《浮力》復習課說課稿本節(jié)課我從以下幾方面談一談教學構思：一、教材分析1、教材的地位和作用：浮力在初中物理教學中屬重點部分。是在學習力、二力平衡和液體內(nèi)部壓強的基礎上學習的，是前面力學知識的綜合，因此對綜合分析能力和推理能力的要求比較高。本部分主要講述浮力的概念、浮力的大小、物體的浮沉條件和浮力的應用，與舊教學大綱相比新教材力求提高學生的學習興趣，密切聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。根據(jù)《物理課程標準》的要求和本節(jié)教學內(nèi)容的需要，我確定本節(jié)教學目標如下：2、教學目標：(1)知識與能力：進一步認識浮力，知道阿基米德原理，理解物體的浮沉條件，知道浮力的應用(2)過程與方法：通過觀標察分析，了解浮力的產(chǎn)生，通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。(3)情感態(tài)度與價值觀：初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響，初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神。3、教學重點和難點：重點：阿基米德原理，物體的浮沉條件及浮力的應用難點：物體的浮沉條件及其應用4、教學增加內(nèi)容大多數(shù)教學輔導書都把浮力產(chǎn)生的原因設為了教學重點，同學們對此有很大的求知欲。所以本節(jié)課我增加了浮力產(chǎn)生的原因這一問題，從而擴展了學生的知識面。5、教具：多媒體課件、彈簧測力計、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊二、學情分析多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，具有一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的且易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮多媒體與學生實驗的作用，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。三、說教法密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，通過學生討論、分析把浮力知識進行歸納總結從而解決問題，培養(yǎng)了學生的總結和概括能力以及對知識的應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以加強教學的直觀性和形象性，能有效的突出重點突破難點，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。四、說學法本節(jié)課采用教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法，突出學生是學習的主人，體現(xiàn)學生的主體作用。培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。五、說教學程序設計通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，具體設計如下：1、創(chuàng)設情景，引入新課：(2分鐘)利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)引入新課，能充分調(diào)動學生的積極性。采用學生熟悉的故事引入，激發(fā)學生興趣和探索欲望,從而引入復習課。講授新課采用教師設疑，學生探究的方法(20分鐘)(1)浮力概念(3分鐘)學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況提出問題：我們知道在水中上浮的物體受浮力，那么在水中下沉的物體是否也受浮力呢？針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維。學生討論方案，自己設計實驗，學生到講臺上演示實驗。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生主體地位。得出稱重法測浮力的方法。在教師的引導和學生的實驗過程中復習了浮力的概念，突出了教學重點。（2）探究浮力的大小(8分鐘)為了加深對阿基米德原理的理解，用多媒體回放用溢水杯探究浮力大小的實驗，簡單回顧阿基米德原理。然后提出問題：如何用一彈簧測力計、一細線和一杯清水驗證金牌是否是純金的？學生分組探究，設計實驗方案，體現(xiàn)了探究意識，有利于開拓學生思維，提高學生分析、解決問題的能力。既復習了實驗，又突破了難點。此題要注意順序的先后。（3）探究物體的浮沉條件(7分鐘)雞蛋在水中下沉，向水中撒鹽后又能浮在水面，這是為什么？通過設疑，既調(diào)動了學生的積極性，又使教學過程生動有趣，通過學生討論得出物體的浮沉條件。此處用到了力、密度、二力平衡等知識。（4）浮力的應用(5分鐘)教師提出問題：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。然后用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計及其原理。這樣就把這個教學重點和難點都解決了。（5）探究浮力產(chǎn)生的原因(5分鐘)讓學生回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原液體壓強與深度的關系，二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力和抽象思維能力的過程。由學生歸納總結出壓力差求浮力的方法。（6）浮力知識小結(5分鐘)同桌互相提問，查漏補缺。全班同學交流，總結主要知識點。充分體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂的主陣地還給了學生。體現(xiàn)學生的合作交流能力。再利用多媒體展示浮力的知識點，使學生對浮力知識系統(tǒng)化。3、對知識進行鞏固提高(10分鐘)為了提高學生對浮力知識的理解能力和實際應用的能力，我設計了四道練習題：一道是體現(xiàn)運用原理、公式，解決實際問題的；利用浮力進行計算，第二道是學科間綜合的，體現(xiàn)物理和化學的聯(lián)系；第三道是物理在日常生活中的應用的，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系；第四道是自主探究的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。六、說板書設計:浮力的概念浮力的計算稱重法：F浮=G物-F壓力差法：F浮=F＇-F排液法：F浮=G排=ρ液gV排平衡法：F浮=G物物體的浮沉條件：從力的角度：從密度角度：上浮F浮>G物ρ物<ρ液懸浮F浮=G物ρ物=ρ液下沉F浮<G物ρ物>ρ液漂浮F浮=G物ρ物<ρ液浮力的應用：輪船潛水艇氣球和飛艇密度計七、說教學評估：本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮””“漂浮”等詞的認識模糊，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。附練習題：在彈簧秤下掛一實心物體，彈簧秤的示數(shù)是F