Word文檔《往事依依》公開課教案【最新6篇】《往事依依》教案3份篇一

往事依依

教學(xué)目標(biāo)

1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜索有關(guān)的資料。

2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

第一課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂萘x》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進行小結(jié)。

（播放有問題可用realplay）

二、自學(xué)成果檢查交流

1、介紹：

指名學(xué)生朗讀自己搜索的資料，教師投影的照片。

（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

2、檢查字詞

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。

3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。

三、指名配樂朗讀

音樂選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂（采用循環(huán)播放）

四、學(xué)生分組討論：

A、預(yù)習(xí)要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題

（把不能解決的問題整理成文字）

學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個問題適當(dāng)討論。

五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：

（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進一步思考歸納，整體感知課文）

參考：

回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中

2、學(xué)生時代讀書美不勝收

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

4、老師教導(dǎo)令我受益終身。

同學(xué)小結(jié)：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。

課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

第二課時

一、朗讀討論，理解抒發(fā)的情感。

1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)讀書產(chǎn)生的感受的句子。

2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、把難以理解的句子總結(jié)出來，以供集體討論

二、這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）

（提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）

小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

三、思考：回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？

（獨立思考，自由討論）

三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）

四、討論布置作業(yè)，組長主持分工

“文學(xué)伴我一起成長”的手抄報

《往事依依》教案3份篇二

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學(xué)、走進文學(xué)之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。

2、簡介

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

二。整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）

1、請簡要概括出回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

找規(guī)律

2、回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？

與讀書（畫）有關(guān)。

3、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？

答：因為回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。

再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

4、回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題）

從的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

三、品味欣賞

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。

1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來。

閱讀文章，要學(xué)會扣住關(guān)鍵字詞來把握主要內(nèi)容。

2、快速瀏覽課文，思考：在對下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

3、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人

能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……

今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術(shù)作品中，要運用這種方法去訓(xùn)練自己，相信每位同學(xué)都能夠在藝術(shù)的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質(zhì)量。

二、以美動人

1、全班齊讀p37

列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本）

2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學(xué)生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。

3、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！背n本上的詩句外你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？

春天：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

秋天：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫)

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

三、以情動人

1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)辛棄疾》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

全班模仿跟讀，抽查效果。

2、田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結(jié)局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））

學(xué)生個人朗讀訓(xùn)練

四、以理服人

理—教我們讀書明理，明做人的道理。

4、請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語段，各取所需，自由朗讀，再次品味了文章優(yōu)美的語句。

5、本文主旨

創(chuàng)設(shè)情境：

設(shè)想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？

少年時代為什么會愛讀文學(xué)作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。

她熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國，她明白要去做一個志趣高尚的人。

青少年應(yīng)該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

—本文主旨：這篇課文的內(nèi)容我們應(yīng)該認識到的兩點。

學(xué)生思考

發(fā)言

聽講

四。延伸拓展

1、創(chuàng)設(shè)情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。

那么在你的生活中，是否也有過像一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

五、結(jié)束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

六、作業(yè)

1、cctv-10有一個系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組組長先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，交給組長要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計人物語。

我們將評選出最佳節(jié)目

2、出示活動要求：

你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。

請各組在課外收集資料的基礎(chǔ)上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準(zhǔn)備全班交流。

評出“最打動我的發(fā)言”。

3、科代表更正字詞，規(guī)定抄寫字詞。

于漪贈言

語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

《往事依依》優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。

教學(xué)重點：

體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。

教材分析：

著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、

合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。

教學(xué)設(shè)想：

《往事依依》是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門?；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧?。ò鍟n題）

2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）

師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。

徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）

3、簡介（出示幻燈）

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。

師：同學(xué)們，我們一齊來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）

二、初讀課文，整體感知。

1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）

3、主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）

4、這三件事都與什么有關(guān)？是按什么順序來寫的？

都與讀書有關(guān)，是按時間順序來寫的。

5、在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？

看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

6、讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）

7、請從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。

8、在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領(lǐng)悟到了一種什么感情？

熱愛自然、熱愛生活。

往事二：讀詩

1、小時侯看圖，那么到了學(xué)生時代，讀了哪些書呢？

讀《千家詩》

2、：從文中找出讀了《千家詩》中的哪些詩句？

“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費評章。”

3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。

分組背誦詩句

4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

春夏秋冬，四季的順序

5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外，還從《千家詩》中讀了什么？

“紅紫芳菲，白鷺上青天?！?/p>

6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？

熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

往事三：聽課

1、回憶的第三件事是聽課。聽課給的啟發(fā)是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一齊來學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。

（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

3、兩位國文老師講課有什么不同？

一位是教古文，一位是教白話文。

4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）

5、從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）

6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了主角，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了什么樣的啟發(fā)？

此后……與時代更加貼近了。

三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：

1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書有關(guān)呢？

（1）讀書。

（2）因為回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶往事，當(dāng)然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。

第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）

2、透過與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會到了用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的`真摯感情。下面我們一齊來做個練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？

（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”，老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。(出示范文)

謝謝你，小屋里的山水畫，

謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，

謝謝你，石印本《千家詩》，

謝謝你，入情入理的國文課，

范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次應(yīng)對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的俊美……

四、延伸拓展，布置作業(yè)：

透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？從小作業(yè)：《文學(xué)與成長》

五、板書設(shè)計

往事依依

于漪

看圖――身歷其境，樂在其中

讀詩――沉醉意境，美不勝收

聽課――入情入理，激發(fā)興趣

《往事依依》教案3份篇四

2023軍9月，“全國申小學(xué)語文孝文學(xué)改變研討會”在連云港市舉行，大會邀請的專家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學(xué)校的語文教研組長，我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機會，讓于老師參與我們的“教研活動”。“作報告”顯得重復(fù)，“簽名”、“合影”缺少內(nèi)涵，“座談會”時間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長的指導(dǎo)鼓勵下，我就開始了這次“班門弄斧”的準(zhǔn)備。

（教室后面懸掛大幅橫標(biāo)：和于老師一起學(xué)語文）

師（激動、親切地）：同學(xué)們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)?。〗裉?，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）

師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點意味深長。

師：哪個詞最能體現(xiàn)？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師：同學(xué)們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依）

師：請大家看書下解釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）

師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖耍矡釔凵线@首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學(xué)們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？

生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進”。

師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確?！暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強調(diào)出來，是哪一個字呢？生：“也”字。

師：你為什么要抓這個“也”字呢？

生：因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……

師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。

師：同學(xué)們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。

剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀(jì)過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時的學(xué)習(xí)條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態(tài)的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時坐在下面就想，教科書發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。

今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學(xué)習(xí)，主動接受文學(xué)作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機會，施展才華的機會。那時，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說成是搞“白?！保B唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力?。?/p>

我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學(xué)們四個字一一把握現(xiàn)在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

為了表達我們?nèi)嗤瑢W(xué)對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

生：于老師，祝您夕陽更紅！（敬隊禮）

生：于老師，祝您夕陽更美?。ň搓牰Y）

于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）

板書設(shè)計

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）學(xué)

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品

三、總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進

（江蘇連云港市新海實驗中學(xué)；222000）

轉(zhuǎn)錄自《語文教學(xué)通訊》2023年第1期

《往事依依》優(yōu)秀教案篇五

教材分析：

本文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

學(xué)情分析：

本文內(nèi)容淺顯，初中學(xué)生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內(nèi)容不必作過多的分析。關(guān)于這篇文章的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能概括童年時的幾件事情，了解的童年趣味生活。說出她對文學(xué)作品的感情。

2．能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點評。

3．學(xué)會運用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

4．能舉例說出文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

教學(xué)難點：

學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

課時安排：兩課時

課前自學(xué)：

學(xué)生了解，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學(xué)、走進文學(xué)之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船，載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。下面請同學(xué)們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認識一下于漪老師。

二、【學(xué)生活動一】自學(xué)檢查

１、準(zhǔn)確讀出下列加點字：

漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀

陰晴雨晦鐫刻諄諄教導(dǎo)絢麗依稀銘刻意境

２、簡介

于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。著名的語文特級教師。

主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

于漪老師認為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

三、【學(xué)生活動二】自主質(zhì)疑，合作探究。

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。

②文中能說明對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

1．小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

2．學(xué)生時代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)砹松顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享受。

3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

4．老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。

四、【學(xué)生活動三】總結(jié)全文。

①是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

②結(jié)合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、分層作業(yè)：

A1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

B2．你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

A3．完成導(dǎo)學(xué)練知識積累部分。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！緦W(xué)生活動一】默寫

二、【學(xué)生活動二】合作探究，品味語言。

用怎樣的語言把一件件往事生動地展現(xiàn)在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。

問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

提示：1.生動的字詞2.特殊的句式

3.恰當(dāng)?shù)男揶o或藝術(shù)手法4.豐富的思想內(nèi)容

5.動人的情感6.深邃的人生哲理

例如：

1．幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

【學(xué)生活動三】模仿秀

請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注）

小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整。

三、【學(xué)生活動四】悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。

不同：

①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

四、【學(xué)生活動五】動感地帶。

１．從“依依往事”中尋找成長的源頭：

正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然