Unit7What'sthematter（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本章節(jié)內容選自譯林版（三起）英語四年級下冊Unit7What'sthematter。主要包括以下內容：學習詢問身體狀況的常用句型，如"What'sthematterwithyou?"；掌握表示身體部位的詞匯，如head,stomach,leg等；學習如何描述身體不適的癥狀，如haveaheadache,haveastomachache等；通過角色扮演和情景對話，提高學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.語言能力：通過學習詢問身體狀況的句型和詞匯，提高學生聽說能力，增強語言運用能力。2.文化意識：了解西方文化中關于身體健康的表達方式，拓寬文化視野。3.學習能力：通過自主學習和合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4.價值觀：引導學生關注身體健康，培養(yǎng)良好的生活習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.詢問身體狀況的句型"What'sthematterwithyou?"的正確使用。

2.身體部位詞匯的準確記憶和應用。

難點：

1.學生在運用句型時，如何根據(jù)語境選擇合適的表達方式。

2.學生如何將身體部位詞匯與實際情境相結合，進行有效溝通。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示句型和詞匯的使用場景，幫助學生理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬對話中練習句型和詞匯的應用。

3.分組討論，讓學生在小組內互相提問和回答，提高語言實踐能力。

4.課后布置相關練習，鞏固所學知識，并鼓勵學生在家與家人進行實際對話練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的譯林版英語四年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如展示身體部位的圖片，以及與健康相關的視頻片段。

3.多媒體資源：利用PPT展示句型、詞匯和情景對話，增強課堂互動性。

4.教學工具：準備磁帶或播放器，用于播放聽力材料，以及用于角色扮演的小道具。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語問候學生，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.通過詢問學生的日常身體狀況，引導學生進入本節(jié)課的主題。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示與身體部位相關的圖片，引導學生說出對應的英語單詞。

2.引導學生觀察圖片中的動作，模仿并練習說句子："Ihaveaheadache."或"Ihaveastomachache."

3.通過小組討論，讓學生嘗試用所學句型詢問同伴的身體狀況。

三、課文學習（25分鐘）

1.老師播放課文錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調。

2.學生跟讀課文后，老師提問，檢查學生對課文內容的理解。

3.老師引導學生分析課文結構，總結本節(jié)課的主要句型和詞匯。

4.學生分組討論，用所學句型和詞匯進行角色扮演，模擬對話情景。

四、鞏固練習（15分鐘）

1.老師設計填空題，讓學生根據(jù)課文內容填寫缺失的詞匯或句型。

2.學生完成填空題后，老師逐一檢查答案，糾正錯誤。

3.老師給出新的情景，讓學生運用所學知識進行對話練習。

五、課堂小結（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯。

2.老師總結本節(jié)課的教學目標，讓學生了解自己的學習成果。

六、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生用所學句型和詞匯寫一篇關于自己身體狀況的短文。

2.學生完成作業(yè)后，老師可以收集并進行批改。

七、教學反思

1.本節(jié)課通過圖片、視頻等多媒體手段，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.通過小組討論和角色扮演，提高了學生的語言運用能力。

3.在教學過程中，老師注重學生的參與度，讓學生在互動中學習，取得了良好的教學效果。

八、板書設計

1.What'sthematterwithyou?

2.Ihaveaheadache.

3.Ihaveastomachache.

4.head,stomach,leg

5.Howareyou?

九、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如提問、回答問題、參與角色扮演等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

3.課堂反饋：收集學生對本節(jié)課的意見和建議，不斷改進教學方法。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyHealthDiary》

內容：學生可以閱讀一篇關于健康日記的短文，了解如何記錄和跟蹤自己的健康狀況。短文中可以包含日常飲食、運動習慣和常見不適的描述，鼓勵學生思考如何保持健康的生活方式。

-閱讀材料二：《HealthyHabitsforKids》

內容：這是一篇關于兒童健康習慣的文章，介紹了如何通過簡單的日常習慣來維護健康。文章中可以包括健康飲食、適量運動和良好睡眠的建議。

-閱讀材料三：《Doctor'sVisit》

內容：學生可以閱讀一篇關于看醫(yī)生的情景對話，學習如何用英語描述自己的癥狀，并詢問醫(yī)生的建議。這有助于學生將所學詞匯和句型應用于實際情境中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試制作自己的健康小冊子，記錄自己的健康習慣和改善計劃。

-鼓勵學生與家人一起進行健康相關的家庭活動，如一起做飯、散步或進行家庭運動。

-學生可以調查并比較不同文化中關于健康的傳統(tǒng)和習俗，了解全球健康文化的多樣性。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館，學生可以查找更多關于健康生活方式的信息，如營養(yǎng)學、運動科學等領域的文章和視頻。

3.組織健康知識競賽或演講比賽，讓學生展示他們對健康知識的掌握和應用能力。

4.邀請校醫(yī)或健康專家來校進行講座，為學生提供更多關于健康和身體護理的專業(yè)知識。

5.學生可以參與學校或社區(qū)的健康促進活動，如組織健康跑、健康講座等，將所學知識傳遞給他人。課后作業(yè)1.寫作練習：

-題目：MyDayattheDoctor's

指導：請根據(jù)今天在課堂上學習的關于看醫(yī)生的情景對話，寫一篇短文，描述你或一個虛構人物去看醫(yī)生的經(jīng)歷。包括你/他/她為什么會去看醫(yī)生，醫(yī)生是如何詢問病情的，以及醫(yī)生給出的建議。

答案示例：

MyDayattheDoctor's

Lastweek,Ifeltasharppaininmystomach.Idecidedtogotothedoctor.Thedoctoraskedme,"What'sthematterwithyou?"Isaid,"Ihaveastomachache."Thedoctorexaminedmeandaskedmesomequestionsaboutmydietandactivities.Hetoldmetoeatmorefruitsandvegetablesandtoavoidspicyfood.Ileftthedoctor'sofficefeelingbetter.

2.角色扮演練習：

-題目：RolePlayaHealthInterview

指導：請與你的同伴進行角色扮演，一個扮演醫(yī)生，另一個扮演病人。使用今天學到的句型和詞匯，進行一次關于健康問題的訪談。

答案示例：

Doctor:Goodmorning,howareyoufeelingtoday?

Patient:Goodmorning,I'vebeenfeelingabittiredlately.

Doctor:Doyouhaveanypainanywhere?

Patient:Yes,Ihaveaheadacheandacough.

Doctor:Letmetakealookatyourthroat.Breatheout,please.

(Doctorexaminesthepatientandthengivesadvice.)

3.詞匯擴展練習：

-題目：BodyPartsWordSearch

指導：在下面的網(wǎng)格中找出所有與身體部位相關的單詞。

答案示例：

ATIS

HNDO

BOER

CKLF

(Studentsfindandcirclewordslike"head","shoulder","knee","foot",etc.)

4.語法練習：

-題目：CorrecttheSentences

指導：以下句子中有些語法錯誤，請找出并改正。

答案示例：

1.Ihaveaheadache.

正確：Ihaveaheadache.

2.Hehaveastomachache.

正確：Hehasastomachache.

3.Shehaveaheadacheandacough.

正確：Shehasaheadacheandacough.

5.情景對話練習：

-題目：CreateaNewDialogue

指導：使用今天學到的句型和詞匯，創(chuàng)造一個全新的健康問題情景對話。

答案示例：

StudentA:Hey,areyoufeelingokaytoday?

StudentB:No,I'mnot.Ihaveasorethroatandafever.

StudentA:Thatsoundsbad.Maybeyoushouldseeadoctor.

StudentB:Yeah,IthinkIwill.Doyouknowanygooddoctorsaroundhere?

StudentA:Yes,there'sDr.Smith.He'sveryniceandhelpful.教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想談談教學過程中的得失。

在教學方法上，我采用了圖片、視頻等多媒體手段，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助他們更好地理解新知識。我發(fā)現(xiàn)，學生們在看到實際的身體部位圖片和視頻時，學習興趣明顯提高，而且記憶也更加深刻。但是，我也注意到，有些學生對于新詞匯的記憶還是有些困難，這可能是因為他們在日常生活中接觸這些詞匯的機會不多。

在策略上，我嘗試了分組討論和角色扮演，這些活動確實提高了學生的參與度和互動性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生由于害羞或缺乏自信，沒有很好地參與到對話中。這可能需要我在未來的教學中，更多地鼓勵學生，特別是那些內向的學生，讓他們更加積極地參與進來。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍和有序。但是，在個別環(huán)節(jié)，比如小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能會分心或者討論偏離主題，這需要我在接下來的教學中更加細致地監(jiān)控課堂，確保每個學生都能參與到學習中來。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者對英語學習有恐懼感。此外，對于一些較難的詞匯和句型，學生的掌握程度還不夠理想。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在未來的教學中，我會嘗試更多的教學方法，比如游戲化教學，以提高學生的學習興趣。

2.對于內向或不自信的學生，我會更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個包容和支持的學習環(huán)境。

3.對于較難的詞匯和句型，我會通過多種方式重復教學，如通過歌曲、故事等，幫助他們更好地記憶。

4.我會更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問身體狀況的常用句型：What'sthematterwithyou?

-表示身體部位的詞匯：head,stomach,leg,throat,nose,eye,ear,tooth,arm,leg,hand,foot

-描述身體不適的癥狀：haveaheadache,haveastomachache,haveacough,hav