引導(dǎo)：這些小動(dòng)物的繪畫作品分別是什么？請(qǐng)你在書中用橫線畫一畫吧！

預(yù)設(shè)1：小雞的爪印像竹葉。

預(yù)設(shè)2：小狗的足印像梅花。

預(yù)設(shè)3：小鴨的腳印像楓葉。

預(yù)設(shè)4：小馬的腳印像月牙。

出示課件22：

教師追問：為什么他們畫出的腳印不一樣呢？同桌互相討論一下。

預(yù)設(shè)1:他們腳的形狀不同，所以踩出的腳印也不同。

預(yù)設(shè)2：小雞是爪子：所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳

印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹊，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。

出示課件23:

教師小結(jié)，原來是腳的形狀不同啊，同學(xué)們思考問迎可真認(rèn)真，老師也學(xué)到了新知識(shí)！

（2）指導(dǎo)朗讀。

教師引導(dǎo)：這些可愛的小動(dòng)物們真是又頑皮又聰明，看他們的繪畫水平可真高！讓我

們帶著對(duì)小畫家們的稱贊一起讀一讀吧。

指名讀，齊讀。

3.學(xué)習(xí)第5、6句話，

（1）理解內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：小動(dòng)物中獨(dú)獨(dú)缺少哪一個(gè)？

預(yù)設(shè)：青蛙

教師追問：青蛀為什么沒參加？

預(yù)設(shè)：他在洞里睡著啦。

出示課件24：

（2）指導(dǎo)朗讀。

教師出示：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”

教師引導(dǎo)：青蛙在洞里睡著啦，我們應(yīng)該怎么讀呢？

預(yù)設(shè)：溫柔些，不要把他吵醒了！

教師引導(dǎo)：是的，讓我們輕輕地讀一讀最后兩句話，可千萬不要吵醒青蛙啊！你再試

著讀一讀這兩句。

（3）拓展知識(shí)。

出示課件25:

教師補(bǔ)充冬眠小知識(shí)。

教師引導(dǎo)：你還知道哪些小動(dòng)物有冬眠的習(xí)慣？

預(yù)設(shè)：蛇、刺猬、熊

出示課件26：

教師小結(jié)：還有蝙蝠、刺猬、極地松鼠等小動(dòng)物都有冬眠習(xí)慣。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求

知欲，在設(shè)疑追問、躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行文本閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外用指讀、

齊讀的方式把不同語氣的句子有感情地朗讀出來，為以后背誦課文奠定基礎(chǔ)。）

三、回顧全文，熟讀成誦

1.回顧課文，連一連。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們雪地來了哪些小畫家？

預(yù)設(shè)：小雞、小狗、小鴨、小馬

教師引導(dǎo)：他們畫了什么？

預(yù)設(shè)：月牙、楓葉、梅花、竹葉

出示課件27：

教師引導(dǎo)：觀察小動(dòng)物們踩出的腳印形狀，誰來連一連？

預(yù)設(shè)：

小雞、/牙

小狗］楓葉

小甲梅花

小馬/'竹葉

出示課件28：

2.多種方式，背一背。

（1）播放視頻，學(xué)生根據(jù)情境朗讀課文。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們想象一下自己就是小動(dòng)物，下雪了，我們來到雪地了畫畫

啦。讓我們帶著歡快的心情一起讀讀課文吧！

（2）學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

教師提示：雪地里小動(dòng)物分別畫的什么畫？誰試著邊做動(dòng)作邊說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一邊模仿小動(dòng)物在雪地里的動(dòng)作，一邊回答。

教師引導(dǎo)：你能背過課文了嗎？也可以加上動(dòng)作呦。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一邊快樂地做動(dòng)作，一邊背誦課文。

（設(shè)計(jì)意圖；用連-連的方式回顧全文主要內(nèi)容，再在情境、表演中用自己的語言表

達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能背誦課文。）

四、仿寫片段，拓展延伸

出示課件29:

預(yù)設(shè)1：小貓畫梅花。

預(yù)設(shè)2：小兔畫蘑菇。

教師小結(jié)：小動(dòng)物們不同的腳印畫出了不同的圖畫，都為冬天增添了美麗的色彩。同

學(xué)們觀察得真仔細(xì)，想象真豐富呀！等到了下雪天，你也到雪地里創(chuàng)作一幅屬于自己的作品

吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展仿寫兒歌，鏈接學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)說話寫話

能力，豐富學(xué)生積累。）

五、板書設(shè)計(jì)

12雷地里的小畫家

小雞/牙

小鴨花

小馬/、葉

青蛙-----------冬眠

【教學(xué)反思】

本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。本課通過學(xué)生自由朗讀，從課

文中提取“雪地里的小畫家是誰？”的信息，再借助圈一圈、畫一畫的方法，勾畫出“他們

畫了什么畫？"，最后通過連一連的方式再次鞏固知識(shí)。

這篇課文短小、生動(dòng)有趣，有問有答，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在正確、流利地朗讀課

文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各句話所表達(dá)的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對(duì)雪

的喜愛表達(dá)出來；第二、三句把小動(dòng)物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對(duì)小畫家們

的稱贊；第五句的問句要讀出上揚(yáng)的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。學(xué)

生一邊體會(huì)一邊朗讀，讀得聲情并茂，興趣盎然。最后我還通過情境創(chuàng)設(shè)朗讀課文，加深了

對(duì)課文內(nèi)容理解，同時(shí)為背誦奠定基礎(chǔ)。

此外，教學(xué)中合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“除了青蛙，你還知道

哪些動(dòng)物也冬眠？”有的學(xué)生.課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)

物。既激起了學(xué)生的興趣，又豐富了課外知識(shí)。

13烏鴉喝水

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字；會(huì)寫“只、石”等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"烏、鴉”等11個(gè)生字；會(huì)寫“只、石”等4個(gè)生字。

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.觀察圖片，猜測名稱。

出示課件1:

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這只小鳥，誰知道它叫什么名字？

預(yù)設(shè)：烏鴉

教師追問：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？你猜它的聲音好聽嗎？

預(yù)設(shè)1：烏鴉的羽毛是黑色的。

預(yù)設(shè)2：我猜它的聲音也不好聽。

出示課件2:

2.對(duì)比識(shí)字，引出課題。

教師引導(dǎo)：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀

察“烏“和“鳥”有什么區(qū)別呢？

預(yù)設(shè)1：“烏“比“鳥“少一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏“比“鳥”少一點(diǎn)。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同

學(xué)們一起讀“烏鴉”。

教師順勢引導(dǎo)：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課

文，一起認(rèn)識(shí)一下這只烏鴉吧，齊讀課題《烏鴉喝水》.

出示課件3：

（板書：13烏鴉喝水）

（設(shè)計(jì)意圖：課的開始由圖片、談話導(dǎo)入，與學(xué)生生活相聯(lián)系的同時(shí)鏈接今天的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也活躍了課堂氛圍。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.聽范讀，圈生字。

出示課件4：

2.學(xué)生初讀。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會(huì)的生字圈出

來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

(1)認(rèn)讀生字。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了哪些字？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀吧，其他同學(xué)來

當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認(rèn)真。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了烏鴉、旁邊、到處這些詞語。

教師提示：“到處”是翹舌音，讓我們?cè)賮碜x一遍“到處”。

預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)“放進(jìn)、升高”這個(gè)詞了。

出示課件5：

教師提示：剛才同學(xué)們學(xué)得特別好！大家觀察“放”這個(gè)字，課文中這個(gè)字組成的詞

語是什么？

教師引導(dǎo)：對(duì)了，是“放進(jìn)”。我們也要注意“進(jìn)”是前鼻音，大家一定要讀準(zhǔn)字音,

再讓我們讀一下“放進(jìn)”，

(2)出示卡片新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

出示課件6：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才大家認(rèn)識(shí)了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓

我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！

教蘇提蔡：你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，請(qǐng)?jiān)俜磸?fù)讀一讀。

4.歸類識(shí)字，理解恒語。

出示課件7：

(1)形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察“鴉、進(jìn)、旁”字念什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：“鴉、進(jìn)、旁”這三個(gè)字都是形聲字。

教師引導(dǎo)：誰還能給他們組詞？

預(yù)設(shè)1：烏鴉、鴉片

預(yù)設(shè)2：放進(jìn)、請(qǐng)進(jìn)

預(yù)設(shè)3：旁邊、身旁

(2)熟字相加。

出示課件8：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道“i”加上“午”是什么字？”加上“去”呢？大家能組

詞嗎？

預(yù)設(shè)1：“i”加上“午”是許字，可以組詞：許多允許

預(yù)設(shè)2：“7”加上“去”是法字，可以組詞：辦法方法

(3)形近字比較。

出示課件9：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們表現(xiàn)得可真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家給“鳥、我、為、外”這些生字找找形

近字吧？并組詞。

預(yù)設(shè)1:鳥一烏組詞:烏鴉烏黑

預(yù)設(shè)2：我一找組詞:找到尋找

預(yù)設(shè)3：為一辦組詞:辦法方法

預(yù)設(shè)4：夕1、一處組詞:到處好處

出示課件10：

教師過渡：我們把字詞讀得又快又準(zhǔn)了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課

文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文一開始看拼音隨文識(shí)字、自由朗讀猜字音到分組學(xué)習(xí)，最后又

回到課文，設(shè)受多樣、有趣的歸類學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。）

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，標(biāo)出自然段。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)自然段的方法，快來數(shù)數(shù)本課有幾個(gè)自然段

呢？

預(yù)設(shè)：3個(gè)。

教師追問：你是怎樣找到這些自然段的？

預(yù)設(shè)：自然段的前面有兩個(gè)空格。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段空格的位置標(biāo)上序號(hào)吧,接下來我們要按自然段進(jìn)

行朗讀啦！

出示課件11:

2.按段指讀，了解內(nèi)容。

出示課件12：

教師引導(dǎo)：咱們按自然段找三位同學(xué)朗讀課文，其他人邊聽邊找一找文中帶有“喝”

的詞語，把它畫下來。

預(yù)設(shè)1：“找水喝”

預(yù)設(shè)2：“喝不著”

預(yù)設(shè)3：“喝著水”

（板書：找水喝一一喝不著水一一喝著水）

教師小結(jié)：同學(xué)們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準(zhǔn)確呢！

這三個(gè)關(guān)鍵詞貫穿了整個(gè)故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，多

么有趣呀。咱們明天繼續(xù)看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？現(xiàn)在咱們先來學(xué)習(xí)這節(jié)課的

生字。

（設(shè)計(jì)意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學(xué)目標(biāo)，也為理解課文做準(zhǔn)備。

按段落指讀既檢查朗讀情況又鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段的能力。用圈畫的方式尋找課文關(guān)鍵信

息，在朗讀的基礎(chǔ)上了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。）

四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

1.觀察生字特點(diǎn)。

出示課件13：

教師過渡：同學(xué)們，觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)“只”字是兩部分組成。

教師引導(dǎo)：“只”是合體字，“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以

橫中線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高，一邊低。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“石”字的第一筆橫不能太長。

教師引導(dǎo)：“石”第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫

得略扁。

預(yù)設(shè)3：“出”的豎線要是寫在豎中線上。

教師引導(dǎo)：“出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，

中間的豎要立在豎中線上3

預(yù)設(shè)4：“見”起筆都落在豎中線上。

教師講解：“見”豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎

鉤要寫得舒展。

2.教師示范。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教師投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

4.生生互評(píng)，示范書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、

自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。對(duì)于有難度的字，應(yīng)該

具體指導(dǎo)，教師帶學(xué)生一起書空練寫。書寫時(shí)教師時(shí)刻叮囑學(xué)生一定注意握筆和坐姿。）

五、板書設(shè)計(jì)

13烏鴉喝水

找水喝一一喝不著水一一喝著水

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

2.明白懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考想辦法解決的道理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，鞏固識(shí)字。

出示課件14；

學(xué)生認(rèn)讀詞語。

2.回顧課文，設(shè)置疑問。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想辦

法喝著水J’,那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。

（板書：13烏鴉喝水）

（設(shè)計(jì)意圖：上課開始，通過復(fù)習(xí)詞語幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課明讀課文

奠定基礎(chǔ)，設(shè)置疑問點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開啟新課。）

二、多種朗讀，探究課文

（一）品讀第1自然段。

教師過渡：我們先來讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。

出示課件15:

1.體會(huì)找不到水。

教師提示：“到處”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“到處”是“處處”的意思。

教師追問：“到處”說明了什么？

預(yù)設(shè)1：“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

預(yù)設(shè)2：“到處”也說明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

教師引導(dǎo)：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時(shí)你是什么心情？

預(yù)設(shè)：我會(huì)非常著急的想喝水。

（板書：找不到水著急）

教師引導(dǎo)：假如你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰來讀讀。

指名讀，齊讀。

教師小結(jié)：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦啊？

出示課件16：

2.體會(huì)喝不著水。

教師過渡：烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？

預(yù)設(shè)1:因?yàn)椤八欢唷薄?/p>

預(yù)設(shè)2：因?yàn)椤捌靠谟中　薄?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：烏鴉雖然找到了水，但是又因?yàn)樗欢?、瓶口又小，烏鴉又喝不

到水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？

預(yù)設(shè)1：烏鴉的心情肯定非常的著急。

預(yù)設(shè)2：烏鴉看見水卻喝不到會(huì)非常的郁悶、難受。

（板書：喝不著水著急）

教師引導(dǎo)：是啊，看見了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時(shí)

會(huì)怎么說話呢？誰來讀一讀。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：這位同學(xué)讀得真有感情，仿佛看見了郁悶的烏鴉一樣.誰再來試試.

學(xué)生試讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是他失望、焦慮心情的體現(xiàn)。我們朗

讀時(shí)可以用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。誰再來試著讀一讀。

學(xué)生練讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀：同學(xué)們，著急時(shí)語速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得

可真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來讀一讀這句話。

（-）品讀第2、3自然段。

出示課件17：

1.引導(dǎo)思考。

教師過渡：這時(shí)焦急的烏鴉想出辦法了嗎？

預(yù)設(shè)：想出辦法了。

教師追問：怎么想到的？

預(yù)設(shè)：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。

教師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦.....你知道它是怎么想到

這個(gè)方法的嗎？

預(yù)設(shè)1：它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。

預(yù)設(shè)2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。

預(yù)設(shè)3：它特別聰明，愛觀察。

教師引導(dǎo)：那它想到什么辦法了？你能從課文中找到答案嗎？

預(yù)設(shè)：第3自然段告訴了我們。

2.探究方法。

出示課件18：

（1）學(xué)生讀第3自然段。

（2）教師引導(dǎo)：瓶子里的水是怎樣升高的？

預(yù)設(shè)：瓶子里的水漸漸升高。

教師追問：為什么瓶子里的水漸漸升高？

預(yù)設(shè)：因?yàn)闉貘f往瓶子里放進(jìn)了小石子。

教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)

瓶子里的？

預(yù)設(shè)：一顆一顆。

教師啟發(fā)：從這個(gè)話語中我們可以看出什么？

預(yù)設(shè)1：小石子非常的多，瓶口非常細(xì)小。

預(yù)設(shè)2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認(rèn)真、有耐心。

教師過渡：顆一顆”，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。

學(xué)生朗讀。

教師引導(dǎo)：兩個(gè)“一顆”中間的停頓可以略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”

要一字一頓地讀，讀出水一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過程。誰再來試試讀一讀。

教師啟發(fā)：在最后烏鴉終于喝到水了，我們應(yīng)該讀出烏鴉什么樣的心情？

預(yù)設(shè)：讀出喜悅的心情。

（板書：喝著水高興）

3.再讀課文。

教師引導(dǎo)：喝到了水，烏鴉可真開心啊。讓我們?cè)俅我黄鹱x讀課文吧。

（設(shè)計(jì)意圖：分段既讀是繼續(xù)鞏固對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)，抓關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵問題，層層深

入，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行多種方式朗讀，體會(huì)烏鴉“急著找水一喝

不著水——想辦法喝水——喝著了水”的過程。）

三、回歸主題，提升認(rèn)識(shí)

出示課件19：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，誰來說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？

預(yù)設(shè)：烏鴉用小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

出示課件20：

教師引導(dǎo)：你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)1：小烏鴉可真聰明呀！

預(yù)設(shè)2：我以后也要像烏鴉學(xué)習(xí)，遇到事情要善于觀察、善于思考。

預(yù)設(shè)3：我以后遇到困難要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教師小結(jié)：同學(xué)們，希望大家以后遇事不慌張，仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦、認(rèn)真思考。

（板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流討論中辨析人物，辨別是非，訓(xùn)練語言表達(dá)，提升認(rèn)識(shí)，明

白道理。）

四、啟發(fā)智急，延伸生活

出示課件21:

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，要是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f

想想辦法吧。

預(yù)設(shè)1：尋找吸管吸水喝。

預(yù)設(shè)2：讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。

預(yù)設(shè)3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

預(yù)設(shè)4：把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。

教師啟發(fā)：同學(xué)們的辦法真多呀，到底哪些辦法可以喝到水呢，哪些辦法更適合小烏

鴉呢？大家課后可以和爸爸媽媽一起試一試。

出示課件22：

教師總結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言

描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成

功。最后，讓我們一起再來欣賞這個(gè)故事。

出示課件23:

播放視頻《烏鴉喝水》。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散性問題培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，

提升思考能力，開拓視野。有的學(xué)生提出來的方法不一定可行，老師此時(shí)不一下

子否定學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著思考到生活中去觀察、去實(shí)踐，及保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，又為學(xué)生指出探究的方向。）

五、板書設(shè)計(jì)

13烏鴉喝水

找不到水一一著急

喝不著水一一著急仔細(xì)觀冢認(rèn)真思考

喝著水----高興

【教學(xué)反思】

《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典寓言故事。課文以"烏鴉喝水"為線索，圍繞"烏鴉急著喝水一

一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)

觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。在教學(xué)

中，我多次借助抓關(guān)鍵詞語“到處、怎么辦呢、漸漸、一顆一顆”進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在指讀、

齊讀、想象情境讀等多種方式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉喝水故事中感受烏鴉的聰明智慧。

在一次次追問及關(guān)注課后題的過程中，學(xué)生明白了烏鴉熊喝著水是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察、認(rèn)真

思考。另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、

思考好習(xí)慣的同時(shí)發(fā)散了學(xué)生思維。

14小蝸牛

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，猜讀不認(rèn)識(shí)的字，讀懂課文，了解一年四季的不同

特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，猜讀不認(rèn)識(shí)的字，讀懂課文，了解一年四季的不司特

點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，猜讀不認(rèn)識(shí)的字。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示課件1:

1.教師導(dǎo)入：彌們見過蝸牛嗎？它有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：它的身體軟軟的。

預(yù)設(shè)2：它有一個(gè)殼，是它的房子。

預(yù)設(shè)3：它爬起來恃別慢。

教師補(bǔ)充蝸牛知識(shí)。

2.教師過渡：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。

出示課件2：

（板書：14小蝸牛）

學(xué)生齊讀課文題目。

二、借助圖畫，讀文識(shí)字

1.初讀課文。

出示課件3:

2.對(duì)照?qǐng)D畫朗讀課文。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家對(duì)照的文字旁邊的圖畫，再來讀一讀這個(gè)小故事，看看你

能發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)1;我發(fā)現(xiàn)有四幅圖，分別是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)每一幅圖都和小蝸牛的活動(dòng)有關(guān)系。

預(yù)設(shè)3：小蝸牛春天做的事對(duì)應(yīng)第一幅圖，夏天的事對(duì)應(yīng)第二幅圖，秋天的

事對(duì)應(yīng)第三幅圖，冬天的事對(duì)應(yīng)第四幅圖。

預(yù)設(shè)4：我還發(fā)現(xiàn)，有的自然段之間距離比較大。

教師提示：你看，把這些圖畫連起來就是小蝸牛的故事呢！大家發(fā)現(xiàn)了這篇

課文和以往課文的不同之處了，真是善于觀察，善于思考的孩子！借助圖畫對(duì)我

們的閱讀有很大幫助呢！

3.教師引導(dǎo)：小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)他

們吧。

出示課件4：

4.教師提示：請(qǐng)同學(xué)們開火車來讀這些詞語，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果聽到同

學(xué)讀錯(cuò)了，我們一起告訴他。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是

翹舌音；“吧、呀”是輕聲。

5.教師引導(dǎo)：大家有什么好辦法記住這些字？

預(yù)設(shè)1：我在生活中見過“孩”“玩”。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)“巴、爸”，“吧、爬”就是換了一個(gè)部首。

教師提示方法：“爬”我們還可以做做動(dòng)作，表演一下。

6.課后第2小題，學(xué)生借助圖畫猜字。

出示課件5：

師生交流，學(xué)生改正猜讀中的錯(cuò)誤。

7.教師啟發(fā)：今天我們要認(rèn)識(shí)新偏旁“王字旁”，同學(xué)們看看，“王”做部

件后，和“王”這個(gè)字有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：“王字旁”的最后一橫要變成提。

三、觀察要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)寫“對(duì)”字。

出示課件6:

（1）觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

（2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”

要比“又字旁”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

（3）學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

2.學(xué)寫“媽”字。

出示課件7：

（1）用加一加的方法記住這個(gè)字。

（2）觀察“媽”字在田字格中的位置。

（3）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”的寫法。

（4）學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

3.學(xué)寫“全”字。

出示課件8：

（1）觀察字的結(jié)溝，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

（2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“全”的人字頭蓋住下面的“王”與王字旁的區(qū)別。

4.學(xué)寫“回”字。

出示課件9：

（1）教師強(qiáng)調(diào)“回”是全包圍結(jié)構(gòu)，國字框，字體顯寬扁。

（2）學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字

的愿望”。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字、寫字經(jīng)臉，運(yùn)用多種方法學(xué)字。對(duì)于難寫的生

字老師著重指導(dǎo)。）

四、再讀課文，整體感知。

1.教師過渡：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一

次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

2.指名分自然段讀課文。

五、板書設(shè)計(jì)：

14小蝸牛

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、圖畫導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

出示課件10:

1.觀察圖畫：在小樹林的旁邊住著蝸牛一家，你瞧小蝸牛和蝸牛媽媽出來

了。請(qǐng)你觀察一下小蝸牛和媽媽在一起的樣子，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：我覺得他們感情很好。

預(yù)設(shè)2：我覺得特別溫馨。

2.指導(dǎo)朗讀：

教師引導(dǎo)：蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？

預(yù)設(shè)：春天來了，蝸牛媽媽讓小蝸牛去小樹林里玩。

（板書：春天玩）

教師啟發(fā)：媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢，你試著讀一讀媽媽的話。

預(yù)設(shè)：媽媽的說話時(shí)是很親切、很溫和的。

指名朗讀。

二、借助圖畫，把握情節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

1.教師過渡：接下來的故事中小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你能找到

嗎？

預(yù)設(shè)1：3次。

預(yù)設(shè)2：第一次對(duì)話在第3、4自然段。

預(yù)設(shè)3：第二次對(duì)話在第5、6自然段。

預(yù)設(shè)4：第三次對(duì)話在第7、8自然段。

2.教師過渡：我們先來聽聽他們的第一次對(duì)話吧。

出示課件11:

學(xué)生自讀課文，分別畫出小蝸牛和媽媽的話。

指名讀。

3.教師引導(dǎo)：結(jié)合圖畫和小蝸牛和媽媽的對(duì)話中，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家。

預(yù)設(shè)2：小蝸牛告訴媽媽他看到的景象。

預(yù)設(shè)3：現(xiàn)在已經(jīng)是夏天啦。

預(yù)設(shè)4：媽媽交給他一個(gè)摘草莓的任務(wù)。

（板書：夏天摘草莓）

4.教師過渡：同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，了解了這么多的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們讀

一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。

教師引導(dǎo)：讀的時(shí)候蝸牛媽媽聲音要輕柔，語速可以稍慢，要讀出媽媽對(duì)小

蝸牛的疼愛。小蝸牛的聲音和你們一樣天真無邪。

（二）自主學(xué)習(xí)第2、3次對(duì)話。

教師過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草隹，它找到了嗎？接下來乂發(fā)生了什

么呢？

1.學(xué)生自讀5—8自然段。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們找出小蝸牛和媽媽的第2、3次對(duì)話讀一讀，結(jié)合圖畫

看看你又有哪些發(fā)現(xiàn)。

出示課件12：

學(xué)生接著朗讀。

出示課件13:

2.師生交流。

預(yù)設(shè)1：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)橐呀?jīng)是秋天了，草莓都沒有了。

預(yù)設(shè)2：秋天來了，媽媽又讓小蝸牛采蘑菇。

預(yù)設(shè)3：小蝸牛也沒有采到蘑菇，它走得太慢了。

預(yù)設(shè)4：小蝸牛到了的時(shí)候已經(jīng)是冬天啦。

預(yù)設(shè)5：冬天啦，天氣寒冷，媽媽讓小蝸牛待在家里。

（板書：秋天采庭菇冬天家里過冬）

3.指導(dǎo)朗讀。

教師引導(dǎo)：是詠小蝸牛爬呀爬，錯(cuò)過了季節(jié)。我們來讀一讀他們的對(duì)話吧。

學(xué)生自讀，分角色讀，齊讀。

（三）發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)，分角色朗讀課文。

1.學(xué)生讀三次小蝸牛的話。

出示課件14：

教師引導(dǎo)：你有哪些發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1.我發(fā)現(xiàn)這三段的樣子是一樣的。

老師補(bǔ)充：是句式相同。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)小蝸牛每次都錯(cuò)過季節(jié)。

教師追問：為什么呀？

預(yù)設(shè)3：小蝸牛爬得太慢啦。

2.讀三次媽媽說的話。

出示課件15：

3.分角色朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖畫，幫助學(xué)生理解文意，把握故事的發(fā)展情節(jié)。通過各

種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸

牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。）

三、圖文結(jié)合，感受四季特點(diǎn)

1.發(fā)現(xiàn)四季特點(diǎn)。

教師過渡：小蝸牛走過了四季，小樹發(fā)生了哪些變化，你能對(duì)照著圖畫，找

出來嗎？

出示課件16:

預(yù)設(shè)1：春天，小樹發(fā)芽了。

預(yù)設(shè)2：夏天，樹上長滿了葉子，翠綠翠綠的。

預(yù)設(shè)3：秋天，樹葉全變黃了。

預(yù)設(shè)4：冬天，樹葉全掉了。

（板書：小樹發(fā)芽了

樹上長滿了葉子

樹葉仝變黃了

樹葉全掉了）

2.感受四季之美。

教師過渡：你還知道哪個(gè)季節(jié)的其他特點(diǎn)呢，可以選你最喜歡的季節(jié)說一

說？

出示課件17：

學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)1：我喜歡春天，天氣變暖了，小草小花都生長了。燕子從南方飛回來

了、小河里的冰融化了……

預(yù)設(shè)2：我喜歡夏天，綠樹成蔭，池塘里的荷花開了，我們可以在暑假里出

去旅游呢。

預(yù)設(shè)3：我喜歡秋天，大地一片金黃，許多水果都成熟啦。

預(yù)設(shè)4：我喜歡冬天，下雪了，天氣寒冷許多害蟲都凍死了。我們還可以滑

冰、打雪仗。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中

的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受四季特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富閱讀積累。）

四、總結(jié)全文，引向課外。

教師小結(jié)：四季更替，大自然總是展現(xiàn)出美妙的畫卷，帶給我們?cè)S多的快樂。

通過這個(gè)有趣的童話故事我們了解了小樹林四季的景色特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)了一只走路

很慢的、可愛的小蝸牛。同學(xué)們回家以后把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽，利用休息

時(shí)間和家人一起走進(jìn)大自然，感受生命的生長，享受大自然的樂趣吧。

五、板書設(shè)計(jì)：

14小蝸牛

春天去玩小樹發(fā)芽

夏天摘草壽樹上長滿了葉子

秋天采蘑菇樹葉全變黃了

冬天在家過冬樹葉全掉了

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科

的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整

合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角

色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解

自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

口語交際：小兔運(yùn)南瓜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.與人交流，能大膽說出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.出示故事插圖。

出示課件1:

2.教師啟發(fā)：觀察老師出示的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：圖上有一只小兔子和一個(gè)大大的南瓜。

預(yù)設(shè)1：有三幅圖，不過中間一幅圖是空白的。

預(yù)設(shè)2：第三幅圖中小兔把南瓜運(yùn)回家了。

教師追問：你的小腦袋里有了什么疑惑？

預(yù)設(shè)：咦，小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？

出示課件2：

教師引導(dǎo)：是呀，小兔子是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？今天我們口語交際課的

內(nèi)容就是《小兔運(yùn)南瓜》。

（板書：小兔運(yùn)南瓜）

（設(shè)計(jì)意圖：出示故事插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交

際中來。）

二、明確交際要求

1.教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們看語文書111頁，說說這次口語交際給我們提出了哪

些要求？

出示課件3:

預(yù)設(shè)：小兔運(yùn)南瓜會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？

你喜歡哪種方法？為什么？

2.教師過渡：本次口語交際中我們應(yīng)該怎樣做?

出示課件4：

（1）想象缺少的圖畫內(nèi)容。

（2）大膽說出自己的想法。

（板書：大膽說出自己的想法）

（設(shè)計(jì)意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。）

三、交流方法

1.教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖，想想圖上畫的是什么地方，誰，在

干什么？

出示課件5:

預(yù)設(shè)：第一幅圖是小兔遇到了問題，南瓜太大，它在想：怎樣才能把南瓜運(yùn)

回家呢？

2.教師過渡：繼續(xù)觀察第三幅圖，圖上又畫了什么地方，誰，在說什么？

出示課件6:

預(yù)設(shè)1：第三幅圖是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了。

預(yù)設(shè)2：媽媽在說：小兔你真是太棒啦！

預(yù)設(shè)3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運(yùn)回來的。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，交流交際內(nèi)容，補(bǔ)充空白部分，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問題

的能力。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，全班交流。

1.我有好辦法。

教師過渡：結(jié)合生活實(shí)際想一想小兔可以用哪些方法運(yùn)南瓜呢？

出示課件7:

教師提出交流要求。

出示課件8：

預(yù)設(shè)1：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、G羊幫忙把南瓜抬回家。

出示課件9：

預(yù)設(shè)2：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

出示課件10:

預(yù)設(shè)3：可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

出示課件11:

預(yù)設(shè)4：也可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

預(yù)設(shè)5：可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

（板書：請(qǐng)動(dòng)物幫忙滾著走用棍子移動(dòng)用繩子拴住南瓜用小車運(yùn)）

教師評(píng)價(jià)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。

2.選擇好方法。

教師引導(dǎo)：你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你

們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

出示課件12：

師生、生生交流。

預(yù)設(shè)1：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。南瓜像一個(gè)

汽車輪胎，把南瓜立起來滾回家就很好。

預(yù)設(shè)2：如果路平好走，自己推著南瓜滾回云的辦法就挺好。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

教師點(diǎn)撥：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

預(yù)設(shè)4：我覺得小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

教師過渡：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

預(yù)設(shè)5：自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較

輕松了，“人多力量大”。

教師小結(jié)：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我也要向你們

學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

教師過渡：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位同

學(xué)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南

瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

出示課件13:

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖

像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的

過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。）

五、板書設(shè)計(jì)

小兔運(yùn)南瓜

大膽說出自己的想法

請(qǐng)動(dòng)物幫忙滾著走用棍子移動(dòng)

用繩子拴住南瓜用小車運(yùn)……

【教學(xué)反思】

本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思

考者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思考一一在回答中思考一一師生共同思考

評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出

最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。

語文園地八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。能說出自己知道的職業(yè)。

2.積累6組由熟字構(gòu)成的新詞。

3.學(xué)習(xí)寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。

4.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書

寫。

5.朗讀、背誦《風(fēng)》。

6.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過年的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字，掌握書寫祝福話語的格式。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

祝福語賀卡

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。能說出自己知道的職業(yè)。

2.積累6組由熟字構(gòu)成的新詞。

3.學(xué)習(xí)寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你知道爸爸媽媽在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？

學(xué)生暢所欲言，互相交流。

預(yù)設(shè)1：我媽媽是醫(yī)生，她在醫(yī)院工作。

預(yù)設(shè)2：我爸爸是警察，他在公安局工作。

教師追問：你長大了想從事什么職業(yè)？

預(yù)設(shè)1：我長大了想當(dāng)老師。

預(yù)設(shè)2：我長大了想當(dāng)一名武警。

教師過渡：通過剛才的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來

認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入，引起學(xué)生的好肯心和求知欲，為新課

的開展做好鋪墊。)

二、識(shí)字加油站

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片上的人，看看他們是從事什么工作的，在

哪兒工作呢？

出示課件2:

預(yù)設(shè)1：第一幅圖上的人是老師，他在學(xué)校工作。

預(yù)設(shè)2：第二幅圖上