2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第3節(jié)第1課時認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教學(xué)設(shè)計魯科版必修第二冊主備人備課成員設(shè)計思路同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進化學(xué)的奇妙世界，揭開同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律之謎。這節(jié)課，我們將會通過一系列有趣的實驗和深入淺出的講解，讓你們了解到，同周期元素的原子結(jié)構(gòu)是如何影響它們的化學(xué)性質(zhì)的。讓我們一起期待這趟知識之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究能力：通過觀察、實驗和分析，學(xué)生能運用原子結(jié)構(gòu)理論解釋同周期元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

2.科學(xué)態(tài)度與價值觀：理解元素周期律的內(nèi)在聯(lián)系，增強對化學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的敬畏和探索精神。

3.科學(xué)思維：運用歸納、比較等科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

4.科學(xué)、技術(shù)與社會：認(rèn)識到元素周期律對現(xiàn)代化學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的重要影響，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生們已經(jīng)對原子的基本概念有所了解，包括原子結(jié)構(gòu)、電子排布等基礎(chǔ)內(nèi)容。此外，他們對元素周期表的基本結(jié)構(gòu)也有所認(rèn)識，能夠識別元素的位置和簡單的周期性變化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍保持較高的興趣，尤其是對于那些能夠揭示自然界奧秘的規(guī)律。他們在學(xué)習(xí)上具備一定的抽象思維能力，能夠處理較為復(fù)雜的化學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過實驗和直觀的演示來理解抽象的科學(xué)概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對原子結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，難以將理論應(yīng)用于實際元素的分析；二是對于周期表中元素性質(zhì)的周期性變化缺乏直觀感受；三是抽象思維能力不足，難以把握元素性質(zhì)變化背后的內(nèi)在聯(lián)系。這些挑戰(zhàn)需要教師通過有效的教學(xué)策略和方法來幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解原子結(jié)構(gòu)理論，引導(dǎo)學(xué)生理解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

2.設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生通過觀察和操作，親身體驗元素性質(zhì)的變化，增強感性認(rèn)識。

3.利用多媒體課件展示周期表和元素性質(zhì)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

4.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享觀點，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么我們會發(fā)現(xiàn)元素周期表中元素的某些性質(zhì)會像階梯一樣逐漸變化呢？今天我們就來揭開這個謎底。

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)嗎？原子核和電子的排布對于元素的化學(xué)性質(zhì)有著重要的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細(xì)講解同周期元素的原子結(jié)構(gòu)，包括電子層數(shù)、最外層電子數(shù)以及這些因素如何影響元素的化學(xué)性質(zhì)。

-舉例說明：我會通過展示具體的元素，如鋰、鈹、硼等，來展示同周期元素性質(zhì)如何隨著原子序數(shù)的增加而遞變。

-互動探究：接下來，我會提出問題，讓學(xué)生分組討論，例如：“如果我們將鋰和氖的原子結(jié)構(gòu)進行比較，你能預(yù)測它們在化學(xué)反應(yīng)中的行為會有哪些不同嗎？”然后，我會邀請學(xué)生分享他們的討論結(jié)果。

3.實驗演示（約10分鐘）

-為了讓學(xué)生更直觀地理解，我會進行一個簡單的實驗演示，比如通過焰色反應(yīng)來展示不同金屬元素的性質(zhì)差異。

4.練習(xí)鞏固（約15分鐘）

-學(xué)生活動：我會提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，這些題目旨在加深對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，我會巡視教室，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進度。

5.案例分析（約10分鐘）

-我會引入一些實際的化學(xué)應(yīng)用案例，如金屬冶煉、藥物設(shè)計等，讓學(xué)生分析這些案例中元素周期律的應(yīng)用。

6.小組討論（約10分鐘）

-學(xué)生將分成小組，討論以下問題：“同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際應(yīng)用？”每組準(zhǔn)備一個簡短的報告，以便全班分享。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：我會總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你覺得自己在哪些方面還需要進一步學(xué)習(xí)？”

-作業(yè)布置：最后，我會布置一些課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)章節(jié)、完成練習(xí)題以及準(zhǔn)備一個關(guān)于元素周期律的小項目。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程，包括門捷列夫的周期表以及現(xiàn)代周期表的演變。

-元素周期律的應(yīng)用：探討元素周期律在化學(xué)研究、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。

-同位素和同素異形體：講解同位素和同素異形體的概念，以及它們在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用。

-元素周期律的數(shù)學(xué)表達(dá)：介紹元素周期律在數(shù)學(xué)上的表達(dá)形式，如周期函數(shù)、傅里葉變換等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《化學(xué)史上的里程碑》、《元素的故事》等，幫助學(xué)生了解元素周期表的歷史和元素周期律的發(fā)展。

-觀看科普視頻：推薦一些關(guān)于元素周期律的科普視頻，如《元素之旅》、《化學(xué)元素周期表的故事》等，以直觀的方式加深理解。

-參與在線課程：鼓勵學(xué)生參加一些在線化學(xué)課程，如《化學(xué)元素周期律》等，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升知識水平。

-實驗室實踐：鼓勵學(xué)生在實驗室進行與元素周期律相關(guān)的實驗，如制備同位素、觀察同素異形體的性質(zhì)等，以增強實踐操作能力。

-科普講座：組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的化學(xué)科普講座，邀請專業(yè)人士分享元素周期律的研究成果和應(yīng)用案例。

-小組研究項目：引導(dǎo)學(xué)生分組進行元素周期律的專題研究，如探究某一種元素在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，或分析元素周期律對環(huán)境的影響等。

-制作元素周期表：鼓勵學(xué)生自己制作一份元素周期表，不僅包括元素名稱、符號、原子序數(shù)等基本信息，還可以加入元素性質(zhì)、應(yīng)用等擴展內(nèi)容。

-舉辦知識競賽：組織元素周期律知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的知識運用能力。

-參與科學(xué)社團活動：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的科學(xué)社團，參與化學(xué)實驗、科學(xué)講座等活動，拓寬知識視野。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度將作為評價的一部分。我將觀察學(xué)生的注意力集中程度、提問的積極性以及回答問題的準(zhǔn)確性。

-通過課堂提問和互動，我會評估學(xué)生對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的成果將通過每個小組的口頭報告或書面總結(jié)來展示。我會評估報告的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性。

-學(xué)生在討論中的合作精神和溝通能力也將被考慮在內(nèi)。

3.隨堂測試：

-在課程結(jié)束時，我將進行隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-測試將涵蓋原子結(jié)構(gòu)、電子排布、元素周期律的基本概念和同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

4.實驗操作評價：

-對于實驗演示環(huán)節(jié)，我將觀察學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范，是否能正確使用實驗器材，以及實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在實驗中的觀察力和分析能力也將通過實驗報告進行評價。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我將提供具體的口頭反饋，鼓勵他們的進步，同時指出需要改進的地方。

-對于小組討論和實驗操作，我會給出詳細(xì)的書面評價，并附上改進建議。

-我會定期與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑和需求，并提供個性化的指導(dǎo)。

-我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保每個學(xué)生都能跟上課程節(jié)奏。

-通過定期的單元測試和期末考試，我將全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)成績反饋調(diào)整教學(xué)計劃。

-我會鼓勵學(xué)生自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實現(xiàn)這些目標(biāo)。課后作業(yè)1.**分析題**：請分析鋰（Li）、鈹（Be）、硼（B）這三種同周期元素的原子結(jié)構(gòu)，并解釋為什么它們的化學(xué)性質(zhì)會隨著原子序數(shù)的增加而遞變。

**答案**：鋰、鈹、硼位于同一周期，原子序數(shù)依次增加。隨著原子序數(shù)的增加，電子層數(shù)不變，但最外層電子數(shù)逐漸增加。鋰的最外層有1個電子，鈹有2個，硼有3個。最外層電子數(shù)的增加導(dǎo)致元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強，因此這三種元素的化學(xué)性質(zhì)呈現(xiàn)遞變規(guī)律。

2.**計算題**：假設(shè)一個原子的電子層數(shù)為3層，最外層電子數(shù)為6，請計算這個原子的電子總數(shù)，并確定它屬于哪個周期和哪個族。

**答案**：電子總數(shù)為2（第一層）+8（第二層）+6（第三層）=16。這個原子屬于第三周期，因為它的電子層數(shù)為3。由于最外層有6個電子，它屬于第VI族。

3.**應(yīng)用題**：根據(jù)元素周期表，選擇兩個同周期元素，并比較它們的原子半徑、電負(fù)性和氧化態(tài)。

**答案**：以鈉（Na）和鎂（Mg）為例，鈉和鎂都位于第三周期。鈉的原子半徑大于鎂，因為鈉的最外層電子更遠(yuǎn)離原子核。鈉的電負(fù)性小于鎂，因為鈉的金屬性更強。鈉的常見氧化態(tài)為+1，而鎂的常見氧化態(tài)為+2。

4.**解釋題**：解釋為什么在元素周期表中，從左到右，元素的最高正氧化態(tài)逐漸增加。

**答案**：隨著原子序數(shù)的增加，元素的最外層電子數(shù)逐漸增加，原子核對最外層電子的吸引力增強，因此元素失去電子的能力減弱，但獲得電子的能力增強，導(dǎo)致最高正氧化態(tài)逐漸增加。

5.**推理題**：如果某個元素的最外層電子數(shù)為1，且它位于第二周期，請推測這個元素的名稱和它的一些可能化學(xué)性質(zhì)。

**答案**：這個元素是鋰（Li）。鋰是一種金屬元素，具有以下化學(xué)性質(zhì)：容易失去最外層的一個電子形成+1價的陽離子；在水中反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生氫氣和氫氧化鋰；能與鹵素反應(yīng)形成鹵化鋰。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有思考。首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的，學(xué)生們對同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們通過實驗和討論，對原子結(jié)構(gòu)、電子排布和元素周期律有了更深的理解。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。比如，我在講解原子結(jié)構(gòu)時，可能過于注重理論，而忽略了與實際應(yīng)用的結(jié)合。學(xué)生們對于理論的理解似乎還不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合實際案例，讓他們看到理論知識的應(yīng)用價值。

另外，我在設(shè)計實驗時，可能過于簡單，沒有充分考慮到學(xué)生的動手能力和實驗操作的復(fù)雜性。有些學(xué)生反映實驗過程中遇到了一些困難，這說明我在實驗設(shè)計上還需要更加細(xì)致，確保每個學(xué)生都能順利完成實驗。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，但討論的深度和廣度還有待提高。有些小組只是簡單地復(fù)述了課堂上的內(nèi)容，而沒有進行深入的思考和拓展。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鰡栴}、分析問題和解決問題。

此外，我在評價學(xué)生時，可能過于注重結(jié)果，而忽略了過程。學(xué)生的努力和進步往往被忽視，這不利于他們的自信心培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我會更加注重過程評價，及時給予學(xué)生鼓勵和反饋。

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近實際，讓學(xué)生看到知識的實用性。

2.教學(xué)方法要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.教學(xué)評價要全面，既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程。

4.教師要不斷反思和改進，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

當(dāng)然，教學(xué)是一個持續(xù)的過程，我會在今后的教學(xué)中不斷探索和實踐，努力提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在化學(xué)的世界里收獲知識，收獲快樂。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)

-原子核由質(zhì)子和