項脊軒志公開課教案?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練朗讀并背誦課文，積累文言實詞、虛詞及特殊句式等文言知識。準確理解文章內容，把握作者對家庭瑣事的回憶以及所表達的情感。2.過程與方法目標通過反復誦讀，體會文章簡潔生動、富有表現力的語言特色，培養(yǎng)文言文語感。學習本文選取生活小事表現人物情感的寫作手法，提高寫作能力。引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受作者對親情的深厚眷戀和對家庭變遷的感慨，培養(yǎng)珍惜親情的意識。體會作者在困境中堅守自我、積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生面對生活挫折的勇氣。

二、教學重難點1.教學重點積累文言知識，理解文意。體會作者對親情的細膩描寫，感受文章的情感魅力。2.教學難點把握文章以小見大、形散神聚的寫作特色。深入理解作者復雜情感背后所蘊含的人生哲理。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的節(jié)奏和韻律，理解文意，體會情感。2.講授法：講解文言知識，分析文章結構和寫作特色，引導學生思考。3.討論法：組織學生小組討論，培養(yǎng)合作探究能力，促進對文章的深入理解。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解文章所描繪的場景和情感。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）同學們，家，是我們心靈的港灣，每個人都對自己的家有著獨特的記憶和情感。今天，讓我們跟隨明代文學家歸有光走進他的項脊軒，一同去感受那份濃濃的親情與深深的眷戀。

展示幾幅溫馨家庭的圖片，提問學生：看到這些圖片，你們腦海中浮現出哪些關于家的美好回憶？

引導學生分享自己的家庭故事，營造輕松的課堂氛圍，從而引出課題《項脊軒志》。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者介紹歸有光，明代散文家，字熙甫，號震川，世稱震川先生。他的散文風格樸實自然，情感真摯，善于通過對日常生活瑣事的描寫來表達深刻的情感。其作品在當時及后世都有很高的聲譽，對后世散文創(chuàng)作產生了深遠影響。2.背景介紹項脊軒是歸有光家的一間破舊書房。作者的祖輩、父輩曾在此生活，他在這里度過了青少年時期。后來，項脊軒歷經變遷，作者對其進行了修葺。本文就是作者在修葺完項脊軒后，回憶與項脊軒有關的人和事而創(chuàng)作的一篇散文。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣，初步感受文章的韻味。2.學生自由朗讀學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章大意。3.指名朗讀請幾位學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價朗讀情況，重點關注字音是否準確、節(jié)奏是否恰當、語氣是否合適等。4.全班齊讀全班學生齊讀課文，要求讀得整齊、流暢，進一步熟悉文章內容。

（四）疏通文意，積累文言知識（20分鐘）1.學生自主翻譯學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流以小組為單位，討論交流自主翻譯過程中遇到的問題，嘗試共同解決。教師巡視各小組，適時給予指導。3.重點字詞和句式講解實詞重點實詞："顧"（每移案，顧視無可置者：回頭看）、"稍"（稍為修葺：稍微）、"凡"（凡再變矣：總共）、"殆"（殆有神護者：大概）等。實詞的一詞多義："書"（借書滿架：書籍；或憑幾學書：寫字）、"置"（每移案，顧視無可置者：放置；內外多置小門：設置）等。虛詞重點虛詞："之"（助詞"的"，如"古之學者必有師"；主謂之間取消句子獨立性，如"師道之不傳也久矣"；賓語前置的標志，如"何陋之有"等）、"而"（表承接，如"余扃牖而居"；表修飾，如"呱呱而泣"等）、"以"（介詞"用"，如"以手闔門"；連詞"來"，如"垣墻周庭，以當南日"等）。虛詞的用法歸納：通過舉例，讓學生總結"之""而""以"等虛詞在文中的常見用法，加深理解記憶。特殊句式判斷句："項脊軒，舊南閣子也"（......也，表判斷）。省略句："（余）又雜植蘭桂竹木于庭"（省略主語"余"）。狀語后置句："垣墻周庭，以當南日"（應為"垣墻（于）周庭，以當南日"）。賓語前置句："何竟日默默在此，大類女郎也"（應為"竟日何默默在此，大類女郎也"）。結合具體句子，詳細講解重點字詞和句式的含義及用法，幫助學生理解文意。同時，引導學生注意積累，鼓勵學生在今后的文言文學習中舉一反三。

（五）文本分析（20分鐘）1.文章結構梳理引導學生分析文章結構，思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么。明確：文章可分為兩部分。第一部分（第1段），介紹項脊軒的環(huán)境及修葺前后的變化；第二部分（第25段），圍繞項脊軒，敘述與之相關的家庭瑣事，抒發(fā)作者的情感。2.第一部分分析學生齊讀第1段，思考：項脊軒原來是一個怎樣的地方？修葺后又有了哪些變化？明確：項脊軒原來是一間破舊的南閣子，"室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者；又北向，不能得日，日過午已昏"，寫出了它的狹小、破舊、陰暗潮濕。修葺后，"使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然"，變得不漏雨、明亮起來。提問：作者為什么要詳細描寫項脊軒的變化？明確：通過描寫項脊軒的變化，既表現了作者對其的喜愛之情，也為下文敘述與項脊軒有關的人和事營造了一種溫馨的氛圍，同時也暗示了家庭的變遷。3.第二部分分析分組討論：文章圍繞項脊軒敘述了哪些家庭瑣事？這些瑣事分別表達了作者怎樣的情感？小組代表發(fā)言，教師總結歸納：回憶母親："嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：'某所，而母立于茲。'嫗又曰：'汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰："兒寒乎？欲食乎？"吾從板外相為應答。'語未畢，余泣，嫗亦泣。"通過老嫗的回憶，生動地展現了母親對子女的關愛之情，作者聽后不禁落淚，表達了對母親的深深懷念。懷念祖母："大母過余曰：'吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？'比去，以手闔門，自語曰：'吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！'頃之，持一象笏至，曰：'此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！'瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。"祖母的話語和動作，表現了她對作者的殷切期望和關愛，作者睹物思人，對祖母的懷念之情溢于言表。敘寫妻子："后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：'聞姊家有閣子，且何謂閣子也？'其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。"回憶與妻子在軒中的生活點滴，以及妻子去世后自己對她的思念，通過枇杷樹的生長，更增添了物是人非的感慨。提問：作者是如何選取這些生活瑣事來表達情感的？明確：作者善于選取日常生活中的平凡小事，如母親的關懷、祖母的期望、妻子的陪伴等，通過細膩的描寫和生動的敘述，以小見大，將對親人的思念之情融入到這些瑣事之中，真摯感人，讓讀者能夠深刻感受到作者內心深處的情感波瀾。

（六）深入探究（10分鐘）1.寫作特色探討引導學生思考：本文在寫作上有哪些獨特之處？以小見大：通過描寫項脊軒這一狹小的空間以及與之相關的家庭瑣事，反映了家庭的興衰變遷和作者對親人的深厚情感，以小角度展現大主題。形散神聚：文章看似瑣碎地敘述了許多生活片段，但都緊緊圍繞項脊軒展開，線索清晰，中心明確，形散而神不散。語言質樸：運用簡潔平實的語言，如"兒寒乎？欲食乎？""吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！"等，卻飽含深情，具有很強的感染力。2.主題升華提問：文章僅僅是表達了作者對親情的懷念嗎？還有沒有更深層次的內涵？引導學生思考作者在家庭變遷中所經歷的人生起伏，體會作者在困境中堅守自我、積極進取的人生態(tài)度。盡管家庭遭遇變故，但作者依然努力追求學業(yè)，這種精神值得我們學習。同時，文章也反映了封建社會家庭關系的變化以及人生的無常，引發(fā)我們對人生的思考。

（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括文言知識、文章結構、寫作特色和主題等。2.教師總結：本節(jié)課我們一同學習了歸有光的《項脊軒志》，領略了作者筆下那份細膩而真摯的親情。通過疏通文意，積累了文言知識；分析文本，體會了文章的寫作特色和主題。希望同學們在今后的學習中，能夠多讀經典文言文，感受古人的智慧和情感，提高自己的文學素養(yǎng)。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文。2.以"我的家"為話題，運用以小見大的寫作手法，寫一篇500字左右的短文，表達自己對家的情感。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《項脊軒志》有了較為深入的理解，在文言知識積累、文意理解、情感體會和寫作特色把握等方面都取得了一定的收獲。但在教學過程中，也發(fā)現了一些不足之處