蘇教版（2017年）科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《四季循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題3.12四季循環(huán)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：理解陽光直射、斜射時(shí)影子長短和溫度都有差異，并能用實(shí)驗(yàn)證明科學(xué)思維：1.四季循環(huán)是自然現(xiàn)象，可以通過觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)來證明，動(dòng)植物會(huì)通過進(jìn)化和改變適應(yīng)四季。探究實(shí)踐：1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運(yùn)動(dòng)，知道四季循環(huán)是由地球公轉(zhuǎn)形成的。態(tài)度責(zé)任：1.了解極晝、極夜的現(xiàn)象，體會(huì)到宇宙間的天體都在有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等方法，了解由于地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生四季變化等自然現(xiàn)象和規(guī)律難點(diǎn)：模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并將影子變化與地球運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程課堂導(dǎo)入導(dǎo)入新課。出示樹木四季變化圖片，提問：為什么同一棵樹在一年之中會(huì)有不同的生長情況？你還見過哪些具有季節(jié)性變化的現(xiàn)象？揭示課題：地球上有四季變化，四季變化會(huì)讓動(dòng)植物出現(xiàn)季節(jié)性的行為狀態(tài)。課程學(xué)習(xí)四季變化的規(guī)律提問：你是如何判斷四季的？除了動(dòng)植物的形態(tài)行為，還有什么其他的特征？（氣溫）出示云南省昆明市月平均氣溫和降水圖，分析討論其中蘊(yùn)含的規(guī)律。除了溫度和降水，你還知道哪些現(xiàn)象具有季節(jié)性變化？大屏幕隨機(jī)出示北京市日出、日落和周長時(shí)間表,以及臺(tái)灣省嘉義縣正午太陽高度角變化圖，分析、討論、交流其中蘊(yùn)含的規(guī)律。教師小結(jié)：這些現(xiàn)象總是在每一年周而復(fù)始地出現(xiàn)，你們還能說出哪些現(xiàn)象呢？（生舉例）師問：規(guī)律的變化是如何產(chǎn)生的、而四季又是怎么來的呢？（生思考）提出問題：本節(jié)課，我們就來探究四季循環(huán)的成因。這些生活中常見的現(xiàn)象之間是否存在科學(xué)的聯(lián)系？請(qǐng)小組內(nèi)猜一猜、討論并說出理由。學(xué)生匯報(bào)猜想。教師提問：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，要如何證明你們的猜想？師引導(dǎo)學(xué)生回答通過實(shí)驗(yàn)取得證據(jù)。通過本單元第1課學(xué)會(huì)了利用光源和地球儀來模擬太陽和地球，可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。三、四季的成因（一）地球的傾斜與直射、斜射的關(guān)系1.教師出示實(shí)驗(yàn)器材：我們依然可以選用光源和地球儀來模擬太陽和地球。它們之間的位置應(yīng)當(dāng)如何擺放呢？師引導(dǎo)學(xué)生分析:在本單元第一課我們知道了地球自轉(zhuǎn)造成晝夜交替，猜測(cè)四季的變化可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，地球每年圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周。（通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道如果太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，繞一周時(shí)長并不符合實(shí)際情況，所以這個(gè)猜測(cè)也可以排除）2.教師提問：那么又要用哪些器材來模擬某地區(qū)周而復(fù)始地變化的現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生可用影子長短來模擬，可以通過在地球儀的不同位置上粘貼牙簽來測(cè)量影子長度。要在公轉(zhuǎn)軌道上取四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，以區(qū)別四季的不同。3.教師提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師將牙簽、橡皮泥及直立擺放的地球儀分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生將牙簽分別粘貼在赤道和北半球上，繞著燈泡旋轉(zhuǎn)一周，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。師引導(dǎo)：直立的地球儀實(shí)驗(yàn)中，赤道上的牙簽的影子短，北半球牙簽的影子長，此時(shí)太陽光直射赤道地區(qū)。繞著燈泡旋轉(zhuǎn)一周，發(fā)現(xiàn)赤道和北半球影子的長短沒有發(fā)生變化。陽光沒有直射和斜射的變化。學(xué)生猜想地球可能是傾斜著進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。4.教師鼓勵(lì)學(xué)生更改模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將地球傾斜一定角度，而其他條件不變，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)：當(dāng)?shù)厍蚴莾A斜著圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，一年會(huì)出現(xiàn)四個(gè)季節(jié)，影子的長短發(fā)生了周而復(fù)始的循環(huán)。（二）直射、斜射對(duì)溫度的影響。1.教師提問：為什么你們認(rèn)為影子的長短就能代表四個(gè)不同的季節(jié)？季節(jié)的標(biāo)志還有什么？學(xué)生回答：氣溫、降水……2.教師追問：影子的長度會(huì)影響氣溫或降水情況嗎？要如何進(jìn)行模擬？師引導(dǎo)分析氣溫比較方便模擬和測(cè)量?？梢园褱囟扔?jì)放在地球儀上，讓光源從不同角度進(jìn)行照射，相同時(shí)間之后觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化情況。3.教師引導(dǎo)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：把溫度計(jì)放在信封里，分別直立及斜立于同一個(gè)熱光源的等距離處。光線照到平放的信封上影子短，是直射；照到豎放的信封上影子長，是斜射。照射相同時(shí)長后觀察溫度計(jì)示數(shù)變化。學(xué)生實(shí)踐操作、記錄并匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)光源直射的信封溫度高于光源斜射的信封。四、討論四季的成因教師提問：結(jié)合實(shí)驗(yàn)和視頻，你能說說四季的成因是什么嗎？學(xué)生思考師生總結(jié)：地球是傾斜著進(jìn)行公轉(zhuǎn)的，這造成了同一地區(qū)在不同季節(jié)里陽光的角度不同（即太陽高度角的不同），太陽直射時(shí)的氣溫高于太陽斜射時(shí)的氣溫，一年中溫度不同引起了四季的變化。五、模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)討論：地球公轉(zhuǎn)周期、方向及特征師生小結(jié)提問：下面兩種運(yùn)動(dòng)形式，哪種類似于地球的公轉(zhuǎn)哪種類似于地球的自轉(zhuǎn)?學(xué)生活動(dòng)：在教室或校園里，模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。六、拓展閱讀：極晝和極夜現(xiàn)象教師提問：回憶之前在探究地球傾斜的秘密時(shí)，是否有些地區(qū)終年不能接收到直射的太陽光？（生答）指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本文字，小結(jié)：南極和北極地區(qū)情況相反，其中一個(gè)地區(qū)極晝時(shí)，另外一個(gè)地區(qū)處于極夜。地軸傾斜著圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，不僅造成了地球上四季的變化，還會(huì)造成兩極地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象。六、課堂小結(jié)這節(jié)課你知道了哪些知識(shí)？能分享給老師和同學(xué)嗎？課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了四季變化的原因是由于地球公轉(zhuǎn)。地球是傾斜著進(jìn)行公轉(zhuǎn)的，這造成了同一地區(qū)在不同季節(jié)里陽光的角度不同（即太陽高度角的不同），太陽直射時(shí)的氣溫高于太陽斜射時(shí)的氣溫，一年中溫度不同引起了四季的變化。板書設(shè)計(jì)3.12四季循環(huán)地球運(yùn)動(dòng)公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)（一年）（一天）教學(xué)反思本課是《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第四課,《晝夜現(xiàn)象》為本課作了鋪墊，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)地球的自