17古詩三首《望天門山》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進李白的《望天門山》，感受那雄偉壯麗的山水畫卷。這首詩可是三年級上冊語文課本中的經(jīng)典之作哦！希望通過這節(jié)課，你們能領(lǐng)略到古詩的魅力，學會欣賞大自然的美好。讓我們一起踏上這趟詩意之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點，

①感知詩歌意境，通過朗讀和品析，體會李白描繪的天門山壯麗景色。

②理解詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“斷”、“流”、“孤”、“回”，理解它們在詩句中的意義和表達效果。

③學習詩人運用想象和夸張的手法，提升對古詩藝術(shù)表現(xiàn)力的認識。

2.教學難點，

①理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的意象和意境，以及詩人如何通過對比手法表現(xiàn)景物的動態(tài)美。

②把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受古詩詞的音樂美，并能通過模仿朗讀來體會詩人的情感。

③培養(yǎng)學生用自己的語言表達對詩歌意境的理解，提升學生的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示天門山風光，讓學生在視覺上感受詩中的畫面，激發(fā)學習興趣。

2.實施合作學習策略，分組讓學生討論詩句的意義，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.利用吟誦法，讓學生跟讀、模仿，體會古詩詞的韻律美，加深對詩句的理解和記憶。

4.運用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)歷史背景和地理知識，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們要去一個美麗的地方——天門山，一起感受李白的詩意之旅。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？李白是如何用文字描繪夜晚的寧靜和思鄉(xiāng)之情呢？今天我們要學習的是李白的另一首詩《望天門山》，看看他是如何描繪大自然的壯麗景色。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會朗讀《望天門山》全文，讓大家初步感受詩的韻律和意境。然后，我會逐句講解詩句的意思，幫助大家理解詩中的意象和情感。

-舉例說明：我會結(jié)合圖片和視頻，展示天門山的自然風光，讓學生直觀地感受詩中的畫面。

-互動探究：我會提出一些問題，比如“詩中‘斷’字是什么意思？‘孤帆’又是如何體現(xiàn)詩人的孤獨感的？”引導學生思考，并通過小組討論的方式分享各自的理解。

3.朗讀與模仿（約10分鐘）

-學生活動：接下來，我會邀請幾位同學上臺，嘗試模仿詩人的朗讀，讓大家感受古詩詞的韻律美。

-教師指導：在學生朗讀的過程中，我會適時給予指導，幫助他們掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感表達。

4.詩歌賞析（約15分鐘）

-學生活動：我會將學生分成小組，每組選擇一句詩句進行深入賞析，探討詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-教師指導：我會巡視各小組，提供必要的幫助和引導，確保每個小組都能完成賞析任務(wù)。

5.繪畫創(chuàng)作（約15分鐘）

-學生活動：根據(jù)對《望天門山》的理解，我會讓學生嘗試用畫筆描繪出自己心中的天門山景色，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-教師指導：我會提供一些繪畫技巧的指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生活動：我會請學生分享自己的繪畫作品，并簡要說明創(chuàng)作靈感。

-教師總結(jié)：我會對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)學習《望天門山》的意義，并鼓勵學生在日常生活中多欣賞自然美景，感受詩歌的魅力。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-學生活動：布置作業(yè)，要求學生回家后與家人分享今天的學習內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)作一首小詩，表達自己對大自然的感悟。

-教師指導：提醒學生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學生學習效果學生學習效果

1.**詩歌鑒賞能力提升**：學生能夠通過朗讀、品析和討論，深入理解《望天門山》這首詩的意境和情感，學會從詩中提煉意象，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.**語言表達能力的增強**：學生在課堂上積極參與討論，用自己的語言表達對詩句的理解，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也提高了他們的書面表達能力。

3.**審美素養(yǎng)的提高**：通過欣賞天門山的自然風光和詩歌中的描繪，學生增強了審美意識，學會了從自然和藝術(shù)中尋找美，提升了對美的感知和鑒賞能力。

4.**文化素養(yǎng)的拓展**：通過學習李白的這首詩，學生了解了唐代詩歌的特點，以及詩人如何通過詩歌表達對自然和人生的感悟，拓寬了他們的文化視野。

5.**情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變**：學生在學習過程中，對李白這首詩中表達的對大自然的熱愛和對生活的向往產(chǎn)生了共鳴，這種情感上的共鳴有助于他們形成積極向上的生活態(tài)度。

6.**合作學習能力的培養(yǎng)**：在小組討論和繪畫創(chuàng)作活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于他們未來在社會中更好地融入和協(xié)作。

7.**創(chuàng)新思維的激發(fā)**：在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生被鼓勵發(fā)揮自己的想象力，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，這種創(chuàng)新性的實踐活動激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

8.**記憶力的提高**：通過反復朗讀和模仿，學生對《望天門山》這首詩的記憶更加深刻，這有助于他們提高記憶力，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

同學們，今天我們一起走進了李白的《望天門山》，領(lǐng)略了詩中描繪的壯麗景色和詩人對大自然的熱愛。在這節(jié)課中，我們重點學習了以下幾點：

1.通過朗讀和品析，大家能夠感受到詩中的意境和情感，理解了詩句中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。

2.我們通過討論和繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

3.在小組合作中，大家學會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

現(xiàn)在，讓我們來做一個簡單的課堂小結(jié)：

-誰能分享一下你對《望天門山》這首詩的理解？

-在繪畫創(chuàng)作中，你遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何克服的？

-你認為這首詩給你的生活帶來了什么樣的啟發(fā)？

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內(nèi)容的掌握情況，我將進行以下檢測：

1.詩句默寫：請同學們寫下《望天門山》中的以下詩句：

-兩岸青山相對出，

-孤帆一片日邊來。

2.簡答題：請回答以下問題：

-詩中的“斷”字是什么意思？

-你認為詩中的“孤帆”表達了怎樣的情感？

3.創(chuàng)意表達：請用自己的話描述一下你心中的天門山景色。

請同學們認真作答，這不僅是檢測你們對知識的掌握，也是對你們課堂學習成果的一次展示。完成檢測后，我們可以一起分享和討論答案，這樣既能鞏固所學，又能提高我們的語言表達能力。加油，同學們！我相信你們都能做到的！內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①李白的生平及創(chuàng)作背景

②《望天門山》的寫作手法和意境

③唐詩的特點及在文學史上的地位

②重點詞句：

①“斷”、“流”、“孤”、“回”等關(guān)鍵詞匯的理解

②“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這句詩的意象和意境

③“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這句詩的修辭手法和情感表達

③教學活動邏輯：

①導入：通過問題、情境、故事等方式激發(fā)學生對天門山和李白詩歌的興趣。

②新課呈現(xiàn)：講解詩歌意境，分析關(guān)鍵詞匯和修辭手法，引導學生體會詩歌的美。

③互動探究：分組討論，讓學生分享對詩句的理解，培養(yǎng)合作學習能力和表達能力。

④鞏固練習：通過朗讀、繪畫等方式，讓學生將所學知識應用到實際中。

⑤總結(jié)與反思：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，引導學生思考詩歌對生活的啟示。

⑥課后作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的文學素養(yǎng)。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的“相對出”和“日邊來”分別表達了什么？

-答案：詩句中的“相對出”描繪了兩岸青山對峙而出的景象，形象地展現(xiàn)了山勢的雄偉和動感；“日邊來”則描繪了孤帆在夕陽的映襯下緩緩駛來的畫面，給人以遼遠和壯麗的感受。

2.**意象分析題**

-題型：分析詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中的意象，并說明詩人是如何通過這些意象表達情感的。

-答案：詩句中的“天門中斷”和“碧水東流”是重要的意象，前者表現(xiàn)了天門山的雄偉和自然景觀的壯麗，后者則描繪了江水的流動和回環(huán)往復，這些意象共同營造了一種開闊而又深沉的情感氛圍。

3.**修辭手法分析題**

-題型：在《望天門山》中，詩人使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：詩人使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“兩岸青山相對出”中的“相對出”使用了擬人手法，賦予了青山以人的動作，使得景物更加生動。

4.**詩歌情感題**

-題型：這首詩表達了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句具體分析。

-答案：這首詩表達了詩人對自然美景的熱愛和對旅途的豪邁情懷。例如，“孤帆一片日邊來”表現(xiàn)了詩人對遠行和探索的向往。

5.**詩歌與生活題**

-題型：這首詩給了你哪些生活的啟示？請結(jié)合自己的實際經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

-答案：這首詩啟示我們，要像詩人一樣，熱愛大自然，感受生活中的美好；同時，也要有探索未知的勇氣和豪邁的情懷。例如，在學習或生活中遇到困難時，可以借鑒詩人的樂觀態(tài)度，勇往直前。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法的應用**：在講解《望天門山》時，我嘗試通過多媒體展示天門山風光，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.**小組合作學習的推廣**：我鼓勵學生在小組內(nèi)進行討論和創(chuàng)作，這不僅培養(yǎng)了他們的團隊合作能力，也讓他們在交流中加深了對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異的關(guān)注不足**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的理解和表達較為吃力，這可能是因為他們在語文基礎(chǔ)或者思維能力上存在一定的差異。我沒有很好地針對這些學生的個別需求進行教學調(diào)整。

2.**課堂互動的深度不夠**：雖然我設(shè)計了小組討論等活動，但有時學生的參與度不高，討論的深度也有限。這可能是因為我在引導和激發(fā)學生思考方面還有待提高。

3.**評價方式的單一性**：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習進步和潛力。

反思改進措施（三）改進措施

1.**個性化教學**：針對學生個體差