2025年（小學(xué)）教師資格考試《教育知識(shí)與能力》測試卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說我國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋戰(zhàn)國世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》主張“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.杜威教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.特朗普制班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生（）A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）A.一般遷移B.普遍遷移C.非特殊遷移D.具體遷移學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)科爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略二、材料分析題（本大題共3小題，每小題20分，共60分）閱讀下列材料，回答問題。王老師在教《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜?。有的學(xué)生說：“要做像花生那樣樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人?！庇械膶W(xué)生說：“要做像蘋果、石榴那樣，外表漂亮，對別人有用的人?！边€有的學(xué)生說：“要做既像花生又像蘋果、石榴那樣的人?！蓖趵蠋煂@些觀點(diǎn)都予以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在當(dāng)今社會(huì)，到底該做什么樣的人？”學(xué)生們討論得很熱烈，最后王老師總結(jié)說：“同學(xué)們說得都有道理，在不同的時(shí)代，不同的環(huán)境，我們可以有不同的選擇，但無論做什么樣的人，都要對社會(huì)有用?！眴栴}：（1）請結(jié)合材料分析王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（10分）請結(jié)合材料分析王老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？（10分）閱讀下列材料，回答問題。一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不做正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：對該教師的做法進(jìn)行評(píng)析。（10分）結(jié)合材料談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（10分）

閱讀下列材料，回答問題。小明是一名五年級(jí)的學(xué)生，他性格內(nèi)向，不愛說話，課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使被老師提問，也是緊張得說不出話來。課后，他也很少與同學(xué)一起玩耍，總是一個(gè)人默默地坐在角落里。班主任李老師發(fā)現(xiàn)了小明的問題，決定幫助他。李老師首先找小明談心，了解他內(nèi)心的想法，然后鼓勵(lì)他多參加班級(jí)活動(dòng)，積極與同學(xué)交流。在課堂上，李老師會(huì)特意設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓小明回答，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明逐漸變得開朗起來，課堂上能主動(dòng)發(fā)言，課后也能和同學(xué)們一起愉快地玩耍了。問題：請結(jié)合材料分析李老師運(yùn)用了哪些德育方法？（10分）請結(jié)合材料談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)生的德育工作。（10分）三、簡答題（本大題共1小題，10分）簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。四、寫作題（本大題共1小題，30分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位著名的教育家說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭埜鶕?jù)上述材料，聯(lián)系教育實(shí)際，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。參考答案一、單項(xiàng)選擇題B2.A3.C4.D5.A6.A7.A8.C9.C10.A11.A12.B13.C14.B15.B16.A17.B18.A19.A20.D21.B22.B23.C24.B25.B二、材料分析題第一題（1）王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：啟發(fā)性原則：王老師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，討論該做什么樣的人，最后總結(jié)無論做什么樣的人都要對社會(huì)有用，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則：王老師引導(dǎo)學(xué)生討論在當(dāng)今社會(huì)該做什么樣的人，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。（2）王老師運(yùn)用了以下教學(xué)方法：討論法：王老師讓學(xué)生各抒己見，討論該做什么樣的人，以及在當(dāng)今社會(huì)該做什么樣的人，組織學(xué)生進(jìn)行討論，運(yùn)用了討論法。講授法：王老師最后對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用了講授法。第二題（1）該教師的做法是值得肯定的。這位教師不直接正面解答學(xué)生的質(zhì)疑，而是讓學(xué)生課后探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，符合現(xiàn)代教育理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。留下問題讓學(xué)生課后查詢資料寫研究報(bào)告，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不僅僅局限于課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。（2）教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可以從以下方面著手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，像材料中教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有打壓，而是鼓勵(lì)探究。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，材料中教師讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：可以通過各種活動(dòng)或作業(yè)，如讓學(xué)生寫研究報(bào)告等，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三題（1）李老師運(yùn)用了以下德育方法：說服教育法：李老師找小明談心，了解他內(nèi)心的想法，通過談話的方式對小明進(jìn)行教育，運(yùn)用了說服教育法。榜樣示范法：李老師在課堂上特意設(shè)計(jì)簡單問題讓小明回答并及時(shí)表揚(yáng)肯定，為小明樹立了積極表現(xiàn)就會(huì)得到認(rèn)可的榜樣，運(yùn)用了榜樣示范法。實(shí)際鍛煉法：李老師鼓勵(lì)小明多參加班級(jí)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉小明，培養(yǎng)他的人際交往能力，運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。（2）做好小學(xué)生德育工作可以從以下方面進(jìn)行：了解和研究學(xué)生：像李老師一樣，先了解小明的問題所在，才能有針對性地進(jìn)行德育。組織和培養(yǎng)班集體：良好的班集體氛圍有利于學(xué)生德育的發(fā)展，通過集體活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生良好品德。開展豐富多彩的德育活動(dòng)：如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的道德品質(zhì)。加強(qiáng)家校合作：與家長共同關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，形成教育合力。三、簡答題小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括：學(xué)生為本：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。師德為先：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。能力為