《口技》同課異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)《口技》同課異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)「篇一」說課標(biāo)、說教材《全日制義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！犊诩肌烦鲎匀私贪娼滩钠吣昙壪聝缘谒膯卧?0課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識?！犊诩肌纷鳛橐黄?jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場面描寫十分生動、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、了解相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。3、理會文中對口技表演者高超的技藝生動逼真的描寫。4、感受和領(lǐng)會中國民間藝術(shù)的精妙神奇。說學(xué)生七年級學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養(yǎng)整體性較差，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和聽說讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進(jìn)一步提高，大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能積極去完成。因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說教法及學(xué)法本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級討論，然后通過課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù).學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語言和語句的含義;以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來探究課文的精妙之處。總之采用這些教法和學(xué)法主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。說教學(xué)過程第一課時(shí)1、導(dǎo)入簡介口技設(shè)計(jì)意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會后文精彩的描寫做鋪墊。2、簡介作者和作品設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過自己查閱資料來培養(yǎng)他們勤動手的好習(xí)慣。3、朗讀課文(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。(3)齊讀課文設(shè)計(jì)意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。4、翻譯課文(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對有爭議的地方進(jìn)行圈劃。(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。(3)請一位學(xué)生翻譯全文。(4)教師點(diǎn)評，指出長處，矯正缺漏。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問的習(xí)慣。)5、課堂練習(xí)(設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事(設(shè)計(jì)意圖：通過熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)第二課時(shí)1、導(dǎo)入(設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)2、整體感知(1)指名朗讀(2)教師范讀(3)教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會課文對聲響的描寫。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。)3、分析理解正面描寫(1)引入問題(2)組織學(xué)生思考、討論。(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。(4)教師明確和總結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)4、分析理解側(cè)面描寫(1)討論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡單的作用。(2)討論寫賓客反應(yīng)的作用。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對表達(dá)對象的藝術(shù)效果)5、教學(xué)總結(jié)及板書(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)6、作業(yè)(1)背誦全文。(2)將文中的詞匯分類積累?！犊诩肌吠n異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)「篇二」《口技》說課稿田偉一、說教材1、課文內(nèi)容本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)字詞的意義及用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流暢的朗讀課文，培養(yǎng)文言語感，提高閱讀文言文的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累和朗讀上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。3、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了不少文言文，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。二、說教法本課擬采用下列教學(xué)方法：1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論。3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。三、設(shè)計(jì)思路一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)?！皶x百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過過重形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。四、說教學(xué)過程（一）、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求扣住朗讀積累欣賞六個(gè)字提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不枝不蔓，直入主題，明確目標(biāo)。（二）、朗讀課文1、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。2、“字正腔圓”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文。3“層次分明”的讀，是對學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。4“緩急有致”的讀，是對學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。（三）、積累這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的。大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了――它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”?。ㄋ模?、欣賞(五)、拓展遷移學(xué)習(xí)語文的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力（包括書面與口語），故而最后設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的文段遷移訓(xùn)練的作業(yè)。（六）歸納總結(jié)總結(jié)。用一～十的數(shù)字，對文章內(nèi)容作概括。（七）教學(xué)反思第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價(jià)值的品味。長期如此，定能夯實(shí)學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。第三，善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動、有機(jī)的生成，使語文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。第四，教學(xué)民主，營造和諧課堂?！犊诩肌吠n異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)「篇三」一、說教材《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內(nèi)容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。三、說教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。2.學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。3.領(lǐng)會口技藝人高超的表演技藝。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。（二）朗讀課文。播放范讀，學(xué)生聽讀。在聽范讀的過程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽。設(shè)計(jì)意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。（三）檢測預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測內(nèi)容，重點(diǎn)字義和句意。通過此環(huán)節(jié)可以檢測學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。（四）質(zhì)疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會遇到自己解決不了的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認(rèn)真充分的備課，達(dá)到一舉兩得的效果。（五）奇文共欣賞我設(shè)置了三個(gè)問題：1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節(jié)？2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來概括，你會選擇哪個(gè)字？3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個(gè)場景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進(jìn)行勾畫。從而進(jìn)入第三個(gè)問題的思考，第三題的設(shè)置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點(diǎn)?！犊诩肌吠n異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)「篇四」《口技》（同課異構(gòu)研討課說課稿）(語文版七年級必修)惠安輞川中學(xué)

陳建峰一、教材分析《口技》是語文版初中語文第二冊第六單元中的一篇課文。這是一篇好課文，因?yàn)橐皇且驗(yàn)槲恼卤容^淺顯（雖然篇幅比較長），二是因?yàn)槲恼掠泄适滦裕ㄇ楣?jié)波瀾起伏，扣人心弦），三是文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立根據(jù)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》前已經(jīng)學(xué)過了一些文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)的學(xué)情和“課程標(biāo)準(zhǔn)”

要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北菊n制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。3、引導(dǎo)學(xué)生課外積累掌握文言字詞。重點(diǎn)：1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。2、引導(dǎo)學(xué)生課外積累文言字詞。難點(diǎn)：體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。三、教學(xué)設(shè)想為了落實(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)基于以下幾方面考慮：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下利用1課時(shí)從把握文章的內(nèi)容和體會文章的寫作特色的角度入手來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。2、教學(xué)方法的運(yùn)用：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法、討論點(diǎn)撥法、誦讀法。3、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出課文描寫口技表演者和觀眾反應(yīng)的相關(guān)語句，通過疏通難句，誦讀課文進(jìn)一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、突破教學(xué)難點(diǎn)）4、通過設(shè)計(jì)智能練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外積累掌握文言字詞。提供歸類練習(xí)有利于學(xué)生的積累以及日后的復(fù)習(xí)。（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2）四、教學(xué)過程（一）、通過播放影像資料春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目手影戲《逗趣》導(dǎo)入。（意圖：設(shè)置情境，

激發(fā)興趣，讓學(xué)生對口技藝術(shù)有個(gè)感性的認(rèn)識。）（二）學(xué)生自讀課文，理解把握文章的主要內(nèi)容，體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。1、從觀眾觀看表演后的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應(yīng)得相關(guān)語句。找出相關(guān)的句子后齊讀、疏通句子，把握文意。（意圖：讓學(xué)生從觀眾反應(yīng)的角度入手學(xué)習(xí)課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）2、引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：學(xué)生分成兩個(gè)小組用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語句，而后全班進(jìn)行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢?（意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從表演者的角度入手學(xué)習(xí)課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）3、引導(dǎo)學(xué)生概括出文中口技表演者所展示的三個(gè)生活場景。學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。（意圖：通過概括把握文章的主要內(nèi)容，通過誦讀感受文章所描摹場景的氛圍。）4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話說說。那么如果要請同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來加以概括，想想應(yīng)該是哪一個(gè)字？“善”（這個(gè)字也是文章的“文眼”。）（意圖：把握文眼，理解主旨。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)1。）5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文章從另一個(gè)側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（結(jié)合七年級上冊學(xué)過的《陌上?！穼Σ缮Ｅ烂驳恼婷鑼懞蛡?cè)面描寫幫助學(xué)生理解本文的寫法。）（意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)。）（三）引導(dǎo)學(xué)生課外分類積累文中涉及的重要文言字詞，布置完成提供給的練習(xí)。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2。）（四）、課堂小結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n學(xué)習(xí)的收獲。（意圖：讓學(xué)生明確本課應(yīng)掌握的內(nèi)容。）（五）布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間一起探尋自己最感興趣的一種中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)，感受中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。（意圖：拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步感受中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的藝術(shù)魅力）以上就是我對這一堂課的教學(xué)設(shè)想和具體的教學(xué)過程的實(shí)施的說明，請各位老師針對本節(jié)課存在的問題多提寶貴意見。《口技》同課異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)「篇五」一、說教材1、課文內(nèi)容本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。3、學(xué)情分析同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。二、說教法本課擬采用下列教學(xué)方法：1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。三、說學(xué)法一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。四、說教學(xué)程序（一）、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）（二）、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）（三）、研究課文1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。2、請你說話：用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了。說說你的研究成果。3、請你歸結(jié)文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在①對的描?、谟煤偷暮嫱?、請你思悟研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。（這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞2、交流3、請你做做，課堂訓(xùn)練（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）(五)、課堂小結(jié)（六）、板書設(shè)計(jì)（七）、時(shí)間分配導(dǎo)入2分鐘聽課文，整體感知5分鐘研究課文15分鐘發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞10分鐘課堂訓(xùn)練5分鐘機(jī)動時(shí)間3分鐘五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)”、“研究”。3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案7班級:姓名：主備人:莫麗宏審核：課題口技課型新課授課時(shí)間20xx學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。3、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。2、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。《口技》同課異構(gòu)研討課說課稿(語文版七年級必修)「篇六」說課內(nèi)容：（一）教材分析一．教材地位和作用：《口技》選自語文出版社初中語文七年級下冊第6單元。本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對古代生活的認(rèn)識。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。二.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語中表示時(shí)間的詞語。2.領(lǐng)會口技藝人高超的表演技藝。教學(xué)難點(diǎn)：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。側(cè)面描寫的烘托作用。三學(xué)情分析這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。初一的學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。（二）目標(biāo)分析根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：一.知識與能力目標(biāo)1．掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。2．培養(yǎng)領(lǐng)會文言文課文內(nèi)容的能力。3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。二過程與方法朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會中積累，積累中背誦。三情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情。（三）教法學(xué)法分析一．學(xué)法1、辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。2、朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛?。可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。3、勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。4、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。二．教法1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現(xiàn)知識積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。2．用詞語辨析帶動全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識。學(xué)法與教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過不同角度辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識的目的。（四）教學(xué)過程分析一．設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。請1-2名學(xué)生表演一段口技，再鼓勵其他同學(xué)予以評點(diǎn)。進(jìn)而出示課題。之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故。讓學(xué)生說口技表演含義，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時(shí)鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿期待。二簡介作者與作品在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭得榮譽(yù)。這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。三．四辨四讀⑴辨聲音，知情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節(jié)。1．教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節(jié)？請列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語？學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：犬吠欠伸囈語大啼含乳啼拍而嗚之絮絮初醒聲叱大兒聲齁聲作作索索盆器傾側(cè)咳嗽第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：大呼齊哭百千人大呼百千兒哭百千犬吠力拉崩倒之聲火爆聲呼呼風(fēng)聲百千求救聲曳屋許許聲搶奪聲潑水聲2．當(dāng)堂積累讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲”這些描摹聲音詞語的的意義。3．教師指導(dǎo)朗讀：采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場景。⑵．辨時(shí)間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語。1．要求：跳讀全文，標(biāo)出表時(shí)間的詞語，根據(jù)注釋加以分類。學(xué)生查找并發(fā)言。教師出示幻燈片明確：①表突然發(fā)生：忽②表幾件事同時(shí)發(fā)生：一時(shí)③表兩件事相繼發(fā)生：既而④表在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)⑤表過了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而2.指導(dǎo)朗讀：朗讀中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會時(shí)間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點(diǎn)，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時(shí)的緊張。⑶.辨反應(yīng)，品精妙：辨析表現(xiàn)聽眾反應(yīng)的詞語來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用。1.思考：面對逼真的口技表演，聽眾的反應(yīng)如何？指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽眾反應(yīng)的詞語。教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應(yīng)的詞語。第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸側(cè)目微笑默嘆既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會之狀。第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒稍稍正坐表現(xiàn)聽眾的入情入神。第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走既有神態(tài)動作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。2.要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。3.在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽眾的反應(yīng)屬于哪一個(gè)角度描寫？有什么表達(dá)效果？學(xué)生思考后回答。教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。⑷．辨道具，悟高超：通過辨析顯示道具簡陋的詞語來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險(xiǎn)萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語。學(xué)生朗讀后回答。教師出示幻燈片明確：一桌一椅一扇一撫尺2．思考：道具有什么特點(diǎn)？有什么作用？學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡單的道具開頭交代，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個(gè)“一”呼應(yīng)5個(gè)“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師單向?qū)W(xué)生的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗(yàn)。以往教授文言文時(shí)常見的模式是老師譯學(xué)生記,這對學(xué)生來說是被動的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個(gè)裝水的容器，被動地等待老師把知識注進(jìn)去，這對學(xué)生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了辨析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中不僅積累了系統(tǒng)知識，而且掌握一種學(xué)習(xí)文言文的方法。正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時(shí)，對于幫助學(xué)生正確理解文意，全面把握文章思想也有積極的作用