觸摸春天教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)會認(rèn)"徑、暢"等7個生字，會寫"徑、弧"等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選取典型事例進行描寫的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受生命的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的意識。激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生懂得在生活中要用心去感受、去體驗，創(chuàng)造美好的人生。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受盲童安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會作者對生命的關(guān)愛以及盲童對生活的熱愛。2.教學(xué)難點理解"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界"這句話的含義，并從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，體會情感，加深對課文的理解。2.合作探究法：組織學(xué)生小組合作交流，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，更好地理解課文，感受情感。4.啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入1.播放一段春天大自然的視頻，展示春天里萬物復(fù)蘇、鮮花盛開、鳥兒歡唱的美好景象。提問學(xué)生："同學(xué)們，剛才我們看到的是哪個季節(jié)的美景呀？"引導(dǎo)學(xué)生回答出春天。2.接著說："春天是一個充滿生機與活力的季節(jié)，它就像一幅絢麗多彩的畫卷，吸引著我們?nèi)バ蕾p、去感受。今天，老師要帶大家走進一位盲童的世界，讓我們一起去觸摸春天。"板書課題：17觸摸春天

（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況出示生字詞："徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔"，指名認(rèn)讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思，如："徑"：可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說在生活中見過的"小徑"是什么樣的，從而理解"徑"就是小路的意思。"暢"：可以讓學(xué)生先組組詞，如"暢通""舒暢"，再聯(lián)系上下文理解"流暢"的意思，進而明白"暢"在這里表示沒有阻礙、順利。"磕、絆"：通過做動作，讓學(xué)生體會這兩個字的含義，"磕"就是不小心碰到硬物，"絆"就是走路時被東西擋住或纏住腳。"瞬"：可以讓學(xué)生觀察自己眨眼的瞬間，感受時間的短暫，從而理解"瞬"表示一眨眼的工夫，形容時間極短。"弧"：展示弧形的圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識"弧"，就是圓周的一部分。"翔"：引導(dǎo)學(xué)生回憶鳥兒飛翔的樣子，理解"翔"就是展翅盤旋地飛。對于較難理解的詞語，如"悄然合攏""靈性"等，先讓學(xué)生說說自己的初步理解，再結(jié)合上下文進行講解。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？學(xué)生默讀后，小組內(nèi)交流討論。指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：課文主要講述了盲童安靜在春天的早晨，在花叢中用手觸摸花朵，用心靈感受春天的故事，表現(xiàn)了安靜對生活的熱愛和對生命的尊重。

（三）精讀課文，品味感悟1.學(xué)習(xí)第13自然段指名朗讀這三個自然段，思考：這部分描寫了春天怎樣的景象？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這部分描繪了春天早晨的美好景色，陽光明媚，花香鳥語，一切都充滿了生機與活力。引導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫春天景色的作用：通過對春天美景的描寫，為下文盲童安靜在這樣美好的環(huán)境中觸摸春天做鋪墊，襯托出安靜對生活的熱愛。讓學(xué)生找出文中描寫春天景色的優(yōu)美詞句，如"早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?有感情地朗讀這些句子，體會春天的美好和安靜的專注。2.學(xué)習(xí)第46自然段自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：安靜是怎樣觸摸春天的？她的表現(xiàn)讓你感受到了什么？學(xué)生交流后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行體會："她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"從"慢慢地""極其準(zhǔn)確"這些詞語中，可以看出安靜雖然是盲童，但她動作沉穩(wěn)、熟練，對周圍的事物充滿了好奇和探索的欲望。"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。""悄然合攏"體現(xiàn)了安靜動作的輕柔，"竟然"一詞表現(xiàn)出事情的出乎意料，"神奇的靈性"讓我們感受到安靜有一種特殊的能力，能夠用心去感受周圍的世界，與大自然融為一體。讓學(xué)生閉上眼睛，想象安靜觸摸春天的情景，感受她的內(nèi)心世界，然后有感情地朗讀這部分內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第78自然段指名朗讀，思考：作者為什么說安靜攏住蝴蝶是一個"奇跡"？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：安靜是一個盲童，她看不見美麗的蝴蝶，但她卻能憑借自己的感覺準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，這與常人相比是非常不容易的，所以說是一個奇跡。這個奇跡的發(fā)生，源于安靜對生活的熱愛，對大自然的親近，以及她內(nèi)心所具有的那種神奇的靈性。提問："從這個奇跡中，你體會到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生體會到生命的頑強與美好，即使是盲童，也能創(chuàng)造出屬于自己的精彩。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界"這句話的理解。先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，說說自己的初步想法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是健全還是殘疾，都應(yīng)該熱愛生活，積極面對生活，用自己的方式去感受生活的美好，創(chuàng)造出屬于自己的豐富多彩的世界。組織學(xué)生進行小組討論，分享自己身邊的例子，進一步加深對這句話的理解。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說通過學(xué)習(xí)這篇課文，自己有哪些收獲和體會。教師總結(jié)：這篇課文通過描寫盲童安靜觸摸春天的故事，讓我們感受到了生命的美好和生活的意義。我們要像安靜一樣，熱愛生活，珍惜生命，用積極樂觀的態(tài)度去面對生活中的一切困難，用心去感受生活的每一個瞬間，創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。2.拓展延伸開展"關(guān)愛殘疾人"的主題活動，讓學(xué)生收集有關(guān)殘疾人自強不息的故事，在班級中進行交流分享，進一步增強學(xué)生關(guān)愛殘疾人的意識。讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達自己對課文的理解和感受，以及從中學(xué)到的道理。

（五）布置作業(yè)1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.把自己對"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界"這句話的理解寫下來，與家人交流。3.仿照課文，圍繞一個中心意思，選取典型事例，寫一篇短文，表達自己對生活的某種感悟。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含春天大自然的視頻、生字詞的講解動畫、課文相關(guān)的圖片等。2.收集有關(guān)殘疾人的資料和故事，制作成資料卡片。

六、教學(xué)反思在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感，取得了較好的教學(xué)效果。成功之處在于，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放春天的視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出了課題。在初讀課文和講解生字詞時，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解，通過多種方式幫助學(xué)生掌握了生字詞的讀音和含義。在精讀課文部分，抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生深入體會了盲童安靜對生活的熱愛和對生命的尊重，較好地突破了教學(xué)難點。小組合作交流的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力。不足之處在于，在引導(dǎo)學(xué)生理解"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界"這句話時，雖然組織了學(xué)生進行討論，但部分學(xué)生的理解還不夠深