小學(xué)教學(xué)技能?一、引言小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教師需要具備多種教學(xué)技能，以有效地傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。本文將詳細介紹小學(xué)教學(xué)技能的各個方面，包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等，旨在幫助小學(xué)教師提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)設(shè)計技能

（一）教學(xué)目標的確定1.依據(jù)課程標準課程標準是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，明確了學(xué)生在不同階段應(yīng)達到的知識、技能和情感態(tài)度等方面的目標。小學(xué)教師要深入研讀課程標準，了解各學(xué)科的總體目標和學(xué)段目標，將其細化為具體的教學(xué)目標。例如，語文課程標準中對第一學(xué)段（12年級）的閱讀目標有"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣""學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"等。教師在設(shè)計閱讀教學(xué)時，就可以將這些目標轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標，如"通過閱讀有趣的繪本故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能主動參與閱讀活動""指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，能通順、連貫地朗讀一篇簡短的課文"。2.考慮學(xué)生實際學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標的確定要充分考慮學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力。不同年級、不同班級的學(xué)生存在差異，教師要根據(jù)實際情況制定切實可行的目標。比如，對于數(shù)學(xué)學(xué)科，一年級學(xué)生可能更側(cè)重于認識簡單的圖形、數(shù)字，掌握基本的加減法運算；而三年級學(xué)生則需要在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力，如解決簡單的數(shù)學(xué)問題、進行簡單的數(shù)學(xué)推理等。教師要了解學(xué)生已有的知識水平，確定合適的教學(xué)起點，使教學(xué)目標既不過高讓學(xué)生望而卻步，也不過低失去教學(xué)的意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分析與處理1.深入鉆研教材教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師要對教材進行全面、深入的研究。了解教材的編排體系、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，每個單元都有明確的主題和教學(xué)內(nèi)容，教師要梳理各知識點之間的聯(lián)系，明確哪些是核心知識，哪些是拓展性知識。例如，在"三角形"這一單元，重點是三角形的分類、內(nèi)角和等知識，教師要圍繞這些重點內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和掌握。2.補充與整合教學(xué)資源為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，教師要善于補充和整合教學(xué)資源?？梢詮纳顚嶋H、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等方面獲取相關(guān)素材，與教材內(nèi)容有機結(jié)合。比如，在語文教學(xué)中學(xué)習描寫季節(jié)的課文時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的季節(jié)變化，收集相關(guān)的圖片、視頻等資料，在課堂上進行展示和交流。還可以推薦一些與季節(jié)有關(guān)的課外讀物，如《四季短歌》等，讓學(xué)生拓展閱讀，加深對季節(jié)的感受和理解。同時，利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)課件等，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

（三）教學(xué)方法的選擇1.常見教學(xué)方法介紹講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識，講解概念、原理、法則等。講授法適用于系統(tǒng)地傳授新知識，如講解數(shù)學(xué)公式、語文語法等。但要注意語言表達清晰、簡潔，生動有趣，避免單調(diào)枯燥。討論法：組織學(xué)生就某一問題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。討論法常用于一些具有爭議性或開放性的問題，如"如何保護環(huán)境""怎樣對待同學(xué)之間的矛盾"等。教師要提前設(shè)計好討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，在討論過程中進行適時的指導(dǎo)和總結(jié)。演示法：教師通過展示實物、教具或進行實驗操作等方式，讓學(xué)生直觀地觀察和了解知識。演示法在科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，如科學(xué)課上演示物體的沉浮實驗，讓學(xué)生親眼看到實驗現(xiàn)象，更好地理解相關(guān)知識。探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。探究法一般適用于高年級學(xué)生，教師要為學(xué)生提供一定的探究情境和材料，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，進行實驗、觀察、分析等活動。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇教學(xué)方法不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的學(xué)習情況選擇合適的教學(xué)方法。例如，在教授語文古詩詞時，可以先采用講授法講解詩詞的背景、字詞含義和詩句大意，然后運用討論法讓學(xué)生談?wù)剬υ娫~意境的理解和感受，最后通過朗讀演示法讓學(xué)生感受詩詞的韻律美。對于數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，如"負數(shù)"，可以先通過生活實例進行演示，讓學(xué)生初步感知，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究負數(shù)與正數(shù)的關(guān)系，運用探究法加深對概念的理解。

（四）教學(xué)過程的設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，自然地引入新課。常見的導(dǎo)入方法有：情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境或問題情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生求知欲。比如，在教學(xué)"人民幣的認識"時，可以創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，使用人民幣進行交易，從而引出對人民幣的認識。設(shè)疑導(dǎo)入：提出一些有趣的問題或懸念，引發(fā)學(xué)生的思考。如在教學(xué)"三角形的穩(wěn)定性"時，教師可以問學(xué)生："為什么自行車的車架、籃球架等都是三角形的形狀呢？"讓學(xué)生帶著疑問進入新課的學(xué)習。復(fù)習導(dǎo)入：通過復(fù)習舊知識，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。例如，在學(xué)習"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"時，先復(fù)習除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何將其方法應(yīng)用到除數(shù)是兩位數(shù)的除法中。2.新授環(huán)節(jié)新授環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的核心，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知識。在這個環(huán)節(jié)中，要注重知識的講解、演示、練習和鞏固，讓學(xué)生理解和掌握重點內(nèi)容，突破難點。比如，在數(shù)學(xué)新授"長方形和正方形的周長"時，教師先通過直觀演示，讓學(xué)生觀察長方形和正方形的邊的特點，然后講解周長的概念，接著引導(dǎo)學(xué)生探究長方形和正方形周長的計算方法，并通過例題和練習題讓學(xué)生進行鞏固練習。在語文新授"富饒的西沙群島"時，教師可以通過范讀、講解生字詞、分析課文段落等方式，讓學(xué)生了解西沙群島的美麗和富饒，同時學(xué)習作者的寫作方法。3.鞏固練習環(huán)節(jié)鞏固練習環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高運用知識解決問題的能力。練習的形式要多樣化，包括書面練習、口頭練習、實踐操作練習等。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計一些填空、選擇、判斷、解答等類型的練習題，讓學(xué)生進行書面練習；在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行口頭造句、背誦課文、口語交際等練習。還可以通過一些實踐活動，如讓學(xué)生制作手抄報、進行角色扮演等，加深學(xué)生對知識的理解和運用。4.課堂小結(jié)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生梳理知識體系，強化重點內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以進行簡要的概括總結(jié)。比如，在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)時，教師可以問學(xué)生："這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？長方形和正方形周長的計算方法是什么？"讓學(xué)生回答，然后教師進行補充和完善。在語文課堂小結(jié)時，教師可以概括課文的主要內(nèi)容、總結(jié)寫作特點、強調(diào)重點字詞等。5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)作業(yè)布置要緊扣教學(xué)目標，具有針對性和層次性。作業(yè)形式可以包括書面作業(yè)、閱讀作業(yè)、實踐作業(yè)等。書面作業(yè)要精選題目，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展；閱讀作業(yè)可以推薦相關(guān)的書籍、文章，讓學(xué)生進行閱讀和思考；實踐作業(yè)要結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習了"植物的一生"后，可以布置學(xué)生回家種植一種植物，觀察其生長過程，并記錄下來，寫成一篇觀察日記。

三、課堂教學(xué)技能

（一）課堂組織與管理1.建立良好的課堂秩序開學(xué)初，教師要與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，明確課堂紀律要求，如遵守作息時間、認真聽講、積極發(fā)言、尊重他人等。在課堂教學(xué)中，教師要嚴格執(zhí)行課堂規(guī)則，及時糾正學(xué)生的不良行為，維護良好的課堂秩序。例如，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳時，教師可以用眼神示意或者走到學(xué)生身邊輕聲提醒；對于違反課堂紀律的學(xué)生，要進行適當?shù)呐u教育，但要注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心。2.關(guān)注學(xué)生個體差異每個學(xué)生都有自己的特點和需求，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極參與課堂學(xué)習；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習任務(wù)，滿足他們的學(xué)習需求。比如，在課堂提問時，可以設(shè)計不同難度層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都有機會回答問題，體驗成功的喜悅。對于學(xué)習困難的學(xué)生，可以在課后為他們進行個別輔導(dǎo)，幫助他們彌補知識漏洞。

（二）教學(xué)語言表達1.語言準確規(guī)范小學(xué)教師的教學(xué)語言要準確規(guī)范，符合學(xué)科特點和學(xué)生的認知水平。在講解知識時，要用準確的數(shù)學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念、語文詞匯等，避免出現(xiàn)錯誤或模糊不清的表述。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能將"直角"說成"直的角"；在語文教學(xué)中，要正確讀音、書寫漢字，規(guī)范使用標點符號。2.語言生動形象生動形象的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的知識形象化，將枯燥的內(nèi)容趣味化。比如，在講解"太陽像個大火球"時，用形象的比喻讓學(xué)生更直觀地感受太陽的炎熱；在講述童話故事時，運用生動的語言描繪故事中的角色和情節(jié)，讓學(xué)生仿佛身臨其境。3.語言簡潔明了教師的語言要簡潔明了，避免冗長繁瑣。在講解重點內(nèi)容和關(guān)鍵問題時，要突出重點，簡潔概括，讓學(xué)生能夠快速理解和掌握。例如，在總結(jié)解題方法時，可以用簡潔的語言歸納出步驟和要點，如"先找已知條件，再分析問題，最后列出算式求解"。

（三）教學(xué)板書設(shè)計1.板書的作用板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它具有以下作用：突出重點：將本節(jié)課的重點知識清晰地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。輔助講解：通過板書的直觀展示，輔助教師講解，使學(xué)生更容易理解抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。吸引注意力：美觀、合理的板書能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。2.板書的設(shè)計原則科學(xué)性原則：板書內(nèi)容要準確無誤，符合科學(xué)知識的邏輯體系。系統(tǒng)性原則：板書要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和連貫性，將知識點有機地組織起來。簡潔性原則：板書要簡潔明了，避免過多的文字和復(fù)雜的圖形，突出重點內(nèi)容。藝術(shù)性原則：板書的布局要合理，字體要規(guī)范、美觀，顏色搭配要協(xié)調(diào)，具有一定的藝術(shù)性。3.板書的類型提綱式板書：按照教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，列出綱目，如課文的段落大意、數(shù)學(xué)的解題步驟等。表格式板書：將教學(xué)內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，對比性強，便于學(xué)生比較和記憶。圖示式板書：用圖形、符號等直觀形象的方式表示教學(xué)內(nèi)容，如語文的思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)的幾何圖形等。

（四）課堂提問技巧1.提問的目的課堂提問的目的主要有：激發(fā)興趣：通過有趣的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習。檢查理解：了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。促進思考：引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。2.提問的類型回憶性提問：要求學(xué)生回憶所學(xué)的知識，如"三角形的內(nèi)角和是多少度？"理解性提問：檢查學(xué)生對知識的理解程度，如"你是如何理解'富饒'這個詞的？"分析性提問：促使學(xué)生對知識進行分析和推理，如"為什么長方形的對邊相等？"綜合性提問：培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識和創(chuàng)新能力，如"請你設(shè)計一個方案，讓校園更加美麗。"評價性提問：引導(dǎo)學(xué)生對事物進行評價和判斷，如"你認為他的解題方法好在哪里？還有其他更好的方法嗎？"3.提問的技巧面向全體學(xué)生：提問要照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機會參與回答問題。把握提問時機：在講解新知識前通過提問引發(fā)學(xué)生的思考，在講解過程中通過提問檢查學(xué)生的理解，在講解結(jié)束后通過提問鞏固所學(xué)知識。給予適當?shù)耐ｎD：提出問題后，要給學(xué)生留出適當?shù)乃伎紩r間，不要急于讓學(xué)生回答。鼓勵學(xué)生回答：對學(xué)生的回答要給予及時的肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。對于回答錯誤的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析錯誤原因，幫助他們糾正錯誤。

四、教學(xué)評價技能

（一）教學(xué)評價的目的與意義1.診斷教學(xué)問題通過對學(xué)生學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果的評價，教師可以了解學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、學(xué)習態(tài)度等方面存在的問題，為改進教學(xué)提供依據(jù)。例如，通過批改作業(yè)、課堂觀察和測試等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面存在錯誤較多，教師就可以針對性地加強計算練習和方法指導(dǎo)。2.激勵學(xué)生學(xué)習合理的教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，增強學(xué)生的學(xué)習自信心。當學(xué)生得到肯定和鼓勵時，會更加積極地參與學(xué)習活動，努力提高學(xué)習成績。比如，教師在課堂上及時表揚學(xué)生的積極發(fā)言、獨特見解，在作業(yè)中給予鼓勵性的評語，都能讓學(xué)生感受到自己的努力得到認可，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。3.促進教師教學(xué)教學(xué)評價可以幫助教師反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過對學(xué)生考試成績的分析，教師發(fā)現(xiàn)某個知識點學(xué)生掌握得不好，就可以思考在教學(xué)中是否講解不夠透徹，是否需要調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生掌握知識。

（二）教學(xué)評價的類型1.形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，其目的是及時了解學(xué)生的學(xué)習進展情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)。形成性評價的方式多樣，包括課堂提問、作業(yè)批改、課堂觀察、小組討論等。例如，教師在課堂上通過提問了解學(xué)生對新知識的理解程度，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時進行講解和指導(dǎo)；通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握和解題方法上存在的問題，進行個別輔導(dǎo)或集中講解。2.總結(jié)性評價總結(jié)性評價是在一個教學(xué)階段結(jié)束后進行的評價，如學(xué)期末、學(xué)年末的考試、考查等。其目的是對學(xué)生的學(xué)習成果進行全面的評價，了解學(xué)生在本學(xué)期或本學(xué)年的學(xué)習情況，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定提供依據(jù)?？偨Y(jié)性評價通常采用書面考試、實踐操作等方式進行，考試內(nèi)容要涵蓋本學(xué)期所學(xué)的重點知識和技能。3.診斷性評價診斷性評價一般在學(xué)期開始或某一教學(xué)內(nèi)容開始前進行，用于