《青紗帳——甘蔗林、晨昏諾日朗》（教學設計）-2024-2025學年中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊一、教材內(nèi)容分析本單元主題圍繞自然與生活感悟，《青紗帳——甘蔗林》是郭小川創(chuàng)作的抒情詩。詩人通過對青紗帳和甘蔗林這兩種不同時代象征物的描寫，將往昔艱苦的革命歲月與當下美好的建設時期相聯(lián)系，抒發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的懷念以及對未來的堅定信念，展現(xiàn)出時代的變遷和作者對生活的深刻思考，情感真摯熱烈，富有感染力?！冻炕柚Z日朗》則是趙麗宏的一篇散文，作者以細膩的筆觸描繪了諾日朗瀑布在清晨和黃昏不同時段的壯麗景色，從多角度展現(xiàn)了諾日朗瀑布的獨特魅力，同時融入了自己對自然景觀的獨特感悟，引發(fā)讀者對自然美的向往與敬畏，語言優(yōu)美生動，極具畫面感。兩篇文章體裁不同，但都通過對特定場景或事物的描繪，傳遞出豐富的情感和深刻的哲理，對于培養(yǎng)學生的審美能力、情感感知能力以及文學鑒賞能力具有重要意義。二、教學目標知識與技能目標學生能夠理解《青紗帳——甘蔗林》中詩歌意象的內(nèi)涵，掌握詩歌借景抒情、象征等表現(xiàn)手法，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美。準確把握《晨昏諾日朗》中作者對諾日朗瀑布不同時段景色的描寫，學習散文情景交融的寫作手法，體會散文語言的優(yōu)美性和表現(xiàn)力。過程與方法目標通過朗讀、分析和討論，培養(yǎng)學生對詩歌和散文的閱讀理解能力、歸納概括能力以及語言表達能力。引導學生學習作者觀察自然、感悟生活的方法，提高學生的審美鑒賞能力，讓學生學會在閱讀中品味語言，在寫作中運用所學技巧。情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受詩人在《青紗帳——甘蔗林》中對革命歲月的緬懷和對未來的憧憬，激發(fā)學生的愛國情懷和奮斗精神。體會《晨昏諾日朗》中作者對自然美的贊頌，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，引導學生樹立正確的自然觀和生態(tài)觀。三、教學重難點教學重點《青紗帳——甘蔗林》中詩歌意象的理解，如青紗帳、甘蔗林所象征的意義，以及詩歌中情感的層層遞進表達?！冻炕柚Z日朗》中作者對諾日朗瀑布清晨和黃昏景色的細致描寫，以及如何通過這些描寫傳達出對自然的獨特感悟。教學難點理解《青紗帳——甘蔗林》中復雜的時代背景與詩歌主題的緊密聯(lián)系，體會詩人在不同時代背景下的情感變化和思想升華。感悟《晨昏諾日朗》中作者蘊含在自然景觀描寫背后的深刻哲理，如自然與人類、時間與永恒等關系，提升學生對散文深層內(nèi)涵的挖掘能力。四、教學策略情境教學法：播放與詩歌、散文相關的音頻、視頻資料，展示青紗帳、甘蔗林以及諾日朗瀑布的圖片，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境感受文中描繪的場景，增強學習興趣。朗讀感悟法：組織學生有感情地朗讀兩篇文章，在朗讀中體會詩歌的韻律、散文的節(jié)奏以及作者的情感，培養(yǎng)學生的語感。問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考文章的內(nèi)容、結構、表現(xiàn)手法等，激發(fā)學生的思維，促進學生對文本的深入理解。小組合作探究法：安排學生進行小組討論，共同探究文章中的重點難點問題，分享彼此的見解，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。五、教學過程（一）導入（5分鐘）教師活動：播放一段展現(xiàn)北方廣袤田野上青紗帳隨風搖曳的視頻，視頻中伴有風吹動青紗帳的沙沙聲，營造出一種神秘而富有生機的氛圍。視頻播放結束后，提問學生：“同學們，看到這樣大片的青紗帳，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面和感受？”接著展示一些甘蔗林的圖片，圖片中的甘蔗林郁郁蔥蔥，提問：“那甘蔗林又給你們帶來了怎樣不同的感覺呢？”引導學生自由發(fā)言。學生活動：學生認真觀看視頻和圖片，積極回答問題，描述自己的直觀感受，如青紗帳感覺很神秘，像隱藏著很多故事；甘蔗林看起來很甜美、充滿希望等。設計意圖：通過直觀的視覺和聽覺沖擊，引發(fā)學生對青紗帳和甘蔗林這兩種獨特景觀的興趣，為學習《青紗帳——甘蔗林》這首詩歌做好鋪墊，同時鍛煉學生的觀察力和語言表達能力，讓學生初步感受不同自然景觀所蘊含的情感和氛圍。（二）《青紗帳——甘蔗林》講解（35分鐘）背景介紹（3分鐘）教師活動：簡要介紹郭小川的生平及創(chuàng)作風格，強調(diào)他在詩歌創(chuàng)作中對時代精神的深刻把握。詳細講解這首詩創(chuàng)作的時代背景，當時正處于新中國建設時期，社會發(fā)生著巨大變革。提問學生：“在這樣的時代背景下，大家覺得詩人可能會通過詩歌表達怎樣的情感呢？”學生活動：學生思考后回答，可能會說對新社會的贊美、對過去奮斗的回憶等。設計意圖：讓學生了解作者和創(chuàng)作背景，有助于學生更好地理解詩歌的主題和情感，建立起時代與詩歌之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生結合背景理解文學作品的能力。初讀詩歌，整體感知（7分鐘）教師活動：教師富有感情地范讀詩歌，要求學生在聽讀過程中注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的情感基調(diào)。讀完后，讓學生自由朗讀詩歌，思考詩歌可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。邀請幾位學生分享自己對詩歌結構和主要內(nèi)容的理解。學生活動：學生認真聽教師范讀，隨后自由朗讀，積極思考并發(fā)言，劃分詩歌結構，如分為兩大部分，前半部分回憶青紗帳時期的戰(zhàn)斗生活，后半部分描述甘蔗林所代表的當下建設時期等。設計意圖：通過教師范讀和學生自由朗讀，讓學生初步感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學生的語感。引導學生劃分詩歌結構和概括主要內(nèi)容，有助于學生從整體上把握詩歌，提高歸納概括能力。意象分析（15分鐘）教師活動：深入講解詩歌中的重要意象，提問：“青紗帳在詩歌中象征著什么？”引導學生從詩歌內(nèi)容中尋找線索，分析青紗帳所代表的艱苦革命歲月，如“北方的青紗帳喲，你至今還這樣令人神往；想起了青紗帳，我怎能不迷戀甘蔗林的風光！”講解甘蔗林的象征意義，代表著當下美好、甜蜜的建設生活。同時分析詩歌中其他意象，如“長纓”“篝火”等，它們在不同語境下所蘊含的意義。組織學生進行小組討論，話題為“這些意象是如何共同構建起詩歌的情感脈絡的？”每個小組推選一名代表進行發(fā)言。學生活動：學生認真閱讀詩歌，思考問題，參與小組討論，分析意象的象征意義，探討意象之間的聯(lián)系和對情感表達的作用。代表發(fā)言，分享小組討論成果，如青紗帳和甘蔗林的對比，體現(xiàn)了時代的變遷和情感的轉變等。設計意圖：通過意象分析，讓學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握詩歌借意象抒情表意的手法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。小組討論和代表發(fā)言培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力，促進學生思維的碰撞和深化。表現(xiàn)手法與情感分析（10分鐘）教師活動：引導學生分析詩歌中運用的表現(xiàn)手法，如借景抒情，詩人通過對青紗帳和甘蔗林景色的描寫抒發(fā)對不同時代的情感；象征手法，已講解的意象象征意義即為例證；排比手法，如“北方的青紗帳喲，常常滿懷凜冽的白霜；南方的甘蔗林呢，只有大氣的芬芳！”分析排比句對增強詩歌氣勢和情感表達的作用。提問學生：“從詩歌中，我們能感受到詩人怎樣復雜而又深刻的情感？”引導學生從對過去的懷念、對當下的珍惜以及對未來的憧憬等方面進行分析。學生活動：學生分析詩歌中的表現(xiàn)手法，體會其效果，思考并回答詩人的情感，如詩人對革命歲月的懷念之情，對當下幸福生活的贊美之情，以及對未來充滿信心的豪邁之情等。設計意圖：讓學生了解詩歌的表現(xiàn)手法，提高學生對詩歌藝術特色的認識，深入體會詩人的情感，培養(yǎng)學生對詩歌情感的感知和分析能力，使學生能夠從多個角度欣賞詩歌。（三）《晨昏諾日朗》講解（35分鐘）情境創(chuàng)設（3分鐘）教師活動：在PPT上展示諾日朗瀑布在清晨和黃昏時分的絕美圖片，圖片中清晨的瀑布在陽光照耀下閃耀著金色光芒，黃昏的瀑布則被夕陽染成橙紅色，同時播放一段輕柔的自然音效，如鳥鳴聲、水流聲等。講解諾日朗瀑布的地理位置、基本特征等相關知識。提問學生：“看到如此壯觀美麗的瀑布，你們最想知道關于它的什么呢？”學生活動：學生觀看圖片和視頻，認真聽講，積極回答問題，可能會問瀑布是怎么形成的、不同時間的瀑布有什么不一樣等。設計意圖：通過展示圖片和播放音效，創(chuàng)設生動的情境，讓學生對諾日朗瀑布有直觀的認識，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，為學習散文內(nèi)容做好鋪墊，同時引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的問題意識。初讀課文，梳理內(nèi)容（7分鐘）教師活動：讓學生快速默讀課文，要求學生在閱讀過程中圈點勾畫出描寫清晨和黃昏諾日朗瀑布景色的關鍵語句，思考文章是按照怎樣的順序來描寫瀑布的。閱讀結束后，邀請學生分享自己的閱讀成果，梳理文章結構。學生活動：學生認真默讀，圈點勾畫，積極發(fā)言，梳理出文章先寫清晨的諾日朗瀑布，再寫黃昏的瀑布，按照時間順序進行描寫，同時分享自己找到的描寫景色的關鍵語句。設計意圖：通過快速默讀，培養(yǎng)學生提取關鍵信息和歸納概括的能力，讓學生對文章內(nèi)容和結構有初步的把握，為深入分析課文奠定基礎。文本精讀，賞析景色描寫（15分鐘）教師活動：詳細講解清晨諾日朗瀑布的景色描寫，提問：“作者是從哪些角度描寫清晨瀑布的？”引導學生分析作者從視覺（如“峽谷里彌漫著淡淡的晨霧，太陽還沒有出來，峽谷里是一片幽深的暗藍色”）、聽覺（如“遠遠地，就聽見了瀑布的轟鳴聲，那聲音仿佛是天邊滾來的沉雷”）等角度進行描寫。接著分析黃昏瀑布的描寫，對比不同時段描寫手法的異同。組織學生進行小組討論，話題為“作者對諾日朗瀑布的描寫中，哪些詞語或句子最能打動你，為什么？”每個小組推選一名代表進行發(fā)言。學生活動：學生認真閱讀課文，分析作者的描寫角度，參與小組討論，分享自己對文中精彩語句的賞析，如某個描寫瀑布形態(tài)的詞語很生動形象，某個句子運用了修辭手法使瀑布更具感染力等。代表發(fā)言，展示小組討論成果。設計意圖：通過文本精讀，深入分析作者對諾日朗瀑布不同時段景色的描寫手法，讓學生學習作者如何從多角度細致地描繪自然景觀，培養(yǎng)學生的語言賞析能力和審美能力。小組討論和代表發(fā)言促進學生之間的交流與合作，拓寬學生的思維視野。情感與哲理探究（10分鐘）教師活動：引導學生思考作者在描寫諾日朗瀑布景色的過程中融入了怎樣的情感，提問：“從作者的描寫中，我們能感受到他對諾日朗瀑布怎樣的情感？”同時探討文章中蘊含的哲理，如自然的永恒與人類生命的短暫，自然的偉大與人類的渺小等。組織學生進行全班討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。學生活動：學生思考并回答作者對瀑布的贊美、敬畏之情等，積極參與全班討論，探討文章中的哲理，分享自己對自然與人類關系的思考。設計意圖：讓學生深入體會作者的情感，挖掘文章蘊含的哲理，培養(yǎng)學生對文學作品深層內(nèi)涵的理解能力，引導學生樹立正確的自然觀和人生觀，提高學生的人文素養(yǎng)。（四）兩篇文章比較分析（15分鐘）教師活動：引導學生從體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感表達等方面對《青紗帳——甘蔗林》和《晨昏諾日朗》進行比較。提問：“這兩篇文章在體裁上的差異對內(nèi)容表達有什么影響？”“在表現(xiàn)手法上，詩歌和散文各有哪些獨特之處？”組織學生進行小組討論，然后每個小組推選一名代表進行發(fā)言。學生活動：學生分組討論，分析兩篇文章的異同點，如體裁上，一篇是詩歌，語言更凝練、富有韻律；一篇是散文，語言更自由靈活、優(yōu)美細膩。內(nèi)容上，一篇是通過兩種植物象征不同時代，一篇是描寫自然景觀。表現(xiàn)手法上，詩歌多用象征、排比等，散文則注重多角度描寫、情景交融等。情感表達上，詩歌情感更熱烈奔放，散文情感更細膩深沉等。代表發(fā)言，分享小組討論的成果。設計意圖：通過比較分析，加深學生對詩歌和散文兩種不同體裁的認識和理解，提高學生的文體辨析能力和綜合閱讀能力，讓學生明白不同體裁在表達內(nèi)容和情感時的獨特方式，從而更好地掌握閱讀和寫作技巧。（五）課堂小結（5分鐘）教師活動：對本節(jié)課兩篇文章的學習進行總結，回顧《青紗帳——甘蔗林》中詩歌的意象、表現(xiàn)手法和情感，以及《晨昏諾日朗》中作者對諾日朗瀑布的描寫、情感和哲理。強調(diào)文學作品中對自然、生活的感悟和表達的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美。提問學生在這節(jié)課中的收獲和體會。學生活動：學生積極發(fā)言，分享自己對兩篇文章內(nèi)容的理解，以及在閱讀技巧、情感體驗等方面的收獲，如學會了分析詩歌意象、欣賞散文的描寫手法等。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理知識體系，鞏固所學內(nèi)容，同時引導學生反思學習過程，培養(yǎng)學生的總結歸納能力和自我評價能力，進一步激發(fā)學生對文學學習的興趣。（六）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動：布置作業(yè)，要求學生選擇《青紗帳——甘蔗林》中的某一段落或《晨昏諾日朗》中描寫瀑布的某一部分，進行仿寫，學習作者的表現(xiàn)手法和語言風格。同時，推薦學生閱讀郭小川的其他詩歌作品和趙麗宏的其他散文，加深對兩位作家創(chuàng)作風格的了解。學生活動：學生記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，了解推薦閱讀的作品。設計意圖：仿寫作業(yè)有助于學生鞏固所學的寫作技巧，提高學生的寫作能力。推薦閱讀相關作品，拓展學生的閱讀視野，加深學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。六、板書設計《青紗帳——甘蔗林》意象：青紗帳（革命歲月）甘蔗林（建設時期）表現(xiàn)手法：借景抒情、象征、排比情感：懷念過去、贊美當下、憧憬未來《晨昏諾日朗》1.描寫角度：視覺、聽覺等表現(xiàn)手法：多角度描寫、情景交融3.情感與哲理：贊美自然、敬畏自然；自然與人類關系副板書相關例句及分析（如詩歌意象例句、散文描寫例句等）設計意圖：主板書清晰呈現(xiàn)兩篇文章的主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感等重點知識，突出文章的核心要點。副板書輔助講解相關例句，幫助學生更好地理解課文，加深對知識的記憶。整體板書設計簡潔明了，有助于學生構建知識框架，把握學習重點。七、