五年級數(shù)學上冊位置教案范文

五班級數(shù)學上冊位置教案范文（精選12篇）

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇1

教學目標：

學問與技能：明確確定位置的必要性，把握確定位置的基本方法

情感與價值觀：讓同學主動地參加觀看、操作與活動，感受豐富的現(xiàn)實背景，體驗形

式多樣的確定位置的方式，增加學習的愛好。

教學重點：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較敏捷地運用不同的方式確定

物體的位置。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入新課

老師提問一同學：今日你回家，母親問你在班級中的座位，你會怎樣說？

（例如：第3小組，第4排）

師：生活中我們經(jīng)常需要確定物體的位置。如：確定學校、家庭的位置、城市的位置

等，本節(jié)課我們就來討論為什么要確定位置，把握確定位置的一些基本方法。

二、講授新課：

L師:去電影院看電影需買票,假如你買的票是10排12號,在電影院如何找到這個

位置呢？

（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號）

師：在電影票上"6排3號"與"3排G號"中的"6"的含義有什么不同？

師：假如將"8排3號"簡記作（8,3）,那么“3排8號”如何表示（5,6）表示什么含

義？

[“6排3號”中的“6”指的是第6排，"3排6號"中"6"指是第3排中的6號座位,3排8

號可以記作（3,8）,（5,6）表示“第5排6號”]

2.議一議

（1）在電影院內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？為什么？

（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴溝通。

（在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個座位一般需兩個數(shù)據(jù)。一個用來確定排，一個用

來確定號，假如是多層的電影院，一般還需要另外一個數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。

3.應用：

在動物園里有如卜的一些景點，讓同學來思索這些景點之間的位置關系該如何描述。

4.隨堂練習：P145,練習（讓同學找出標在圖上后投影溝通）。

三、小結：

1.在現(xiàn)實情境中感受物體位置的必要性。

2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應敏捷運用不同的方式確定物體的位

置。

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇2

教學內(nèi)容：教科書第5-8頁內(nèi)容。

教學目標：

學問與技能：會描述物體在平面的相對位置，能依據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：通過?系列的活動創(chuàng)設情境，在詳細的情境中讓小說家利用"第幾組第

幾位”、"第幾排第幾個''等方式確定位置的過程，把握確定位置的方法。

情感態(tài)度價值觀：在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)同學的學習愛

好。

教學重點：確定位置的方法。

教學難點：描述物體的位置。

教具、學具預備：教學掛圖、卡片、座位卡等。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

今日的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們興奮嗎？想讓這些老師熟悉你們嗎？

誰來做個自我介紹。

請一名同學做自我介紹，然后提問，這個同學叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課

我們就來學習物體的位置。（板貼課題：位置）

二、探討確定位置的不同方法

（一）、探討用"第幾組第幾位”確定位置。

請同學們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個小組。老師說明：習慣上我們把豎著的說成組。

1、現(xiàn)在我們就按這個挨次先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。

同桌之間相互說i說自己的位置，然后指名說出自己的位置。

2、嬉戲：找伴侶

嬉戲規(guī)章：請一位同學說出自己好伴侶的位置，其他同學猜猜他好伴侶是誰。

3、填寫座位卡

同學們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出預備好的座位

卡，仔細的填上自己的座位號。填好后，同桌之間相互檢查。

4、找新座位

把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，依據(jù)新的座位號找到自己的新座位。

5、關心沒有找到座位的同學找座位，培育同學的互助希神。

6、檢查同學確定的新座位

⑴、相互檢查,準時調(diào)整。

（2）、同學自報座位號，集體推斷。

7、小結：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）

（二）探討用"第幾排第幾個“確定位置

1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。

2、老師說出位置，指名說出動物名稱。

3、老師說出動物名稱，指名說出位置。

4、互動：同桌之間一人仿照老師提問，一人作答。并請幾組演示，培育同學的語言

表達力量。

5、小結：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）

三、實踐應用、拓展提高

活動：螞蟻找食物

1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。

2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。

3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）

四、全課總結

今日我們開展了這么多的活動都和什么有關呢？你能精確的說出一件物體的位

置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？

板書設計：

位置

第幾組第幾位

第幾排第幾個

動物掛圖螞蟻找食物圖片

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇3

課題：

認一認5

教時：

二課時

教學目的要求：

1.圖形對比，熟悉16個常用漢字。

2.培育同學的識字愛好，

教學重點難點：

記住16個漢字的讀音。

教學過程：

一、審題

1、老師讀題。

2、說明本課要求：看圖熟悉漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清

字形。

二、指導

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

2、范讀，指名讀：刀。

3、齊讀，指名讀：刀。

4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

三、練習

1、出示卡片，個別、集體練讀。

2、集體、指名認讀這16個漢字。

四、反饋

評價同學的認讀狀況，正確的予以確定和表揚，不正確的準時校正。

板書作業(yè)：

熟讀16個漢字。

教學后記：

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇4

課題：

認位置

教學課時：

第1課時

教學目標：

1、通過在詳細場景中體會上下，左右，前后的關系，同學能比較正確地確定物體的

上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡潔問題。（會用上、下、左、

右、前、后描述物體的相對位置。）

2、通過各種不同的練習活動，同學初步具有空間觀念，在數(shù)學活動中獲得勝利的體

驗。重點與難點：同學能在詳細的場景里體會左右的位置關系，能比較正確的確定物體左右

的位置關系，能聯(lián)系生活運用。

課前預備：掛圖或光盤

教學目標及達成狀況：

一、創(chuàng)設情境，初步熟悉左右的位置關系

二、通過練習強化左右的位置關系

三、課后延長圍繞自己身體上的組成部辨別認左右，通過嬉戲活動同學獲得大量感性

材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定基礎。

通過緊密結合小伴侶上課的情景，引導同學爭論溝通，讓同學在輕松開心的學習氛圍

中，理解和把握左右的位置關系，并充分調(diào)動同學豐富的生活閱歷，同學能比較正確地確定

物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡潔問題。

通過"想想做做"第2、3題，圍繞同學間的座位關系的爭論，同學體會物體間的位置

關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應當說清誰在誰的哪一面。

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇5

教學目標：

1、在詳細的情境中，探究確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2、使同學能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

3、能敏捷運用到日常生活中，解決實際問題。

教學重難點：

1、能用數(shù)對表示物體的位置。

2、能用數(shù)對表示物體的位置.，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學預備：方格紙，PPT

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，假如我們班要開家長會，你會怎樣告知你的家長哪個是你的座位呢?同學

各抒己見。

2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？

3、師：以上這些，都需耍我們確定座位，那這節(jié)課就連續(xù)讓我們一起來探究位置的

學問吧!（板書課題：確定位置）

二、探究新知

（一）、教學例1（在情境圖中確定位置）

1、熟悉行與列

⑴談話（課件同步演示）：平常我們所說的“豎排”，通常叫做"列"，習慣上我們從觀看

者的左邊數(shù)第1歹人第2列，平常我們所說的“橫排〃，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、

第2行。（板書：豎為列橫為行）

（2）問:現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?（板書:第2列,第3行）

（課件演示）王艷和趙雪的位置又應當怎么說?指名回答。［老師板書：王艷在第3列第

4行趙雪在第4列第3行）

2、熟悉數(shù)對

（1）談話：剛才同學們很快說出r王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學

習數(shù)學的一大特點是簡練，大家能不能想個更簡潔的方法來確定位置，記起來簡潔，還能讓

別人?看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學習用數(shù)對來表示物體的位置。

介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學家也是用2個數(shù)來表示一個地點或者人的位皆，如：第2列第

3行，先寫2,中間用逗號隔開，再寫3,外面再加一個小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)

對（板書：數(shù)對），讀作：二三，前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對可以精

確而簡練地表示出物體的位置。（師板書表示張亮的位置（2,3））

（2）請你用數(shù)對表示王艷和趙雪的位置，寫下來。（指名同學板演）比較這兩個數(shù)對有什

么不同。

生自由發(fā)言。

(3)數(shù)對(6,4)表示的是王樂同學的位置，你能指出王樂同學的位置嗎？

(4)連續(xù)出示課件做習題

(5)你能說說自己好伴侶在班里的精確位置嗎？

(6)同學們真棒，會精確表達出自己在教室里的位置，那你能說出圖中兒種動物

的位置嗎?請看大屏幕(出示動物圖片)我們在確定位置需要知道幾個數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可

愛的動物找到它們的位置嗎?生回答后賜予同學鼓舞。

(二)教學例2(在方格紙上確定位置.)

1、出示課件

師：不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也需要確定位置。下而這張動物園示意圖

很清晰的表示了每個場館的位置，你能說出這張圖分成了幾列幾行嗎？

師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0-6表示從下往上數(shù)有6行，

。表示原點，它既是列的開頭又是行的開頭。生理解并復述。

2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢？出示課件，生口答。

3、在圖上表示其它場館的位置。

4、觀看飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對，

你有什么發(fā)覺?生回答后出示課件

5、想一想：我們怎樣在方格紙上確定物體的位置呢?生回答后出示課件

6、下而這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個同學，找一找，你

在哪里?生拿山方格紙獨立找出自己的的位置。

7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓同學區(qū)分先表示列再表示行。出示

課件

8、在方格紙上描出下面各點并依次連成封閉圖形。出示課件

三、鞏固練習

1、出示課件鞏固練習逑1

2、假設戰(zhàn)斗時期，我們要對敵作戰(zhàn)，請精確報告敵艦的位置，出示課件情報題。

3、拓展練習

四、課堂小結

同學們，你們這節(jié)課有什么收獲呢？請說給大家聽?聽。

板書設計

確定位置

短為列橫為行數(shù)對

第2列第3行(2,3)

第3列第4行(3,4)

第4列第3行(4,3)

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇6

教學目標：

1.在詳細情境中熟悉列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示詳細情境中的位置。

2.使同學經(jīng)受由詳細的實物圖到方格圖的抽象過程，提高同學的抽象思維力量，滲透

坐標思想，進展空間觀念。

3.使同學體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，拓寬學問視野，體會數(shù)學的價值，進?步增加

用數(shù)學的眼光觀看生活的意識，提高學習數(shù)學的愛好。

重點難點：

理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

課前預備：

課件

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展現(xiàn)活動，這是我們學校某班的同

學（課件），在這次活動中小強是表現(xiàn)最精彩的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀看的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀看的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀看的角度不同，描述位

置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點亂。

師：我們能不能查找一種既簡潔又精確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一

起來探討如何確定位置。（板弓：確定位置）

【設計意圖】從同學的實際狀況和詳細特點動身，了解巳有的生活閱歷和學問背景。

同時設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法

的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了"排"，"個”等詞來描述位置，你們認為

怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同看法的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很簡單混淆了，在數(shù)學上我們通常把豎排稱為

“列"，把橫排稱為"行”。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀看的時候一般是從左邊開頭數(shù)的，這是習慣.

師：這位同學說得多好啊，依據(jù)人們的習慣，我們通常把最左邊的?列稱為第?列，

請你找到第2列,第3列...（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第--行。

師：自己找一下第2行，第3行......

師：你能用列和行來描述小強的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學上我們通常先說列再說行。小強的位置可以說是在第3列第2行。(板書：

第3列第2行)

【設計意圖】敬重同學原有的學問閱歷，創(chuàng)設情境激發(fā)同學的制造思維。通過不同理

解、不同表述，讓同學再次體驗產(chǎn)生“統(tǒng)一標準”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述挨次，

分解難點，為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎。］

三、探討用數(shù)對確定位置

1.抽象點子圖。

師：同學們觀看，圓點代替同學(課件：人物圖漸變成點子圖)，你還能找到小強的

位置嗎？

生:能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。

師：這位同學不但找到小強的位置，而■還介紹了自己查找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師:小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點的位置你能用列和行求表示嗎？

生:能。

師：你能說出幾個點的位置？

生：全部點的位置。

師：其實每一個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設計意圖】通過讓同學觀看點子圖的變化，培育同學抽象思維的力量，滲透數(shù)學

的簡捷性。

2.探究用數(shù)對確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個方法的確很簡潔。我們能不能用數(shù)

學上的數(shù)或符號等制造出?種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同耒兩人商議?下,

假如有，請記錄在小卡片上。

同學活動，部分同學板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開頭時，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都制造出了自己的方

法，下面同學們來看這幾種表示方法。譙來介紹一下你們自己的表示方法？

(1)3列2行

師：誰制造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡潔了。

(2)(32)

師：這種方法乂是怎樣想的呢？

牛.：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學很有自己的想法。

(3)32

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學很有創(chuàng)意.

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點把列與行隔開，這樣表示特別便利。

（5）32

師：這種方法是怎樣想的？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認為用第4種方法很便利，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然便利，但是萬一看成三點二怎么辦？

生3：假如換成逗號就好了。

師：同學們不但對方法進行了評價，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評價一下其他的方法？

生：我認為第一種方法比其它方法更簡單懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要

加以說明，別人看了不明白，而3列2行很簡單明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡潔。

師：明白了乂不簡潔，簡潔了乂不明白。其實大家在這么短的時間內(nèi)制造出了這么多

的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開,

由于表示一個人的位置，是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的

方法稱為數(shù)對。小強的位置可以用數(shù)對三二表示。

師：小育的位置怎樣用數(shù)對表示？

生：（1,4）o

師：小剛的位置呢？

生：

（4,5）0

師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？

生1：特別簡潔。

生2：既簡潔又精確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討r一種既簡潔又精確的表示位置的方法，

也就是用數(shù)對來確定位置。（補充課題：用數(shù)對確定位置）

【設計意圖】讓同學在詳細的活動中進行獨立思索，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，給同

學供應r制造的機會，充分展現(xiàn)同學思維過程的機會。同學共性化表示的過程，就是感知、

理解數(shù)對的過程，讓同學親身經(jīng)受學問的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學們認真觀看，發(fā)生r什么變化？（課件展現(xiàn)漸變的過程）

生：小圓點沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：依據(jù)小強的位置用數(shù)對（3,2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強、小青的位置我們可以用數(shù)對表示，今日同學們所在的位置也可以用數(shù)

對來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列兒行。

師：哪是第一列呢？

生1:從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀看者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分同學的卡片貼在黑板的格了圖上。

師：第一位同學的位置用哪一個數(shù)對表示？

生：（1,2）?

師：其次位同學的位置用哪-個數(shù)對表示？

生：（3,l）o

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生:能。

【設計意圖】將人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖，引導同學經(jīng)受學

問的形成過程，滲透“數(shù)形結合"思想，進展空間觀念。

五、練習

1.捉迷藏

2.找到石榴王和石榴仙子在哪

3.用數(shù)對表示各頂點的位置

4.會說話的字母

【設計意圖】通過練習，拓展同學的思維，進一步體驗"坐標”思想，為將來進一步

學習直角坐標系打下基礎。

六、小結

其實在我們的生活中，還有許多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學

們課下連續(xù)討論。

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇7

教學內(nèi)容：

本內(nèi)容屬于“圖形與兒何”領域的內(nèi)容，是應學段目標“探究?些圖形的位置關系，了

解確定物體位置的方法"要求熱設計的。本單元學習實在詳細的情境中依據(jù)列和行這兩個因

素來確定物體的位置，繼而學習用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置（例1）,同時，學會在方

格紙上依據(jù)數(shù)對確定物體的位置（例2）.本內(nèi)容的學習是基于生活實際與現(xiàn)實的需要，以同

學的學習閱歷為抓手，培育同學的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯(lián)系（六上依據(jù)方向和

距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元

編排是在同學在?班級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三班級下冊學習了用東南

西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六班級進

一步學習方向與位置打下基礎。

教學目標：

1、能在詳細的情境中，依據(jù)行、列，描述物體的位音。

2、在對物體位置關系探究過程中，進展同學的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想

并使同學體驗到觀看要有序，表達要清楚，有條理。

3、在合作溝通中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加同

學的數(shù)學意識。

教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或依據(jù)物體的位置來確定物體。教學難點：

對物體位置的正確描述。

教學預備：紙片、課件等

教學過程：

一、復習導入：

看到這兩個字（位置），，爾頭腦里立刻想到了什么?（復習上、下、前、后、左、右，東

南西北等方位）--一請-第組第排的同學回答!能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎？

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?（從左往右為列）你是怎樣確定排的?（從前往后為行）

同學手勢指座位的列和行，

電腦演示列和行

2、數(shù)對表示：

隨機：第一列的同學站起來，第…行的同學站起來。你為什么站了2次?（確定位置需

要2個數(shù)據(jù)）

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，一…展現(xiàn)

書上有規(guī)范的寫法,自學P19例1：張亮的位置表示為"（2,3）”,能寫成（3,2）嗎?寫

數(shù)對時要留意什么？你還能寫出誰的位置.？

三、鞏固練習：

1、用數(shù)對表示自己的位置（老師收集卜…抽中的站起來，其他同學用yes或N。推斷

2、點名嬉戲3、對號入座4、拓展練習

四、課堂小結

五、課堂檢測

1、用數(shù)時表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示；

3小紅的位置為（3,4）,表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第行，用表示，她右

面的同學坐在第列第行，用表示。

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇8

【教學目標】

1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。

2、懂得推斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有

發(fā)生變化。

3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描

述。

4、學會推斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

5、意識到自然界沒有肯定不動的物體，運動與靜止都是相對的。

【教學重點】

懂得推斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。

物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學會推斷?個物體是否在運動。

【教學難點】

學會推斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

【教學預備】

多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。

【教學過程】

活動'：各種各樣的運動

1、出示課本13頁的小詩。

風兒起了，

穿過柳林，

枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，

拂過湖面，

水面泛起漣漪。

船兒起錨，

駛離港灣，

留下片片浪花。

2、同學自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？

這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒拂過湖面，小船駛

離港灣。

3、老師引導：這三個物體都在運動，其實，我們生活的世界有著各種各樣的運動，

同學們，你們見過哪些物體在運動呢？

同學說一說自己見過的運動的物體。

4、老師出示課本14頁的圖片，引導同學看??在，說?說這些圖片中的物體是怎樣運

動的？

預設：

我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探完物體的運動。

活動二：推斷物體的運動

1、出示課本15頁的兩幅圖，引導同學認真觀看，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖

中的哪些物體是在運動的？你乂是怎么推斷的？

預設：

汽車是在運動的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行獨到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運動的，他的位置發(fā)生了變化。

天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一喋樹的上空。

河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運動的，它的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動的，請大家想一想，這些運動的物體都有什

么共同的特點？

它們的位置發(fā)生了變化。

3、老師小結：要想推斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的

位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、

小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位學校生來說都發(fā)生了變化,

因此說他們是在運動的。

活動三：情境題

1、出示課本16頁上面的兩幅插圖，引導同學看一看，井想一想怎么推斷電梯上的人

是否在運動？在行駛的汽車甲，乘客運動了沒有？你為什么這洋認為？

預設：

電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是

在運動的。

這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在卜.電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說

位置發(fā)生了變化，因此可以推斷電梯上的兩個人是運動的。

在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)

變，因此乘客是運動的。

在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)

變，從這個角度說，乘客又不是運動的。

2、特殊說明：在這里推斷物體是否是運動的，同學選擇的參照物不一樣，所得出的

結論是不一樣的，只要同學說的有道理，我們都要蜴予確定。

活動四：運動物體的位置

1、出示課本16頁中間的地圖，引導同學認真觀看，想一想你能描述圖中的小汽車相

對于乘客的位置嗎？

2、全班溝通：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？

東北方向。

小汽車的位置距離乘客還有多遠？

0.2公里。

小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？

兩分鐘。

3、請一位同學詳細的說一說小汽車相對于乘客的位置。

預設：

小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達

乘客的位置。

4、老師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要精確地說清晰這

個物體相對于另一個物體的方向和距離。

5、出示課本16頁中間的一段文字，引導同學認真讀一讀，進一步體會怎樣描述運動

的物體在某個時刻的位置。

運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。

出示課本15頁卜面這幅插圖，引導同學說一說這輛汽車相對于兩位小伴侶的位置。

活動五：有沒有肯定不動的物體

1、老師引導：我們發(fā)覺，平常我們四周的物體有的在運動，有的卻是靜止的，不過

學了今日的內(nèi)容之后，我們發(fā)覺物體都是運動的。那么，有沒有肯定不動的物體呢？我們的

地球在轉(zhuǎn)動時，房子和樹運動了嗎？

2、全班溝通，預設：

地球在轉(zhuǎn)動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。

自然界沒有肯定不動的物體，運動與靜止都是相對的。

活動六：課堂總結

通過今日這節(jié)課的學習，我們熟悉到推斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對

于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一

個物體的方向和距離來描述。同時我們還熟悉到，自然界沒有肯定不動的物體，運動與靜止

都是相對的。

【板書設計】

5、運動與位置

各種各樣的運動

推斷物體是否在運動

查找參照物

沒有肯定不動或靜止的物體

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇9

教學目標

學問與技能：知道在生活中如何依據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法:理解可以用一組數(shù)來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中到處有數(shù)學，產(chǎn)生數(shù)學的親切感，把位置關系的學習與

生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的詳細位置。

難點：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實踐中。

教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。

教學預備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

學情分析：

在上節(jié)課學習的基礎上，讓同學通過觀看、分析、獨立思索、合作溝通等方式來學習

這門課，培育同學的空間觀念。

教學過程

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導入。

同學回顧在生活所見的示意圖，回答老師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設計意圖：通過對前面學問的復習，以及詳細的直觀演示和詳細的情景聯(lián)系，充分調(diào)

動同學對學習的愛好，為學習新知英定基礎。

二、例題展現(xiàn)。

1、出示例2。

同學讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用?個坐標的形式來表示的，

每一個巡游區(qū)和一對數(shù)相對應。

2、同學可提問質(zhì)疑，可小組爭論，可相互回答問題。全班溝通。

溝通時老師要引導同學熟悉示意圖，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。

小結：橫排和豎排所構成的區(qū)域就是整個動物園的范圍.

每個小區(qū)域所對應的數(shù)值就是整個動物園這個大范用的一個坐標點。通過這些坐標點,

我們就能夠確定某個巡游區(qū)的詳細位置。

3、組織同學說說其他場館的位置，同時老師板書。

4、引導同學進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。

5、練習：在圖上標出這些場館的位置。

6、小結：通過例題我門把一個區(qū)域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐

標位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一?做，鞏固確定位置的學問。

出示練習，引導同學完成練習。

四、反饋練習。

五、課堂總結。

在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，杳找位皆與坐標數(shù)值的對應關系，明確它

們之間是一一對應的關系，可以相互推斷對方。

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇10

教學目標：

1.在詳細的.情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使同學能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

一、導入

1、我們?nèi)嘤?6名同學，假如大部分的同學老師都不熟悉，但我要請你們當中的

某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎？

2、同學各抒己見，爭論出用"第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學例1

（1）假如老師用其次列第三行來表示xx同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表

示其他同學的位置嗎？

（2）同學練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（留意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學寫法：xx同學的位置在其次列第三行，我們兀以這樣表示：（2,3）o根據(jù)

這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（同學把自己的位置寫在練習本.匕指名回答）

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，其次個數(shù)據(jù)表示行。假如

這兩個數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）老師念出班.上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣

的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。（3,0）

（3）同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答.

（4）同學依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出"匕禽館”"猩猩館""獅虎山"的位置。

三、練習

1、練習一第4題

（1）同學獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）同學依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導同學懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置

3、練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點A再向上平

移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點A的方法平移點B和點C,得出平移后完整的三角形。

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一

個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時行也就是其次個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變）

四、總結

我們今日學了哪些內(nèi)容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)

練習一第1、2、5、7、8題。

位置教學反思

《位置》這節(jié)課依據(jù)新課程"以同學的進展為本"的教學理念，細心設計了讓同學用眼

觀看、動口表達、動手操作、專心思索的小組活動。同學始終在老師創(chuàng)設的詳細場景中輕松、

開心地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

一、創(chuàng)設情境，使同學在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷

課堂教學中，在設計、支配和組織教學過程的每一個環(huán)，都應當有意識地體現(xiàn)探究的

內(nèi)容和方法,讓同學能夠親自參與的活生生的數(shù)學活動。依據(jù)教學要求,從同學的實際動身，

根據(jù)同學的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉(zhuǎn)化為同學能夠親自參與的活

生生的數(shù)學活動。重視同學學習的過程，讓同學親身體驗學問的形成與進展。

二、嬉戲活動帶給同學愉悅的情感體驗

新課程提出，學習目標應由“關注學問"轉(zhuǎn)向"關注同學”，課堂設計應由"給出學問〃轉(zhuǎn)

向“引起活動”得到“經(jīng)受、體驗”。新課程改革也視學習為"做"的過程、"閱歷"的過程，凸現(xiàn)

同學學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織同學聽口令和聽反口令拍手

的嬉戲活動，當看到自己拍的和別人全都時，他們的笑容是那樣的絢爛，從中體驗到學習的

樂趣，并增加勝利感。假如發(fā)覺自己“上當”的同時，他們就會抓緊訂正。如此設計，不僅注

意同學認知上的需求，更重視同學學習情感上的滿意，使同學心中布滿感動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)

心的充實和滿意。心理學的討論也表明：只有同學的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義

上的自主學習。同學無疑會對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而樂觀投入學習。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓同學在自

由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的好玩。但是我發(fā)覺，這樣并不是全部的同學

都能接受，有個別同學對學問的把握還不夠;學問與技能的把握，過程與方法的探窕，情感

態(tài)度與價值觀的培育都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進i步的改進。

在這方面，我會更加努力，盼望各位老師多加教導。

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇11

教學目標：

1.讓同學在詳細情境的平面圖中熟悉列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章。

能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時能用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置。

2.把握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高同學在方格紙上用數(shù)對正確地表示出

物體位置的力量。

3.使同學經(jīng)受由詳細的宓位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維力

量，進展空間觀念。

教學重點：使同學經(jīng)受確定位置的全過程，從而把握用數(shù)對確定位置的方法。

教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學預備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。

（1）觀看情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）

（2）指名同學回答問題。

同學可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個......

2.揭題。

剛才很多同學都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今

日這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。（板書課題）

二、溝通共享

1.介紹“列”和"行"的學問。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般狀況下，確定第幾列要從左向右

數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。

同學可能會提類似“為什么確定第兒列要從左向右數(shù)”這樣的問題。

老師可以告知同學：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有全都的思索和結論，才會

能避開爭議和混亂。

（2）課件出示下圖，關心同學理解"列"和"行”的學問。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列第2列第3列第4列第5列第6列

老師任意指出圖上的，讓同學說出它在第幾列第幾行，并強調(diào)要先說列，再說行。

（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

同學溝通得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學用數(shù)對確定位置的方法。

（1）老師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。

（2）小組溝通爭論。

提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？

引導同學溝通得出：

①用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行

數(shù)之間寫“，”，把兩個數(shù)隔開。

②"數(shù)對"指的是兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。

③在數(shù)對中先表示第兒列，再表示第兒行。也就是第?個數(shù)表示第幾列，其次個數(shù)

表示第幾行。

3.教學例題2。

（1）熟悉方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀看這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有葉么不同？

指導同學觀看圖，發(fā)覺不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各

場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的

交點上：三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2,...?10；橫線從下往上依次標注

了0,1,2,…，8,其中的“（T既是列的起始，也是行的起始。

（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？

同學嘗試用數(shù)對來表示。老師巡察指導。

（3）組織匯報溝通。

指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)同學熟悉到：大門在平面圖中處于“豎線3,橫線1"的交叉位置上，所以用數(shù)對

（3,1）來表示：書報亭在平面圖中處于“豎線2,橫線3"的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,

3）來表示。

（4）讓同學先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學溝

通。

同學觀看得出：兒童樂園（2,6）,盆景園（5,7）,草坪（7,6）,飯店（5,2）,

水池假山

（8,2）,（9,4）0

三、反饋完善

1.完成教材第98頁"練一練”。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。

同學先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

2.完成教材第99頁“練一練”。

這道題練習了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習了依據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。

同學獨立完成后，指名說一說。

3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。

先讓同學用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組溝通，最終全班匯報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第八單元確定位置

課題：練習十五第1課時總第課時

教學目標：

1.通過練習，進一步把握在詳細的情境中確定位置的方法。

2.通過練習，嫻熟把握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。

3.在練習過程中，感受數(shù)學學問與日常生活親密聯(lián)系，提高運用學問解決實際問題的

力量。

4.進一步進展同學的空訶觀念，滲透數(shù)形結合的思想。

教學重點：嫻熟把握用數(shù)對確定位置的方法。

教學難點：運用數(shù)對確定位置的學問解決日常生活中的實際問題。

教學預備：課件

教學過程：

一、學問再現(xiàn)

1.提問：怎樣用數(shù)對確定位置？

2.今日這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關的問題。（板書課題）

二、基本練習

五班級數(shù)學上冊位置教案范文篇12

教學目標：

1、結合詳細情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用角度表示方向，

把握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓同學經(jīng)受用方向和距離描述物體位置的方法的探究近程，進一步培育觀看力量、

識圖力量和有條理地進行表達的力量，進展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學與生活親密聯(lián)系，獲得勝利的體驗，樹立學

好數(shù)學的信念，并進一步滲透學習習慣及文明習慣教育。

教學重點、難點：

重點：依據(jù)方向和距離確定物體的位置

難點：用角度表示方向教具、學具預備：

多媒體，課件，量角器等

教法、學法：

情境引入法自主探究法合作溝通法

教學過程：

一、課前談話：

師：同學們坐好，給老師們展現(xiàn)我們最精神的一面，今日米了很多聽課的老師，你們

想對老師們說點什么??？

同學溝通。

師：你看老師們就是喜愛懂禮貌的孩子，作為永豐街學校的小仆人，誰情愿為老師們

介紹一下我們學校??？

同學溝通。

師:通過你們的介紹，老師們對咱們學校有了肯定的了解.也對你們有了初步的熟悉，

想不想展現(xiàn)我們更精彩的一面？我們今日和聽課的老師們共同上一節(jié)課，好嗎？

上課！

二、探究新知：

1、情境引入，揭示課題

出示地圖：

師：為了更清晰地了解我們學校在濟寧市城區(qū)的位置，王老師帶來了一幅地圖，請同

學們認真觀看，以我們永豐街學校為觀測點，誰來說一說北門學校，市政府，同心幼兒園，

八中和南苑學校分別在永豐街學校的什么方向？

同學溝通。

師：為了更便利地解決問題，王老師依據(jù)這幅地圖畫了一張平面圖，請同學們認真觀

看，南苑學校在我們永豐街學校的什么位置？

生：南苑學校在永豐街學校的正南方向1500米處。

師：你怎么知道是150。米遠的？

生解釋。

師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。

師：（課件演示）平面圖右下角的這個叫做圖例，它說明圖上?格距離表示實際距離

500米，南苑學校離永豐街學校有3格距離，說明實際距離包含3個500米，也就是1500

米。同學們觀看真認真，也很愛動腦筋，精確地描述了南苑學校的詳細位置（課件出示）。

誰能再來說一說南苑學校的詳細位置？

指名說。

師：要想精確描述南苑學校的詳細位置，必需說清晰什么條件？

同學回答，師：要想精確地描述南苑學校的詳細位置.，既要指明方向乂要說清距離。

板書：方向距離

師：這節(jié)課我們就來學習依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學北偏東（西）南偏東（西）

師：誰能描述一下北門學校在永豐街學校的什么位置？

生：北門學校在東北方向20_米處。

指名說。

師：事實上，東北方向指的是正北方向和正東方向之間的區(qū)域，在日常生活中我們都

是借助指南針確定方向，指南針的一端指向南，一-端指向北，所以描述方向時-?般以南北為

主要方向，東北方向也可以描述成北偏東方向（課件演示）同學們想一想，以南北為主方向，

西北方向又可以怎樣描述？

指名說。

那東南方向和西南方向呢？師課件演示。

同位互說，指名說。

3、教學用角度表示方向