1神鳥

第一課時

學習目標：

1、我要學會寫12個生字，會認7個字，理解“嗅、搖撼、挽救、扎煞”等詞語。

2、我要正確流利朗讀課文，了解課文主要內容。理清課文寫作依次，給課文分段。

學習過程：

一、自主學習

1、我要把課文讀三遍，讀準字音，讀通句子。

伶?俐宛轉傍晚叮囑澄澈包袱搭救盜?賊唉?聲嘆氣

毒蛇?口干舌燥?泉水淙?淙?悶聲不語老醇厚實粗枝大葉

2、理解詞語：

唉聲嘆氣：包袱：

叮囑：：寒暄：

悶聲不語：粗枝大葉：

3、默讀課文，我要思索：

(1)、課文主要講了一件什么事？講解并描述了幾個小故事？每個小故事主要講什么？

(小故事用小標題，不超過10個字，寫在相應的自然段旁邊。主要內容寫在課題旁。)

(2)、課文的構篇方式是怎樣的？可以分為幾部分？每部分主要講什么？(分段和概括

段意完成在書本上。)

(3)、我能說說自己讀懂了什么？還能提出不懂的問題。

二、合作探究

1、相互檢查書寫狀況和詞語理解狀況，互讀生字詞。

2、在組內有感情地朗讀讀自己寵愛的小故事，組內互聽互評。

3、說說課文的主要內容。

4、溝通讀書后的感受和對思索題的理解。

三、達標檢測

1、看拼音，寫詞語。

lingliwdnzhudnbangwdndiishe

fenfuganzaoqingchebaofu

2、多音字組詞。新-課-標-第----網(wǎng)

han()geng()men()

汗更悶

han（）9^ng（）小加（）

3、比一比，再組詞。

婉（）賊（）澈（）燥（）玲（）蛇（)

碗（）戎（）轍（）躁（）伶（）駝（)

4、按要求寫句子。

（1）、我非?把它捉回來不?行?。（這是一個句。）

改為陳述句:

帶點詞造句：______________________________________________________________________

（2）、您帶著我走的時候，造不許唉聲嘆氣，也不許悶聲不語。（帶點詞造句）

其次課時

學習目標:

1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情。

2、了解課文的表達方法，學習并駕馭。體會"既……也……”的用法并造句。

重點難點：

1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的思想感情和和善愿望表達出來的。

學習過程：

一、自主探究

1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的奇妙之處體現(xiàn)

在哪兒？新I課I標I第I一I

2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

（用標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）

二、合作學習

1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的奇妙之處體現(xiàn)在哪兒？

2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的？為什么能一次

又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭受。可汗嘆氣。）

3、你對這些小故事里的人物和動物是什么評價？通過讀這些故事，你明白了什么道理？

4、文章表達了人們怎樣的心愿？

5、回顧全文，說說神鳥的聰慧表現(xiàn)在哪兒？作者采納了怎樣的寫作方法？學了課文你有什

么收獲？

6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰意伶俐的神鳥的寵愛之情，可汗嘆氣話

語里的憐憫與和善，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質的贊美。

三、匯報展示

小組按合作學習中的問題匯報溝通，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、給下列句子加上合適的關聯(lián)詞。

（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。

（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。

（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、發(fā)覺前邊不遠處有一個石崖裂縫。

（2）、讀了《神鳥》這篇課文，使我深受教化。

3、拓展延長。

《神鳥》這篇課文，小故事里的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你

參照故事，結合自己的感受，為其中一只動物寫一篇悼詞。

2格薩爾王的故事

第一課時

學習目標：

1、學會本課的生字詞。理解“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑僮、曠野荒郊、神采奕奕、富

麗堂皇”等詞語。

2、我要正確流利朗讀課文，了解課文主要內容。理清課文寫作依次，給課文分段。

學習過程：

一、自主學習

1、我要把課文讀三遍，讀準字音，讀通句子。

愛戴努油牛琉牛修聚當繳納足管馬里饑僮曠野荒郊

昂首挺胸.響徹云霄足智多謀.喜氣洋洋神采奕奕.

2、理解詞語:

愛戴：昂首挺胸：

足智多謀：神采奕奕：

喜氣洋洋：妥當：

3、默讀課文，我要思索：

?*

3、你認為格薩爾王是一個怎樣的人？從什么地方可以看出來？

二、合作學習

1、格薩爾王是怎樣對待嘉察和嶺地的親人的？他的看法前后有什么變更？表現(xiàn)了他怎樣的

性格特點？

2、“英雄們四下找尋，最終發(fā)覺了一個地方，那里山坡墨綠，平原紫黑，草尖上開著漂亮

的花朵……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完?！保ㄗx語段，聯(lián)系上下文，作者

為什么要這么細致的描寫格薩爾王領地的風景？說說自己的感受。）

3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“母虎”比方誰？是想說明什么？（提示：唱詞中

運用了“比興”的寫作手法。比是比方。興為寄予。）

4、我能舉誕生活中具有這樣品質的人物與事例。

5、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對英勇和善、為民除害、造福人民的格薩爾

干的欽佩、物美之情。

三、匯報展示

小組按合作學習中的問題匯報溝通，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、依據(jù)課文內容填空。

（1）、覺如頭禮帽，身禮服，足閃亮的馬靴，在嶺部落人馬面

前，，0

（2）、嘉察的唱詞中用“野牛”從來不抵,

“母虎”不會咬噬，是想說明o

2、按要求完成句子練習。

（1）、接至I」“三好學生”獎狀，興奮極了。（修改病句）

（2）、商場里有各種各樣種類繁多的玩具。（修改病句）

（3）、我要連續(xù)努力，爭取更大的進步。（修改病句）

（4）、我們要做到節(jié)約用水的好習慣。（修改病句）

（5）、在那里，有英雄馳騁的大道，有男女購物的集市，有賽馬休息的草灘。（仿寫）

（6）、將來（）你們到什么地方，我（）會愛護你們的。（填寫關聯(lián)詞）

（）覺如的關切照看，（）他們的生意始終興隆。

3冬不拉

第一課時

學習目標:

1、會認、會寫本課的生字，駕馭新詞并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡。

3、學會抓關鍵詞句聯(lián)系上下文理解的方法。

學習過程:

一、自主學習

1、我要把課文讀三遍，讀準字音，讀通句子。

安葬樂器凄涼

狡*猾駿*馬隱藏稟?告匕?首賞賜????

依戀刎成肉皆哈薩克族一籌莫展冥思苦想坐臥不寧

*??*

‘自告奮勇

如泣如訴淚如雨下當心翼翼心急如焚愁眉不展

理解詞語：

冥思苦想:?籌莫展:

視死如歸:如泣如訴:

自告奮勇:坐臥不寧:

心急如焚:狡猾:

2、默讀課文，我要思索:

（1）、說說課文主要講了一件什么事？課文是按什么依次記敘的，可以分為幾部分?

每部分講什么？（（主要內容寫在課題旁。分段和概括段意完成在書本上。）

（2）、你認為冬不拉王子是一個怎樣的人？談談你的看法。

二、合作探究

1、相互檢查書寫狀況和詞語理解狀況，互讀生字詞。

2、在組內有感情地朗讀讀自己寵愛的小故事,組內互聽互評。

3、說說課文的主要內容。

4、溝通讀書后的感受和對思索題的理解。

三、達標檢測

1、讀拼音，寫詞語。

jidohudqiliangjunnidanzangshdngci())

()()()

yinbixionghunjiangdThufwanzhuan

2、多音字組詞。

rjia()zhao)dan()lud()

夾4卓彈落la()

Ji6（）chdo()tdn()la()

3、形近字組詞。

狡（）絞（）駿（）?。ǎn（）踢（）

膠（）餃（）峻（）竣（）戀（）賜（）

4、把下面的詞語補充完整。

視（）如（）（）思（）想）（）莫展（）（）不解

自（）奮（）（）如（）下）（）如焚坐（）不（）

其次課時

學習目標:

1、有感情地朗讀課文，背誦15、16自然段。

2、了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。學會抓關鍵詞句聯(lián)系上下文理解。

重點難點：

1、品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的英勇、和善、勇于犧牲的精神。

2、激發(fā)學生對冬不拉王子的欽佩和贊美之情。

學習過程：

一、自主探究

1、找出描寫琴聲的一段話，有感情地朗讀，你聽到了哪些不同的琴

聲？每一種琴聲分別描述了故事的哪一個情節(jié)？（用“一”畫

出琴聲的詞語，找到對應的故事段。）

2、讀讀這些故事段，用小標題概述故事，讀一讀，簡寫自己的感受。（提示：畫出關鍵詞

句，聯(lián)系上下文理解，在課文旁寫感受。）

二、合作學習

1、“琴聲一起先雄渾激揚，猶如英雄視死如歸。”“一會兒低回宛轉，像是在述說危機到

來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)?！薄耙粫阂繇嶇H鏘，似乎宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)。”“一會兒又如泣如

訴，似乎在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念?！彼亩吻俾晫墓适虑楣?jié)

是哪一部分？王子做了什么？從字里行間你體會到什么？（提示：抓住關鍵詞句談感受。）

2、哪個故事場面帶給你的震撼最劇烈，最能打動你的心？有感情地朗讀，將感受表達出來。

三、匯報展示

小組按合作學習中的問題匯報溝通，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、依據(jù)課文內容填空。

（1）＞王子帶著,騎著，翻過，涉過，

穿過，最終發(fā)覺了瞎熊的蹤跡。

（2）、琴聲一起先,猶如英雄,要上戰(zhàn)場；一會兒,

像是在述說，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會兒，似乎宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)

爆發(fā)；一會兒又，似乎在訴說一個悲劇的結局和……

2、給加點字選擇恰當?shù)恼f明，把序號填在括號里。

（1）、欲（①欲望。②想要，希望。③須要。④將要。）

響徹云霄（）暢所欲?言（）膽欲?大而心欲細（）求知欲?（）

（2）、臨（①靠近，面對。②來到，到達。③將要，快要。④照著字畫仿照。）

夜幕駕臨（）強帖（）居高喳下（）臉別（）

（3）、展（①張開，放開。②展覽。③施展。）

國王心急如焚，一籌莫展?」（）他成天愁眉不展?。（）

（4）、解（①分開。②說明。③了解，明白。）

國王看著這件樂器，懷疑不解。（）他們打得真是難分難解?。。ǎ?/p>

4火把節(jié)

第一課時

學習目標:

1、會認、會寫本課的生字，駕馭“頭帕、披氈、山寨、矯捷、摔跤、嫉妒、蝗蟲”等詞語,

積累“激情四溢”等詞，并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、我要正確流利朗讀課文，整體把握課文主要內容。理清文章的脈絡。

學習過程：

一、自主學習

1、我要把課文讀三遍，讀準字音，讀通句子。

蒿?枝頭?帕披??氈山?寨矯??捷摔?跤椅?角嫉??妒?蝗蟲淫威

盛典等火熊?熊?殺雞宰?羊激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓

不謀而合興致勃勃人聲鼎沸滿山遍野日上三竿

理解詞語：

嫉妒：盛典：

矯捷：人聲鼎沸：

日上三竿：滿山遍野：

2、默讀課文，我要思索：

（1）、說說課文主要講了一件什么事？課文是按什么依次記敘的，可以分為幾部分？每

部分講什么？（課文主要內容和段意完成在書本上。）

（2）、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？還有哪些懷疑須要解答?

（3）、初讀課文，我的感受是

二、合作探究

1、相互檢查書寫狀況和詞語理解狀況，互讀生字詞。

喈2、在組內有感情地朗讀讀自己寵愛的小故事，組內互聽互評。

3、說說課文的主要內容。

4、溝通讀書后的感受和對思索題的理解。

三、達標檢測

1、看拼音,寫詞語。

toupapizhanshuaijiaohuangchong

?z

JIdubuqubunao[Ingchejiqingsiyi

2、多音字組詞。

za()ben()shuai()sh^ng()

zha()率盛

zhd()ben()lu)Icheng()

3、比一比,再組詞。

蒿（）矯（)蝗()殖()粘（)能（)

嵩（）嬌（)煌()沾()貼（)能（)

4、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

(）的海洋（）的雙眼(）的歌聲

(）的公牛（）的篝火(）的舞蹈

其次課時

學習目標:

1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱情場面，感受彝族特色風情。

2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡慶節(jié)日時無比快樂的心情

和彝族人勤勞英勇、不屈不撓的品德。

重點難點:

1、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱情場而，感受彝族特有的民族風情。

2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義。體會彝族人民歡慶節(jié)日時無比快樂的心情和勤

勞英勇、不屈不撓的品德。

學習過程:

一、自主探究

1、默讀5-10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場面？按什么依次寫

的？（用“一”標出表示依次的詞語。給每個場面擬小標題）

2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點？

（提示：標畫出體現(xiàn)特點的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

3、作者兒次邀請大家去參與彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”？（提

示：標畫出體現(xiàn)特點的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

二、合作學習

1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個自己最寵愛的場面,

讀讀語段，抓關鍵詞句，想象當時的畫而，談感受。

2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種慎重實行的儀式?；鸢压?jié)產(chǎn)生的緣由

是什么？讀讀12自然段關于“火把節(jié)的傳聞”，說說你想到了什么？體會到彝族人民

的什么美德？

3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”？（抓

幾次的邀請，抓關鍵詞句談感受。）

4、我寵愛火把節(jié)的場面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來。

5、視頻觀賞一一火把節(jié)。

三、匯報展不

小組按合作學習中的問題匯報溝通，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、依據(jù)課文內容填空。

（1）、老人來了，彈著平日的月琴；小伙子來了，吹著

很久的笛子；姑娘們來了，跳起了歡快

的舞蹈；孩子們來了，圍著篝火著，著，著，

著……火光照紅了每個彝家人的臉，也照亮了每個彝家人的心。

2、按要求完成句子練習。

（1）、火把節(jié)是我們彝家人勤勞英勇、不屈不撓的象征。（縮句

（2）、森林里有一只身軀浩大、性情兇狠的瞎熊。（縮句）

（3）、（造句）……不謀而合……___________________________________________

3、拓展延長：本文的場面描寫很有特色，請你學習作者的寫作方法，寫一個片段。

5*劉三姐

第一課時

學習目標:

1、會認、會寫本課的生字,新詞。

2、我要正確流利朗讀課文,整體把握課文主耍內容。理清文章的脈絡。

學習過程:

一、自主學習

1、我要把課文讀三遍，讀準字音，讀通句子。

歌喉社會欠俵花期等筐嫗才飛禽走獸疾惡如仇仗義執(zhí)言

蜂擁而上忍無可忍惱羞成怒幸災樂禍面紅耳赤氣急敗壞

狼狽不堪無計可施如坐針氈喪魂落魄揚眉吐氣拍手稱快

理解詞語：

惱羞成怒：幸災樂禍：

喪魂落魄：疾惡如仇：

如坐針氈：仗義執(zhí)言：

面紅耳赤：揚眉吐氣：

狼狽不堪：氣急敗壞：

擂臺：任視：

2、默讀課文，我要思索:

（1）、說說課文主要講了一件什么事？課文采納怎樣的構篇方式，可以分為幾部分？每

部分講什么？（課文主要內容和段意完成在書本上。）

（2）、重點講了劉三姐的哪幾件事？（用小標題寫下來。）

（3）、初讀課文，我覺得劉三姐是一個人。

二、合作探究

ffllS則1、相互檢查書寫狀況和詞語理解狀況，互讀生字詞。

2、在組內有感情地朗讀自己寵愛的語段，組內互聽互評。

3、說說課文的主要內容。

4、溝通讀書后的感受和對思索題的理解。

三、達標檢測

1、比一比，再組詞。

喉）侯()債()轎（)()

猴）候()漬()僑（)鑼()

2、多音字組詞。

4()xia()chen()zhong()

惡)中

).he()Icheng()zhong()

4、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。

一（）神鳥)哈達一（)清泉一（)樂器

一（）牛車一（）車匠）宮殿一（）森林

其次課時

學習目標：新I課I標I第IT

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道劉三如如何用歌聲做武器與土豪劣紳做斗爭。

2、了解劉三姐疾惡如仇、敢于斗爭的品德。

重點難點:

1、把握課文內容，了解劉三姐是怎樣用歌聲與土豪劣紳做斗爭的。

2、理解劉三姐唱的山歌的含義，體會山歌所表達的人物的思想感情。

學習過程:

一、自主探究

1、劉三姐的機靈英勇和莫懷仁的蠻橫愚蠢分別表現(xiàn)在什么地方?

（用“一”標出能體現(xiàn)劉三姐品質的詞句。用“一”標出體現(xiàn)莫懷仁蠻

橫愚蠢的詞句。）

2、讀讀劉三姐的歌詞，體會山歌中所運用的修辭手法，說明的道理，體會劉三姐的機靈。

（在山歌旁寫出所用的修辭手法，寫出自己的感受。）

二、合作學習

1、結合詳細的歌詞，想一想：劉三姐的機靈有哪些詳細表現(xiàn)，你是

怎樣理解劉三姐的山歌內容的？

2、為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手

稱快？體現(xiàn)了劉三姐的什么品德？X|k|B|1.c|0|m

3、我寵愛這段歌詞。我能有感情地誦讀或唱一唱，將感受表出來。

5、視頻觀賞一一《劉三姐》。

三、匯報展示

小組按合作學習中的問題匯報溝通，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、搭配詞語，連線。

澄澈的哈達1改正生活

潔白的小路1改進方法

悅耳的泉水1改善錯誤

坎坷的生活變更品種

華蜜的歌聲改良面貌

2、選詞填空。

輕視輕視

（1）、籃球競賽之前,老師告知我們不要()對手。

（2）、齊威王對田忌（）地說：“再賽一場,你還是會輸?shù)摹！?/p>

支持堅持維持

（3）、我們參與體育熬煉，要（）究竟，不要半途而廢。

（4）、同學們都（）我競選學習委員。

（5）、星期天，我們到交通崗幫助民警（）交通秩序。

2、按要求完成句子練習。

（1）、民間故事對我很感愛好。（修改病句）

（2）、那天我從橋上過，開口一唱歌成河。（運用了修辭手法，仿寫一句）

（3）、黃蜂歇在烏龜背，你敢伸頭我敢錐。（運用了修辭手法，仿寫一句）

（4）、都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不行。（這是句，改為確定句）

6貓

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，了解大花貓性格的怪異和小貓的可愛。

2、體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情的。

教學重、難點：

在閱讀中體會貓的性格實在有些怪異，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學過程

一、自主學習

1、我要把課文讀三遍，讀準字音，讀通句子。

任憑盡職調皮貪玩抓癢屏息注視

溫煦的確解悶性格怪異沒完沒了枝折花落

2、填一填

課文主要寫了（）的大貓和（）的小貓。

二、合作探究

1、自由讀課文1——3自然段，用“---------------”畫出圍繞哪句話來寫的，“一”

畫出描寫大花貓性格怪異的句子。

2、讀課文第一自然段，找出描寫貓醇厚、貪玩、盡職的詞句。

這只大花貓既（）又（），既（）又（）。

真是（）。貓的醇厚表現(xiàn)在

（）貪玩表現(xiàn)在

（）盡職表現(xiàn)在

（

）O

3、自由讀課文其次自然段用“---------------”畫出描寫貓興奮時的樣子，用“

畫出不興奮時的樣子。

［老師指名讀找出的句子，學生談自己的體會］

三、達標檢測

（一）、我當小裁判（給正確的音節(jié)打上"）

1、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡（jinjin）職。

2、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折（zheshe）花落。

3、它的膽子越來越大，漸漸開拓（blpi）新的嬉戲場所。新課標第一網(wǎng)

4、貓的（dedi）性格怪異，說它醇厚，它的（dedi）確很乖。

5、滿月的小貓跌倒了（lelido）立刻起來，再跑再跌，耍個沒完沒了（lelido）.

（二）、我會用下面的詞語寫句子

1、任憑...也

2、……非……不行_____________________________________

3、無論...也..........................................

（三）、我會填

1、《貓》的作者是0原名,字o作者生動、細致地

描述了大花貓的怪異和它剛滿月時的,充分表現(xiàn)了作者對貓的—

______之情。

2、今日，我學習了課文《貓》，知道了老舍爺爺家的大花貓（）。

它既（）又（），既（）又（）。興奮

時（），

不興奮時（）它有時很（）有時很（）。

小貓（

）O可以看出老舍爺爺對貓的（）之情。

老師出示拓展練習指導學生課后完成

四、拓展練習：

請學習作者的寫作方法，寫一寫自己寵愛的小動物，題目自定。

板書設計：/大貓性格怪異［抓特點

舉事例］

老舍一貓

寵愛\小貓活潑可愛

7珍寶鳥

學習目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵

護它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥外形和動作的

語句。

教學重點:

知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細心

呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的

和諧關系要靠彼此的信任。

教學難點：

理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

第一課時

教學過程：

一、自主學習

1、初讀課文，留意讀準字音，劃誕生字和不理解的詞語。

2、理解詞語：

斑斑駁駁：

生意蔥郁：

不動聲色：

3、我回答

1）、作者是怎樣把珍寶鳥寫得這么可愛的？文中有很多精彩的描寫。請你畫出你覺得

好的地方，并把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀課文中描寫珍寶鳥外形和動作的語句,

練習朗讀。

2）、品讀作者細心呵護一對大珍寶鳥的內容，初步感受作者對珍寶鳥的關愛。用“一”

畫出我的舉動的語句（即我都為珍寶鳥做了什么或為了珍寶鳥我不干什么）？用“??”

畫出每次鳥兒的反應的語句（即小鳥對“我”的看法一步一步有什么變更）？

3）、用自己的話說說課文講了什么。

二、合作探究

1、通過學習，我知道了課文的作者是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的，我想把我劃出的有關

句子與自己的理解在小組內和大家進行合作溝通，并推選出一位代表在班上匯報。

2、通過反復品嘗，我已經(jīng)理解了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。”這句話的含義，我想

結合生活實際，和大家溝通一下我的理解。

小組可按下列形式與要求朗讀課文。

1、自由誦讀-----要求讀的精確流暢

2、接力賽讀-----要求讀的字正腔圓

3、選點精讀-----要求讀的有情有景

三、達標檢測

1、給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（nini）畫框（kuangkuang）待一會兒（daiddi）

2、用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然后……再

3、看拼音，寫詞語。

xiniliuxiechuniaoshenqishizuniaochaoshenyou

cong16ngbudongshengse

4、比一比，組成詞。

睜（）愈（）柜（）賴（）蘢（）蓬（）框（）瞅

（）

掙（）愉（）拒（）懶（）籠（）篷（）眶（）揪

（）其次課時

教學目標:

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵

護它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學重點：知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)

境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人

與動物的和諧關系要靠彼此的信任。

教學難點：理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

教學過程：

一、自主學習

1、自主思索：我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍寶鳥與

作者一點點熟識了，可作者是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任作者的呢？仔細默讀課文第6-16

自然段，從哪些語句看出小珍寶鳥漸漸信任了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習

有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，集體溝通、老師巡察。

3、學生匯報溝通、展示提升，老師點撥：

（1）“探腦袋”：

（2）“屋里飛”：

（3）“喝茶水”:

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

二、合作探究

（一）回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的細心呵護下，小珍寶鳥的活動地點變更了，我們感受到小珍寶鳥的

活動方式、性格也發(fā)生變更了，它越來越親近“我”，越來越信任“我”了。透過小珍寶鳥

的變更，你感到僅僅是小珍寶鳥信任作者嗎？

大鳥也信任我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍寶鳥也信任“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？

默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

（二）關注描寫人的語句，體會信任是彼此創(chuàng)建的：

1、不論是大珍寶鳥，還是小珍寶鳥都對“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會

對“我”產(chǎn)牛信仟呢？（因為是“我”精細呵護它們的原因）畫一畫描寫“我”細心呵護

珍寶鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看一一不管一一不損害一一

不停一一不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？作者堅信只要通過自

己的細心呵護；自己對小鳥的敬重；自己的付出的愛，就確定能創(chuàng)建出美妙的境界！

三、擴展升華

1、作者僅僅是想表明生活中只須要人與鳥之間的信任嗎？

2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的色調，是什么才能使“信任”永駐人間呢？

通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍寶鳥一家呵護備至；因為愛，所

以作者筆下的小鳥也充溢了靈性。在大千世界里，何處不須要關愛，何處不須要信任？讓

我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的

境界」

3、你能仿照作者“信任，J的形式寫一句有關信任的句子嗎？學

生寫后匯報。大家都對信任有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信任，充溢愛的情感，

一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

四、達標檢測

1、按課文內容填空。

（1）瞧，多么像它的父母：（），（），只是后背還沒有生出（）：它好肥，整個身子

像一個（）。

（2）白天，它這樣（）；天色入暮，它就在父母的（），飛向籠子，扭動（）,擠開

那些綠葉（）。

（3）待一會兒，扭頭看，這小家伙竟（），（）的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯

上（）蓋住。

2、選詞填空。

（1）三個月后，那一團更加（繁瑣繁重繁茂繁多）的綠蔓里邊，發(fā)出一

種尖細又（嬌媚嬌嫩嬌氣嬌麗）的鳴叫。

（2）過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間（長露挺探）出來。

（3）天色入暮，它就在父母一再的呼喊聲中，飛向籠子，（鉆動搖動扭動蜷

縮）滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

3、為下面語段的空白處，選擇應依次填入的句子。

不是全部的笑容都表達喜悅，A,不是全部的喝彩都表達贊頌，，不是全

部的聽從都表達虔誠，C,不是全部的順當都表達勝利，D。

①就像不是全部的反對都表達憎惡。②就像不是全部的眼淚都表達哀思。

③就像不是全部的緘默都表達否定。④就像不是全部的挫折都表達不幸。

A：____B：____C：____D：_____

8褥庶救人

教學目標：

1.相識本課3個生字。

2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領悟作者運用的表達方法。

3.懂得動物和人類是好摯友，激發(fā)學生酷愛動物、愛護動物的思想感情。

教學重點：

從海豚救人的事務中，體會到海豚是人類的摯友，我們應當愛護動物。

教學難點：

學習作者所運用的表達方法。

活動過程

一、自主學習

（一）看拼音寫詞語

在（hdnguo）旁邊的海疆里，人們正在（xiqiydngydng）地游泳。突然，一條面目

（zhengning）的（shoyu）向（jinpi11jin）的人們沖過來。就在這（qidnjuny

ifa）之際，（busiyi）的事情發(fā)生了：一群（jidnyiydngw6i）的（haitun）出現(xiàn)

了。對于它們來說，救人已經(jīng)是（xiyiweichdng）的事了。

（二）形近字組詞

豚（）啄（）韓（）朝（）鯊（）鯨（)

猙（）掙（）獰（）擰（）雌（）雄（)

二、再讀課文，理清層次

第一部分（第1——4自然段）寫：

其次部分（第5一—8自然段）寫：

二、合作學習

（一）學習第一部分

1、第1自然段總述，點明（），人稱它們是（）。

2、第2、3、4自然段分別以三個真實的事例證明人們的說法。這三個事例分別是：

1）

2）

3）

3、這些描述寫出海豚救人不僅（），還能（），直到人平

安為止。

（二）學習其次部分

1、第5自然段在全文中的作用是（）。并點明白其次部分的

主要內容：海豚救人的美德，來源于

（）O

2、第6、7、8三個自然段講了三層意思，一層一層地解開了海豚救人之迷。

第6自然段講海豚的這種“照料天性”就是為了（）而

行成的。

3、第7自然段講海豚以與全部鯨類的這種本能，漸漸變成一種（）。救助

對象也不限于（），對凡在水中不主動運動的物體都能

（）——這就是

（）的緣由。

4、第8自然段講照料年幼胸豚不限于它的親生母親，別的雌往往相互協(xié)作一起救助一

一這就是為什么（）的緣由。

（三）小組相互探討、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。

三、達標檢測

1、補充詞語

見（）（）為（）（）力盡（）出（）外求（）無（）

面目（）（）不行（）（）

2、依據(jù)課文內容填空。

D海豚是用（）呼吸的（）動物。

2）海豚救人的故事，不是（）的，而是特別（）的。

3）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的（），

4）海豚救人往往是（）行動。

9老人與海鷗

教學目標：

1、初讀課文，學會本課10個會寫字，6個會認字與9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感

情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫許細的。

教學重點：

體會老人對海鷗的寵愛呵護之情。

教學難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

第一課時

活動過程

一、自主學習

（一）看拼音寫詞語

一群（haiou）（xiangyue）（xielud）在云南（diGnchi）的岸邊。一位老人正

在（yiydngduncud）地吟詩，望見這些可愛的鳥兒，便（魚shen）,（qinni）地喂它

們（binggan）屑。它們吃飽了,一會兒（zhuzu）（suli）,似乎是在（zhanydng）

那（tulsd）的紀念碑，一會兒乂飛到水面上，似乎是（qlpan）在（xudnw。）中能有一

條魚躍出來。

（二）組詞

鷗（）歐（）褪（）腿（）餅（)

拼（）挫（）桂（）昵（）俯（)

咐（）歇（）竭（）駐（）柱（)

瞻（）檐（）渦（）蝸（）嘖（)

二、合作學習

1、課文寫的是一個人與海鷗之間充溢（）的感人故事：有一位老每到冬季來

臨就到昆明的（）去喂那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結下了（）。老

人去世后，海鷗在老人的遺像前（）,（），后又（）,像

是（），不忍離開自己的親人。

2、全文可以分為兩部分來理解。

第一部分（第1——13自然段）寫：

其次部分（第14一一17自然段）寫:

三、布置作業(yè)

接著練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

其次課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感

情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細的。

2、指導背誦課文最終四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的。

活動過程

一、合作學習

（一）學習第1至13自然段，通過課文中詳細的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚

感情。

1、在第2自然段中，首先介紹了這位老人。從他褪色的過時的布衣、褪色的布包和褪

色的裝鳥食的塑料袋，可以看出這是一位（）的老人。他寧愿步行

（）路，也要每天從城郊趕到翠湖來，只是為了（）,

（）,由此可見，這是一位（）的老人。

2、課文接下來詳細描寫了老喂海鷗的情景。老人喂海鷗時的動作是那么嫻熟，海鷗與

老人之間又是那么默契，老人一聲呼喊，海鷗（），在老人邊走邊放食的

節(jié)奏中（）;老人給海鷗起名字，（）地叫著它們的名字，邊喂

食邊和它們說話；太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是（）；十多年了，一

到冬季，老人（）o在老人這些看似平常的舉動和談吐中，可以感受到老

人把海鷗看作（），對海鷗（）。

（二）學習其次部分

當我們把老人的遺像放到翠湖邊時，發(fā)生了意想不到的事情，海鷗突然飛來，圍著遺像

（）,（）,一反常態(tài)，另人驚異；輪番飛到，（），站成兩

行，（）,（）,撲過來，這一系列海鷗的表現(xiàn)的描寫，若不是作者親

眼所見，真是難以置信，這充分看出海鷗對老人的（）o

二、小結全文

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。每到

海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有很多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)