教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。對(duì)世界講好中國(guó)教育故事的案例研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)中國(guó)教育的國(guó)際交流與傳播進(jìn)行了大量研究，但多從宏觀層面探討，缺乏對(duì)具體案例的深入剖析。國(guó)內(nèi)研究多從理論層面探討中國(guó)教育故事的傳播，缺乏實(shí)證研究和案例分析。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：國(guó)際傳播視域下大學(xué)生講好中國(guó)故事的研究及實(shí)踐現(xiàn)狀：大學(xué)生在講述中國(guó)故事方面有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，但仍存在一些問(wèn)題。大學(xué)生群體具有一定的創(chuàng)新能力和知識(shí)素養(yǎng)，在講述中國(guó)故事時(shí)具備文化自信與文化認(rèn)同，但少數(shù)大學(xué)生存在文化自信缺失的問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)生可以結(jié)合自身特長(zhǎng)，以年輕人的話語(yǔ)講述中國(guó)故事，從微觀切入，以小見大，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，并融合真實(shí)經(jīng)歷和自身感受。國(guó)際傳播中講好中國(guó)教育故事的策略探究以《“一帶一路”職教行》項(xiàng)目為例：為講好中國(guó)教育故事提供了一定的參考，但仍需進(jìn)一步深入研究具體的策略和方法。張民選等以中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目為例：中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目是中國(guó)教育走向世界、“講好中國(guó)教育故事”的有益嘗試。七年來(lái)，中英交流互訪數(shù)學(xué)教師達(dá)830余人次，兩地涉及學(xué)校超過(guò)8000多所，英國(guó)還引進(jìn)了上海全套數(shù)學(xué)教材，上海數(shù)學(xué)教育也被譽(yù)為“上海掌握教學(xué)模式”。2.選題意義隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際地位的提升，中國(guó)教育也在逐步走向世界舞臺(tái)，講好中國(guó)教育故事有助于展示中國(guó)教育的特色與優(yōu)勢(shì)。具體意義如下：展示中國(guó)教育特色與優(yōu)勢(shì)：講好中國(guó)教育故事可以向世界展示中國(guó)教育在不同學(xué)段的成就，如小學(xué)教育在財(cái)政支出占GDP的比重、基礎(chǔ)設(shè)施的完備程度等方面與多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家水平相當(dāng)；初中教師隊(duì)伍整體師資水平較高；高中教育在師生比等方面達(dá)到或優(yōu)于國(guó)際平均水平；高等教育在規(guī)模、質(zhì)量、效益等方面取得舉世矚目的成就。促進(jìn)人文相交、民心相通：講好中國(guó)教育家故事是促進(jìn)世界各國(guó)人文相交、民心相通的重要載體，也是展示中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展成就的重要載體。師范院校大力弘揚(yáng)教育家精神、講好中國(guó)教育家故事，提升國(guó)際影響力，責(zé)任重大、使命光榮。提升國(guó)際影響力：通過(guò)講好中國(guó)教育故事，可以吸引國(guó)際“聽眾”，參與國(guó)際測(cè)評(píng)，彰顯中國(guó)教育發(fā)展成就。例如，上海學(xué)生在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）中取得優(yōu)異成績(jī)，上海教師在教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查（TALIS）中名列世界前茅，吸引了英國(guó)等國(guó)家的關(guān)注，促進(jìn)了國(guó)際教育交流與合作。3.研究?jī)r(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值：通過(guò)對(duì)具體案例的深入剖析，如中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目、“一帶一路”職教行項(xiàng)目等，探討如何對(duì)世界講好中國(guó)教育故事，提高中國(guó)教育的國(guó)際影響力，為跨文化交流與傳播提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。應(yīng)用價(jià)值：為中國(guó)教育部門和學(xué)校提供參考，促進(jìn)中國(guó)教育故事的國(guó)際傳播，提升中國(guó)教育的國(guó)際形象。例如，為發(fā)展中國(guó)家開發(fā)“數(shù)學(xué)教育電子資源庫(kù)”，借助最新數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳播中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)中外合作出版“中國(guó)教育故事”系列圖書，向國(guó)內(nèi)外講述中國(guó)教育故事，傳播中國(guó)教育聲音。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在探索對(duì)世界講好中國(guó)教育故事的有效策略和方法，具體目標(biāo)如下：提高中國(guó)教育的國(guó)際影響力和親和力，通過(guò)參與國(guó)際測(cè)評(píng)、提煉中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、研究跨文化交際以及搭建國(guó)際平臺(tái)等方式，吸引全球“聽眾”，讓世界更好地了解中國(guó)教育的成就和特色。為中國(guó)教育的國(guó)際交流與傳播提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示，以中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目等成功案例為基礎(chǔ)，深入研究講好中國(guó)教育故事的各個(gè)環(huán)節(jié)，為中國(guó)教育走向世界提供有力支持。2.研究?jī)?nèi)容中國(guó)教育故事的案例選取與分析：涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等不同領(lǐng)域的案例，如上海學(xué)生在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）和教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查（TALIS）中的優(yōu)異表現(xiàn)，以及中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目中上海數(shù)學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析，準(zhǔn)確把握中國(guó)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為講好中國(guó)教育故事提供有力支撐。中國(guó)教育故事的傳播策略研究：傳播渠道方面，借助現(xiàn)有國(guó)際組織平臺(tái)，如聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界銀行，闡述中國(guó)教育理念、講好中國(guó)教育故事、廣交朋友、貢獻(xiàn)智慧。同時(shí)，利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)“數(shù)學(xué)教育電子資源庫(kù)”，通過(guò)微視頻、數(shù)字教材、網(wǎng)上教研等方式傳播中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)。傳播對(duì)象方面，面向世界各國(guó)的教育官員、專家學(xué)者、校長(zhǎng)教師以及有需要的國(guó)家和學(xué)校，分享上海故事、介紹中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，為各國(guó)教育發(fā)展決策貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。傳播方法方面，研究跨文化交際中的差異與問(wèn)題，構(gòu)建因人而異的傳播模式。例如，針對(duì)英國(guó)教師反感“聽課”的問(wèn)題，探索出跨國(guó)教師伙伴共同實(shí)踐發(fā)展模式、云端國(guó)際教研活動(dòng)模式等，讓中外教師在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步。中國(guó)教育故事的國(guó)際影響力提升策略研究：教育品牌建設(shè)方面，英國(guó)引進(jìn)上海全套數(shù)學(xué)教材，上海數(shù)學(xué)教育被譽(yù)為“上海掌握教學(xué)模式”，為中國(guó)教育品牌建設(shè)樹立了榜樣。我們可以借鑒這種成功經(jīng)驗(yàn)，將更多的中國(guó)優(yōu)秀教育資源推向世界，打造具有國(guó)際影響力的中國(guó)教育品牌。國(guó)際推介平臺(tái)建設(shè)方面，積極參與國(guó)際教育測(cè)評(píng)，彰顯中國(guó)教育發(fā)展成就，吸引國(guó)際“聽眾”。同時(shí)，為發(fā)展中國(guó)家開發(fā)教育資源庫(kù)，中外合作出版“中國(guó)教育故事”系列圖書，向國(guó)內(nèi)外講述中國(guó)教育故事，傳播中國(guó)教育聲音。中國(guó)教育故事的危機(jī)及輿情管理研究：參考教育危機(jī)事件的媒體應(yīng)對(duì)與輿論引導(dǎo)、幼兒園危機(jī)管理與輿情應(yīng)對(duì)等案例，研究在面對(duì)教育危機(jī)事件時(shí)，如何進(jìn)行有效的媒體應(yīng)對(duì)和輿論引導(dǎo)，維護(hù)中國(guó)教育的國(guó)際形象。3.重要觀點(diǎn)講好中國(guó)教育故事需要準(zhǔn)確把握中國(guó)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)教育故事提供有力支撐。通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域教育案例的分析，提煉中國(guó)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，如上海教師在專業(yè)發(fā)展和教學(xué)成效方面的優(yōu)勢(shì)，以及中國(guó)學(xué)生在國(guó)際測(cè)評(píng)中的優(yōu)異表現(xiàn)。講好中國(guó)教育故事需要從眾多教育案例中選出具有代表性和影響力的案例，深入剖析其成功之處。中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例子，該項(xiàng)目展示了上海基礎(chǔ)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)教育走向世界提供了有益嘗試。講好中國(guó)教育故事需要制定有效的傳播策略，將中國(guó)教育故事傳播到世界各地。借助國(guó)際組織平臺(tái)、數(shù)字技術(shù)等多種渠道，針對(duì)不同傳播對(duì)象，采用合適的傳播方法，提高中國(guó)教育的國(guó)際影響力和親和力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)分析，明確研究的問(wèn)題和方向。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的查閱和整理，了解國(guó)內(nèi)外在教育國(guó)際傳播、講好中國(guó)教育故事方面的研究進(jìn)展和不足之處，為后續(xù)的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。然后，選取具有代表性的中國(guó)教育案例進(jìn)行深入分析，提煉出講好中國(guó)教育故事的有效策略和方法。以中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目、“一帶一路”職教行項(xiàng)目等為重點(diǎn)案例，運(yùn)用案例研究法、文獻(xiàn)資料調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法等多種研究方法，深入剖析這些案例的成功之處，總結(jié)出可推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法。最后，通過(guò)實(shí)證研究和案例分析，驗(yàn)證所提出的策略和方法的有效性和可行性。將提煉出的策略和方法應(yīng)用到實(shí)際的教育國(guó)際傳播中，通過(guò)對(duì)傳播效果的評(píng)估和反饋，不斷調(diào)整和完善策略和方法，確保其能夠真正有效地講好中國(guó)教育故事。2.研究方法案例研究法：選取若干個(gè)具有代表性的中國(guó)教育案例，進(jìn)行深入剖析和比較研究。如根據(jù)寫作素材中的“張民選等：如何講好中國(guó)教育故事：需要研探的命題——以中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目為例”，深入研究中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目，分析其在吸引國(guó)際關(guān)注、傳播中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)方面的成功之處。同時(shí)，還可以結(jié)合其他教育案例，如“國(guó)際傳播中講好中國(guó)教育故事的策略探究以《“一帶一路”職教行》項(xiàng)目為例”，對(duì)比不同案例之間的共性和差異，為講好中國(guó)教育故事提供更全面的參考。文獻(xiàn)資料調(diào)查法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，為研究提供理論支持。參考寫作素材中的“案例研究方法及其在國(guó)內(nèi)教育研究中的應(yīng)用述評(píng)道客巴巴”“如何講好中國(guó)教育故事:需要研探的命題”等文獻(xiàn)，了解案例研究方法在教育研究中的應(yīng)用情況，以及講好中國(guó)教育故事的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。訪談法：對(duì)教育專家、學(xué)者、教師、學(xué)生等進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)講好中國(guó)教育故事的看法和建議?？梢葬槍?duì)不同的訪談對(duì)象設(shè)計(jì)不同的訪談問(wèn)題，例如對(duì)教育專家可以詢問(wèn)講好中國(guó)教育故事的關(guān)鍵因素和策略；對(duì)教師可以了解他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中如何傳播中國(guó)教育故事；對(duì)學(xué)生可以詢問(wèn)他們對(duì)中國(guó)教育故事的理解和感受。實(shí)地觀察法：對(duì)中國(guó)教育案例進(jìn)行實(shí)地觀察，了解其實(shí)際情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如，實(shí)地觀察參與中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的學(xué)校，觀察教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及中外教師之間的互動(dòng)交流情況，為研究提供更直觀的感受和更深入的了解。3.創(chuàng)新之處在學(xué)術(shù)思想方面：提出講好中國(guó)教育故事需要注重跨文化交際，建構(gòu)因人而異的傳播模式。正如寫作素材中的“抓住國(guó)際傳播關(guān)鍵講好中國(guó)教育故事”所提到的，研究跨文化交際中的差異與問(wèn)題，針對(duì)不同國(guó)家的文化特點(diǎn)和受眾需求，制定個(gè)性化的傳播策略。例如，針對(duì)英國(guó)教師反感“聽課”的問(wèn)題，探索出跨國(guó)教師伙伴共同實(shí)踐發(fā)展模式、云端國(guó)際教研活動(dòng)模式等，讓中外教師在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步。在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面：提出講好中國(guó)教育故事需要從多個(gè)維度提煉和發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)教育知識(shí)。通過(guò)對(duì)大型國(guó)際測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)做二次發(fā)掘，在國(guó)際差異中探究中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)西方學(xué)者的認(rèn)知困惑開展深層次調(diào)查研究，獲得中國(guó)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；以“他者視野”，在我們習(xí)以為常的做法中發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)。例如，教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海教師的在職培訓(xùn)參與率和每年參與天數(shù)都遠(yuǎn)高于世界均值，而且上海教師參與培訓(xùn)大多是免費(fèi)的和政府資助的，這些都是可以向國(guó)際社會(huì)傳播的中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)。在研究方法方面：采用案例研究法、文獻(xiàn)資料調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法等多種研究方法，為研究提供更全面的支持。借鑒寫作素材中的“教育敘事研究法的主要特點(diǎn)和意義-中公教育網(wǎng)”等文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，從不同角度深入研究講好中國(guó)教育故事的策略和方法。例如，通過(guò)教育敘事研究法，講述教師的教育故事，以生動(dòng)的故事形式傳播中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合案例研究法、訪談法等，對(duì)教育故事進(jìn)行深入分析和反思，提煉出更有價(jià)值的教育認(rèn)識(shí)和思想。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：申請(qǐng)人前期相關(guān)研究成果為本次課題研究提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)人可能在教育國(guó)際傳播、跨文化交流等方面有一定的研究積累，為深入探討對(duì)世界講好中國(guó)教育故事提供了有力支撐。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)為本次課題研究提供了參考和借鑒。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于中國(guó)教育的國(guó)際交流與傳播進(jìn)行了大量研究，雖然多從宏觀層面探討，但也為本次課題提供了研究思路和方法的參考。相關(guān)數(shù)據(jù)和信息為本次課題研究提供了支持。例如，上海學(xué)生在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）和教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查（TALIS）中的優(yōu)異表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，為分析中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)和講好中國(guó)教育故事提供了實(shí)證依據(jù)。條件保障：研究團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)檎n題研究提供有力的支持。團(tuán)隊(duì)成員可能包括教育專家、學(xué)者、教師等，他們?cè)诮逃I(lǐng)域有著深入的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠從不同角度為課題研究提供專業(yè)的見解和建議。學(xué)校和相關(guān)部門為課題研究提供了必要的研究經(jīng)費(fèi)和研究條件。學(xué)校和相關(guān)部門的支持可以確保課題研究有足夠的資金用于資料收集、實(shí)地調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，同時(shí)也為研究人員提供了良好的研究環(huán)境和設(shè)備支持。國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織為課題研究提供了合作和交流的平臺(tái)。例如，聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行等國(guó)際組織，以及國(guó)內(nèi)外的高校、研究機(jī)構(gòu)等，可以為課題研究提供合作機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，促進(jìn)研究成果的傳播和應(yīng)用。研究步驟：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]），進(jìn)行國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)分析，明確研究的問(wèn)題和方向，制定研究計(jì)劃和方案。在這個(gè)階段，研究人員將收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于中國(guó)教育國(guó)際傳播、講好中國(guó)教育故事的相關(guān)研究文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，找出研究的不足之處和空白點(diǎn)，明確本次課題研究的問(wèn)題和方向。同時(shí)，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和方案，包括研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究進(jìn)度等。第二階段：案例選取與分析階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]），選取具有代表性的中國(guó)教育案例進(jìn)行深入分析，提煉出講好中國(guó)教育故事的有效策略和方法。在這個(gè)階段，研究人員將根據(jù)研究問(wèn)題和方向，選取基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等不同領(lǐng)域的具有代表性的中國(guó)教育案例，如中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目、“一帶一路”職教行項(xiàng)目等。通過(guò)案例研究法、文獻(xiàn)資料調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法等多種研究方法，深入分析這些案例的成功之處，提煉出講好中國(guó)教育故事的有效策略和方法。第三階段：實(shí)證研究和案例分析階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]），通過(guò)實(shí)證研究和案例分析，驗(yàn)證所提出的策略和方法的有效性和可行性。在這個(gè)階段，研究人員將把提煉出的策略和方法應(yīng)用到實(shí)際的教育國(guó)際傳播中，通過(guò)對(duì)傳播效果的評(píng)估和反饋，不斷調(diào)整和完善策略和方法，確保其能夠真正有效地講好中國(guó)教育故事。同時(shí)，繼續(xù)深入分析其他中國(guó)教育案例，進(jìn)一步驗(yàn)證策略和方法的有效性和可行性。第四階段：課題總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]），撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出進(jìn)一步研究的建議和展望。在這個(gè)階段，研究人員將對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，包括引言、研究問(wèn)題、研究方法、研究結(jié)果、結(jié)論等部分。同時(shí)，總結(jié)研究成果，提出進(jìn)一步研究的建議和展望，為今后的研究提供參考和借鑒。（全文共5483字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。