2023九年級語文上冊第六單元23范進中舉教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容2023九年級語文上冊第六單元23范進中舉教學(xué)設(shè)計新人教版

《范進中舉》是本單元的一篇經(jīng)典文言文，講述了范進通過科舉考試獲得功名，從而改變命運的故事。本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：1.了解作者吳敬梓及其作品《儒林外史》；2.理解范進中舉的過程及原因；3.分析范進中舉前后人物形象的變化；4.領(lǐng)悟作品所反映的封建科舉制度及社會現(xiàn)實。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文言文的能力，提高學(xué)生對文言文句式的理解和運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象和情節(jié)發(fā)展的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會現(xiàn)實，增強歷史意識和社會責(zé)任感。

4.通過對范進中舉故事的探討，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、追求進步的價值觀念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解范進中舉過程中的心理變化，把握人物性格特征的發(fā)展；

②把握《儒林外史》中的諷刺手法，分析作品對封建科舉制度和社會風(fēng)氣的批判；

③通過對范進中舉前后對比，理解封建社會知識分子的命運軌跡。

2.教學(xué)難點，

①深入理解文言文中的難句和特殊句式，如倒裝句、省略句等，提高文言文閱讀能力；

②分析作品中人物形象的多面性，探討人物在特定社會環(huán)境中的復(fù)雜心理；

③將文學(xué)作品與歷史背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對封建科舉制度有更深刻的認識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本句式和人物心理描寫。

2.通過角色扮演活動，讓學(xué)生扮演范進等角色，深入體驗人物的情感和心理變化。

3.利用多媒體展示《儒林外史》的時代背景，增強學(xué)生對作品歷史性的認識。

4.設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分析作品中的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《范進中舉》的文本和作者背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成關(guān)于范進性格轉(zhuǎn)變和科舉制度影響的問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“范進中舉前后，他的性格有哪些變化？這些變化反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每個學(xué)生都有所準備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本和背景資料，了解故事梗概和作者意圖。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)資源共享和溝通。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸文本，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與科舉制度相關(guān)的歷史短片，引發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

講解知識點：講解文言文閱讀技巧，如斷句、理解實詞虛詞等，并分析范進的性格轉(zhuǎn)變。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分析范進中舉過程中的心理變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考范進的命運與科舉制度的關(guān)系。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生理解文本。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進中舉》讀后感，分析科舉制度對人物命運的影響。

提供拓展資源：推薦閱讀《儒林外史》的其他章節(jié)，了解作者對封建社會的批判。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感，鞏固對文本的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦章節(jié)，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和閱讀拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀后感和閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的寫作能力，并引導(dǎo)學(xué)生對封建社會進行思考。知識點梳理《范進中舉》是九年級語文上冊第六單元的一篇重要文言文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、作者與作品背景

1.作者：吳敬梓，清代小說家，代表作《儒林外史》。

2.作品背景：《儒林外史》是諷刺小說，揭露了封建社會的黑暗面，批判了科舉制度。

二、人物形象分析

1.范進：本篇的主人公，一個窮困潦倒的秀才，通過科舉考試獲得功名，最終成為舉人。

2.范進妻子：賢惠、勤勞，對丈夫忠貞不渝，但缺乏見識。

3.張鄉(xiāng)紳：范進中舉后，前來祝賀，虛偽、貪婪，代表了封建社會的腐朽。

4.其他人物：如胡屠戶、周進等，都是封建社會的縮影，反映了當時的社會風(fēng)氣。

三、情節(jié)分析

1.范進中舉前的困境：生活貧困，受人白眼，渴望通過科舉改變命運。

2.范進中舉后的變化：地位提高，受人尊敬，但內(nèi)心充滿矛盾和掙扎。

3.范進妻子對丈夫的態(tài)度變化：由最初的擔憂、害怕，到后來的喜悅、自豪。

4.張鄉(xiāng)紳等人的虛偽和貪婪：反映了封建社會的丑惡。

四、主題思想

1.揭露封建社會的黑暗面，批判科舉制度對知識分子的毒害。

2.描繪了封建社會的人際關(guān)系，反映了封建社會的腐朽。

3.倡導(dǎo)尊重知識、追求進步的價值觀念。

五、寫作手法

1.諷刺手法：通過夸張、對比、諷刺等手法，揭露封建社會的黑暗面。

2.人物描寫：通過心理描寫、動作描寫、語言描寫等手法，刻畫人物形象。

3.情節(jié)安排：以范進中舉為主線，通過一系列事件，展現(xiàn)了封建社會的現(xiàn)實。

六、文言文閱讀技巧

1.理解文言文句式：掌握倒裝句、省略句、被動句等特殊句式。

2.理解實詞虛詞：掌握文言文中的實詞和虛詞，理解其意義和用法。

3.理解文言文詞語活用：掌握文言文中詞語的活用現(xiàn)象，如名詞動用、形容詞用作動詞等。

4.理解文言文修辭手法：掌握比喻、擬人、排比等修辭手法。

七、文學(xué)鑒賞

1.分析作品的主題思想：理解作品對封建社會的批判和揭露。

2.分析作品的人物形象：把握人物性格特征，理解人物命運。

3.分析作品的寫作手法：掌握作品的表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀吳敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的《范進中舉》前后的故事，以及《杜少卿游南京》等章節(jié)，以深入了解作者的寫作風(fēng)格和對社會的批判。

-觀看與《儒林外史》相關(guān)的影視作品或紀錄片，如電視劇《儒林外史》片段，以直觀感受作品所反映的社會現(xiàn)實。

-收集有關(guān)科舉制度的資料，包括科舉制度的起源、發(fā)展、衰落過程，以及它對古代中國知識分子的影響。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇其中一項或多項內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課后時間自主探索和閱讀。

-學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同討論和分享各自的發(fā)現(xiàn)和感受，促進相互學(xué)習(xí)和交流。

-教師可以推薦一些閱讀材料，如《中國科舉制度史》、《科舉與社會變遷》等書籍，幫助學(xué)生更深入地了解科舉制度。

-學(xué)生在閱讀和觀看過程中，可以記錄下自己的思考和疑問，并在下一節(jié)課上與同學(xué)們分享，或者向教師尋求解答。

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等途徑，自主查找相關(guān)資料，提高信息檢索和自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于科舉制度對個人命運和社會影響的短文，或者制作一份關(guān)于科舉制度的PPT展示，以加深對這一歷史現(xiàn)象的理解。

3.拓展活動建議：

-組織一場關(guān)于“科舉制度對古代中國的影響”的主題講座，邀請歷史教師或相關(guān)專家進行講解。

-開展一次“我眼中的科舉制度”寫作比賽，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，表達自己對科舉制度的看法。

-設(shè)計一個“科舉制度體驗活動”，讓學(xué)生模擬古代科舉考試的場景，體驗古代知識分子的考試生活。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們在合作中學(xué)會了溝通和協(xié)作。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將《范進中舉》與歷史、社會學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生從多個角度理解文本，這種跨學(xué)科的教學(xué)方法有助于拓寬學(xué)生的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對文本的理解還不夠深入，對于一些文學(xué)手法和人物心理的把握不夠精準。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而有些學(xué)生則顯得較為被動，這可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，也影響了學(xué)習(xí)效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對教學(xué)深度不足的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重對文本的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘更多細