《黃果樹瀑布》說課稿《黃果樹瀑布》說課稿「篇一」教學目標：1、入情入境朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。2、體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點，并能表達出自己心中的感受。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解“移步換景”的寫作方法。4、通過朗讀感悟，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學重難點：體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學過程：(一)揭示課題，導入新課1、出示瀑布，感受特點2、板書課題，個性讀題。3、讓我們用耳朵聽，用眼睛看，用心感受這大自然的杰作?！窘虒W意圖：出示其它瀑布的圖片，讓學生直觀感受各瀑布的特點，喚起了學生生活的儲備，為我所用，為學習課文做鋪墊，讓學生對黃果樹瀑布是怎樣的一番景象產(chǎn)生期待。上課伊始，讓學生跟著作者的腳步用心感受黃果樹瀑布，激發(fā)學生閱讀的期待，促其主動地去探知。】(二)口讀心思，聲聲入耳1、自由讀第二自然段，用朗讀把作者聽到的展示出來。2、閉眼聽范讀，用心感受。3、全班交流。【教學意圖：讀，是一個欣賞過程。學生通過“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的?！?三)熟讀成誦，歷歷在目1、細讀三、四自然段，用一個詞形容“看”到的黃果樹瀑布。2、邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?3、選擇背誦自己喜歡的段落?！窘虒W意圖：給學生充分的時間，讓學生積極的和文本對話。我注重讓學生嚼一嚼詞語、品一品句子，讓孩子讀懂文字背后的聲音、讀出作者真正的意圖。我想，這樣的品評有感悟(甚至悟得更深)，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成?！?四)圖文并茂，誘發(fā)情感1、觀看視頻，你有什么感受?2、默讀五、六、七自然段，找找作者的感受，說說自己的體會。3、師生交流心得?！窘虒W意圖：第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我留出時間和空間給學生，讓學生與文本交流，用嘴去閱讀文字，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間?！?五)創(chuàng)造朗讀，升華體驗1、選擇自己喜歡的段落背誦。2、請大家欣賞一首小詩，出示葉圣陶的《瀑布》。3、朗讀、賞析?！窘虒W意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，我在學生讀的基礎上，要求學生熟讀成誦，積累文章優(yōu)美的語句，把作者的語言化為自己的。并向?qū)W生滲透作者的“移步換景”寫作方法，為學生的語文實踐打下堅實的基礎?！俊饵S果樹瀑布》說課稿「篇二」一、說教材1、教材簡析《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。2、教學目標根據(jù)大綱要求和教材特點，目標設計如下：（１）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲音的特點。（２）能力目標：通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。（３）情感目標：借助網(wǎng)絡平臺，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。3、教學重、難點利用信息技術(shù)與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。二、說教法、學法針對網(wǎng)絡的優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了情境創(chuàng)設、自主探究、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。三、說媒體設計：本著以學生發(fā)展為主，以服務于學生學習為宗旨，設計了《黃果樹瀑布》專題頁，包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習、拓展延伸十個部分，里面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，供師生在學習進程中選擇使用。四、教學過程設計本課的教學分為五個環(huán)節(jié)。（一）回顧舊知，語言激趣為了了解學生在上節(jié)課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個復習網(wǎng)上交流的過程，在學生應用BBS發(fā)帖子這個環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內(nèi)容的學習。（二）情景激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點。在這里網(wǎng)絡不可替代的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去?？矗俨己孟褚黄挿拙氄龔目棽紮C上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點。學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文，學生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最后輕盈灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“隨風飄飛”“漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環(huán)節(jié)的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，為了讓學生學會比較水的不同動作，將課后第三題設計為課堂練習。答題、查看方式與選擇字義一致。在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學習劃上了圓滿的句號。（三）選讀探究學生是主體，教師要為學生服務。在教師領著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了谷底內(nèi)容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網(wǎng)頁選擇自己感受最深的內(nèi)容進行合作學習。根據(jù)教師提供的自學導航：1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會有這樣的想法？2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？3、為什么作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？第五自然段，著重讓學生結(jié)合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對游人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領悟游記的寫作特點：要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。（四）情感升華學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據(jù)學生回答，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連游覽過無數(shù)名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學生沉醉般的朗讀之中。在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的贊美，或詩歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網(wǎng)絡在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對聯(lián)或詩歌。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設計，既培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，又實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（五）拓展延伸，動手實踐學完這課，我給學生設計了兩個課外實踐作業(yè)：一、瀏覽專題網(wǎng)頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二、搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學生的聰明才智。（六）教學小結(jié)《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展?！饵S果樹瀑布》說課稿「篇三」一．說教材1.教材簡析《黃果樹聽瀑》是課標版小學語文第九冊選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。2．教學目標根據(jù)大綱要求和教材特點，目標設計如下：知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。情感態(tài)度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3．教學重、難點利用信息技術(shù)與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。二．說教法、學法根據(jù)小學生的心理特點，我采用了情境創(chuàng)設、自主探究、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。三、教學過程設計本課的教學分為四個環(huán)節(jié)。（一）導入開課伊始，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內(nèi)容的學習。（二）初讀這一環(huán)節(jié)的設置目的是解決字詞，了解文章的主要內(nèi)容。（三）理解葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領學生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調(diào)動學生的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯美。然后，我引導學生通過充分的朗讀、借助課件聽瀑。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”。學生是主體，教師要為學生服務。在教師領著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了作者所感部分的學習，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我讓學生通過想象、朗讀感悟作者的感受。學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“文章到此可以結(jié)束了，為什么還要寫最后一段？”根據(jù)學生回答，讓學生了解到就連游覽過無數(shù)名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學生沉醉般的朗讀之中（四）拓展延伸，動手實踐學完這課，我給學生設計了課外實踐作業(yè)：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學生的聰明才智?！饵S果樹瀑布》一課的教學設計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。《黃果樹瀑布》說課稿「篇四」教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會生字，理解新詞。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。4、通過朗讀、背誦等語言實踐活動，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學時間：兩課時第一課時一、創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀話題。1、回憶李白的《望廬山瀑布》。2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發(fā)學生閱讀需求。二、初讀課文。1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。2、放手試讀，整體感知。3、反復朗讀，正確連貫認讀。（小組長在組內(nèi)主持評議、改進）4、點名分自然段朗讀，讀后評議。5、檢查生字詞的自學效果。（1）出示，點名認讀。（2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽等詞語的意思。（3）點名說字形特點及書寫注意點。（4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。三、再讀課文，理清脈絡。1、說話提示：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了什么?、強調(diào)關鍵詞語：總起、所見、所聞、所感。3、學生在組內(nèi)討論練說。4、全班交流，師生評議。四、課后練習。朗讀課文，練習寫生字詞。第二課時一、復習。1、聽寫詞語。2、自讀課文，再現(xiàn)主要內(nèi)容。二、精讀課文。1、學習第一自然段。（1）指名讀，理解“杰作”。（2）指導朗讀，突出“真是”和“杰作”。2、學習第二自然段。（1）進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（聲音）（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。（3）理解“從遠處飄來”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過朗讀表現(xiàn)出來。（4）小結(jié)學習方法：整體自讀感受―逐句朗讀體會―感情朗讀想象3、用上述方法自學3、4兩個自然段。（1）小組讀書，做記號。（2）全班交流。（3）理解這部分的幾個比喻句，展開想象進行描述。（4）引導學生感情朗讀，通過圖象、聲音等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。4、學習5―7自然段。（1）學生自學，朗讀進入情境。（2）學生交流感受。引導學生在讀中理解下列句子：“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”?！捌俨紴a入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了”?！白谙旅?，仿佛置身在一個圓形的樂池里”?！榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暎挥X得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機”。（3）引導學生通過朗讀表達自己的感受。5、學習第8自然段。（1）登上平臺，你看見了什么？（2）學生介紹徐霞客。（3）通過朗讀，體會“諦聽、沉醉”。三、學生美讀體味。黃果樹瀑布的哪一點最讓你難忘，把這一段美美的讀出來或背出來。四、課后拓展練習。畫一幅《黃果樹瀑布圖》，配上有關文字，制作成書簽?！饵S果樹瀑布》說課稿「篇五」課前預習：了解作者及黃果樹瀑布相關資料。相關課程標準：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”?！皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗螅苷f出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！澳艹醪借b賞文學作品，豐富自己的精神世界”。教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。2.了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點。3.了解本文的寫作手法。評價任務：1．進行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2．再次閱讀課文，引導學生思考、討論兩個問題。3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？4．作者的獨特用的感受有哪些？5．品味美妙語句。教學過程：第一課時一、導入---臨水騁懷仁者樂山，智者樂水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感?！缎∈队洝分辛谠獙懥诵∈兜那宄?，表達了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。本文中詩人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨特的感受。二、圖片中的瀑布用多媒體展示瀑布的圖片，增強學生對瀑布的感性認識。學生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來感知瀑布的形象。簡介有關黃果樹瀑布的知識。三、走近作家由學生介紹一下作者的情況。學生相互補充。教師補充：于堅-----1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學中文系。1994的長詩《0檔案》被譽為當代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開拓了詩壇口語寫作的風氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。四、豐富自己的詞語庫1.給加點字注音或填字：無聊耳膜彌漫合攏崩裂干癟倒t?。ǎ﹝hèn（）耳欲聾陳腔làn（）調(diào)2.解釋下列詞語的意思：別無二致：震耳欲聾：陳腔濫調(diào)：學生自做，并相互檢查，師補充修改。五、聲音的吟唱學生有感情地誦讀文章，并選擇自己認為最好的段落，同位之間互讀。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。教師指導朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。六、思路的流淌本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進行行文的？自主思考小組內(nèi)討論交流教師提示：（一）、初識：老師的講解（不激動）（二）、初見：實地觀察（無聊）（三）、初聞：瀑布的聲音（激動）（四、接觸：概念的復活（濕透）七、組材的奧妙1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?（入口處看瀑布----逐漸靠近瀑布----繞過瀑布抵達后面）（由遠及近，按照游覽的順序，展現(xiàn)黃果樹瀑布，移步換景）2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?請在課文中找出相關詞句。（不激動-----無聊------激動了-----復活了------濕透的話要說）（文章采用先抑后揚的寫法，通過前后的對比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）3、文章開頭兩段寫對黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現(xiàn)手法上叫做什么？（欲揚先抑---先表達對黃果樹圖片的不激動以及產(chǎn)生的無聊之感，然后突然轉(zhuǎn)變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）八、思想的力量作者在這篇文章中表達了什么情感？本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對人生的深刻見解：美感是充滿生機的，需要用心靈進行透徹地感悟。九、同類的相比欣賞一首關于黃果樹瀑布的詩歌。翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。水簾洞內(nèi)觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。第二課時一、踏上探索之旅回憶上節(jié)課講的寫法，并猜測如果讓你具體生動地寫瀑布，你會從哪些方面寫？學生可以試想。（學完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進步。）二、享受誦讀之美熟讀課文的三、四段，體會作者對瀑布的描寫。指導學生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點。并標出對于瀑布描寫的句子?？梢宰约鹤x和小組內(nèi)互讀相結(jié)合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動描繪。)三、感受形象之美思考：作者描寫了瀑布的哪些特點？1、學生自主思考，并小組內(nèi)討論交流。用多媒體輔助教學，學生有感情地讀出文中相關句子，并結(jié)合圖片，深入理解瀑布的特點。2、教師采用詞語填空的方式總結(jié)（一方面可以理解瀑布的特點，另一方面可以理解關鍵詞語的含義及作用。）聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，――――。水氣的潮濕：與此同時，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些。我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。氣勢的宏大：我感受著我的生命在巨大的水聲中的____、____，在潮濕中的____、____。動態(tài)的壯美：我看見水柱像____，轟隆倒塌，____倒在水里，把水____出了大坑。水在____，在____，在____，在____，在____。四、感悟思想之美1、作者為什么說“一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復活了”？（一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）2、這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美。（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時，還賦予瀑布一個鮮明的“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）3、最后一段中兩個“濕透”，如何理解？（前一個“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫了瀑布對自己生命情感的影響。）五、品味語言之美再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標畫下來，認真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。提示：可以從以下角度品析運用何種修辭手法。②調(diào)動了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點。⑤作者的內(nèi)心感受、情感。指導學生運用品析模式：運用……（手法），表現(xiàn)……（特點），表達……（情感）。示例：1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕”。這一句運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，生動形象地寫出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見其景。2、“于此同時，我的頭發(fā)開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內(nèi)衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透”。這一句運用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達了作者對黃果樹瀑布的無比喜愛。教師小結(jié)：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點，今后在寫作中我們要學習這種寫法。六、昭示個性光彩課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會給我們對游記類的習作有何啟發(fā)？不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗，抓住景物的特點，更要貼近自己的內(nèi)心，寫常人未能發(fā)現(xiàn)的，能真正引起自己內(nèi)心激動或感動的獨特體驗，還要寫的細致生動，富有感情。作業(yè)設計：寫一篇游記，寫出自己的個性感受，并注意運用本文學到的寫作手法。教后記：1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結(jié)合語文的學科特點，設計了大量的讀書活動，讓學生在吟誦的美感中領悟作品的語言之美。2、學生對語言的理解有兩個層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學生結(jié)合已有的知識基礎，很容易把握。而對于第二種，大多數(shù)學生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準確領會語句的深層含義。這也是許多學生語文水平區(qū)別所在。許多學生認為語文不用學，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學好語文的最要本所在，應在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學好的原因所在。語文的易與難區(qū)分就在于處在何種層次。因此，為了培養(yǎng)學生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應注意引導學生深刻領悟語句內(nèi)部的隱含義，這也是語文學科的獨特的特點，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時設計對于文章表面的一般性理解，而第二課時則從詞句入手，訓練學生對于語句隱含義的把握。讓學生自主理解的基礎上，進行討論，教師加以適時的指導。效果較好。3、本文內(nèi)容較為簡單，因此設計的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對學生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價值，學生很難理解。本文實際是講生命要有獨特的、真實的感受。因此，在第二課時，對于這方面用圖片進行了較多的引導。實踐證明，效果較好?！饵S果樹瀑布》說課稿「篇六」一、重組教材指導朗讀，一切景語皆情語。文本是作者情感的載體，一切景語皆情語?！饵S果樹瀑布》的教學重點是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人性情的陶冶?？墒?，純寫景的美文對于缺乏直觀感受，缺乏生活積淀的學生來說，理解時的困難程度可想而知，要讓他們說出自己的獨特感受，更是難上加難，教學中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。新課標強調(diào)語文教學要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，鑒于以上認識，我對教材進行了重組，抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態(tài)及“銀雨灑金街”奇景的語句重點進行指導朗讀。抓住重點有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學難點，在與文本、學生對話過程中基本感到得心應手。指導朗讀描寫瀑布聲音的語句時，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，接著說出聲音變化的原因，最后分角色讀出聲音的變化。指導讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時，讓學生先找出描寫瀑布壯美的詞語，然后指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢?！般y雨灑金街”的奇景令人心馳神往。讓學生說出奇在哪里之后，接著想象著畫面讀好四字詞語，再讀出銀雨點點，水花朵朵，如人間仙境般的美感，最后欣賞瀑布激起的水花高達數(shù)百米的蔚為壯觀場景的視頻。欣賞之后，學生感到很震撼，朗讀起來格外投入，瀑布的飄揚之美表達得淋漓盡致。指導朗讀描寫作者獨特感受的句子時，先分別找出寫感受的三句話，接著體會作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點理解第二次感受，最后請三個學生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學生的感受也越來越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦