三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的

起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。

成功之處：

1、堅(jiān)持做到寓教于“趣”。

教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體。通過課件演示，生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)

了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學(xué)生

在生動(dòng)的‘情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計(jì)算的意義和作用。促

使學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。

無(wú)論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生不同水平，結(jié)合問題

的不同層次，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。

3、有效互動(dòng)，增強(qiáng)反饋。

課堂上，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過小組討論交流，教師

參與適當(dāng)點(diǎn)撥，師生提問與回答，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，掌控教

學(xué)進(jìn)度。

4、練習(xí)有針對(duì)性，精講多練。

教學(xué)中針對(duì)每一人教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，通過口算、

估算、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口

算、估算方法，并能靈活運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過本

課教學(xué)，也感覺在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠，在今后

的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思考，力求以后教學(xué)更上水平。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《0_5二?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“乘法”中有關(guān)0

的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)

都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)

末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算

法多樣化。

在教學(xué)時(shí)，我畫了5個(gè)盤子，每個(gè)盤子里有3個(gè)蘋果，問學(xué)生

一共有幾個(gè)蘋果？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個(gè)革果，剩兩個(gè)蘋

果，再問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果？用乘法怎樣列式？……直到盤子中

一個(gè)蘋果都沒有。然后讓學(xué)生計(jì)算3_5=(),2_5=(),1_5

=(),0_5=()這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)

找規(guī)律，說明0_5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0_5表示0個(gè)5相力口,

也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0,5個(gè)0相加也得0,所以

0_5=0"。講到這里，有的學(xué)生說“5個(gè)盤子都是空的，一個(gè)蘋果

都沒有，當(dāng)然0_5=0"。當(dāng)時(shí)，我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際

情境再結(jié)合乘法的.意義去理解為什么0_5=0,比老師單純地利用

乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他們的說

法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比

較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘

數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己

的算法，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。最后我加以小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步

理解最簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)中通過多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握

了算法，還讓學(xué)生能船決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。美中不足的是，

在最后的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題。這

讓我非常自責(zé)，不過整體還是挺好的。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

教學(xué)心得《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書第99

頁(yè)?100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)

的加、減法，會(huì)計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題。同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行

的.加減運(yùn)算，學(xué)生容易掌握，但是用1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況難以理解。

所以在這堂課的教學(xué)中我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)得

較好，基本上掌握了所教內(nèi)容。現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：

在這節(jié)課中，我把目標(biāo)定位在理解分?jǐn)?shù)意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決

簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不

同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。

我創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓

學(xué)生自主探究算理，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)我采用動(dòng)畫，把2

個(gè)1/8和1個(gè)1/8合并到一起，就是3個(gè)1/8,學(xué)生很容易就概括

出算理。在計(jì)算5/8-3/8時(shí)采用動(dòng)畫從5個(gè)1/8里去掉3個(gè)1/8,

還剩2個(gè)1/8,就是2/8,學(xué)生很容易就歸納，總結(jié)出算理。整堂課

形象直觀，降低認(rèn)知難度，學(xué)生容易理解。

本節(jié)課我也十分注重進(jìn)行實(shí)踐操作，我讓學(xué)生用準(zhǔn)備的紙折一

折，涂一涂，來(lái)鞏固算理。

從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得很不錯(cuò)，

達(dá)到了預(yù)期的效果。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，真正做到了以學(xué)生為主

體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。

講課中，我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折,

再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。

孩子們折呀、畫呀，說出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，我把

孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，我都

要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄穑　彪m是一聲很平常的

贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。

講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、

分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開，

平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分

數(shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩

份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個(gè)什么

名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”我微笑著告訴孩

子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,

命名為‘分兒''分女'，咱們今天先叫它分子，同意嗎？"我感

到：這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，點(diǎn)燃的

是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。

下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒，不愿讓老師下課。

在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我：“老師，

你的教材好。老師，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的

童言，打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的,,它是孩子對(duì)老師的最

高獎(jiǎng)賞。我激動(dòng)地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽蚁嘈?，這群孩

子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。

什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造

性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠(chéng)地

愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識(shí)，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新

意識(shí)和興趣。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給

學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把

美好未來(lái)交給了學(xué)生。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法”，本

課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我有如下反思

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供

的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數(shù)和瀕

危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分

大膽舍棄，只保留中國(guó)特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因?yàn)樾畔⒍喽?/p>

導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力

2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學(xué)

生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流

匯報(bào).整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的'教學(xué)效

果。

當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題

1、在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時(shí)不喜歡

進(jìn)位1,有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯(cuò)誤

時(shí)又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個(gè)位……再算十

位……。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹?，口算運(yùn)用的教

多，筆算能力有所退步呢？看來(lái)接下來(lái)幾課時(shí)的“進(jìn)位加法”筆算,

任務(wù)艱巨。

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立

思考后再展開，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于

思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我在課上則有些急了。

3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生

的口算簡(jiǎn)算

法比較獨(dú)特，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P(yáng)并簡(jiǎn)單

重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)

該重視。

4、要有意識(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話,

盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時(shí)讓他們說

出計(jì)算過程。

6、還要多注意反饋，表?yè)P(yáng)好的，糾正錯(cuò)誤。

在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整

體，課后及時(shí)反思。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期由結(jié)束了。回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工

作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲。

現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識(shí)。

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)

傳授的捷徑，我經(jīng)常閱讀教育報(bào)刊雜志，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)。

針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的

題學(xué)生做完后教師經(jīng)常檢查，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么

樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課

余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見面,

以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)

復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

lo注重課堂氣氛的.活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲

睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量

紿學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知

識(shí)。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思

維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

3o注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)

用語(yǔ)文里縮句的方法之行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正

確地列式解答。

4o注重與學(xué)生的情感交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與

橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生,

給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得

成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給

以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老

師的一片真誠(chéng)與苦心。

四、積極參加教研組舉行的各種活動(dòng)。

一學(xué)期來(lái)我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注意提高自己的業(yè)務(wù)能力，虛

心向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，做好教育教學(xué)反思、總結(jié)，本學(xué)期我的論文

《讓低年級(jí)學(xué)生的說演繹數(shù)學(xué)課堂的精彩》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；獲區(qū)級(jí)

三等獎(jiǎng)；參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師水評(píng)測(cè)試獲二等獎(jiǎng)；參加本校數(shù)學(xué)課堂

競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)；參加本校課堂教學(xué)展示課獲一等獎(jiǎng)。

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有得也有失，在新的一年的中，我將

更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，努

力提高教育教學(xué)水平。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生巳

經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。《新課程標(biāo)史》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜

逐步深入?！彼裕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通

過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所

提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源,

并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測(cè)量腰圍、蠶寶寶圍繞桑

葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng)；然后對(duì)樹

葉一周的邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。這里

沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通

過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以

已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,

進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)，并會(huì)用自己的

話說出各種平面圖形的周長(zhǎng)。此外，還組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)

一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)

的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)

算方法作了準(zhǔn)備。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之

一。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。

2、感知周長(zhǎng)，理解概念

可以設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一

摸、說一說感受物體的周長(zhǎng)，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,

建立周長(zhǎng)的概念。

3、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)

曲線圖形的周長(zhǎng)是難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究，找出

測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)的一般方法：可以用線圍一周，這條線的,長(zhǎng)就是樹

葉的周長(zhǎng)。討論三角形的周長(zhǎng)如何計(jì)算（三條邊的長(zhǎng)度之和），長(zhǎng)

方形或四邊形呢？（四條邊的長(zhǎng)度之和），然后口算它們的周長(zhǎng)，

匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

4、深化認(rèn)識(shí)，拓展延伸。

數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基

礎(chǔ)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。通過練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)

生鞏固周長(zhǎng)的概念，逐步引出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，學(xué)

會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來(lái)解決較難的問題。

總之，惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(zhǎng)”，經(jīng)歷一種生活

體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)原來(lái)所認(rèn)識(shí)的“周長(zhǎng)”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽

象“，才能真正理解和掌握“周長(zhǎng)”的含義，我通過讓學(xué)生觀察、

操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義。而這

也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)

值所在。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

第一節(jié)課是毫米，分米的認(rèn)識(shí)，我們幾個(gè)商量試用“先學(xué)后教,

以學(xué)定教”的教學(xué)模式教學(xué)。說實(shí)話“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教

學(xué)模式對(duì)我和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，我必須對(duì)這種模式有新的認(rèn)

識(shí)和重視。但這不是一朝一夕的功夫。這需要我們更加下功夫才能

不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，不斷完善。我們要結(jié)合自己的實(shí)

際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它，成為自己的、新的教學(xué)方法。

剛開始我們得一步一步的來(lái)，我們要先來(lái)精心設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，

指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看書，怎樣思考問題。“先學(xué)”不是讓學(xué)生自由、

隨意、單純地看書，而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)。老師首先了解學(xué)

習(xí)目標(biāo)，而后老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一些問題，剛開始讓學(xué)生有一

個(gè)扶手，必要時(shí)還要進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，布置給學(xué)生自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

課堂上的“后教”，是學(xué)生在充分自學(xué)后，老師與學(xué)生，學(xué)生

與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，通過老師巡問，掌

握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)以后，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組

討論，質(zhì)疑問難，相互交流等方式自己處理自學(xué)過程中暴露的'問題。

已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生之間相互的合作，互相幫助,

達(dá)到了共同提高。

往往有一些問題是說起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，在采用“先學(xué)后教”

的教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，有時(shí)感覺手忙腳亂，有時(shí)學(xué)生提出的問題不知

道什么時(shí)候解決。說明自己對(duì)這種新的教學(xué)模式不熟，需要繼續(xù)深

刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。三年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，新教材在這一節(jié)的安排

只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受,

把平移距離這一部分內(nèi)容放到了高年級(jí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀

區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩和現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。空間與圖形

的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)

具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示

學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：摩天輪、旋轉(zhuǎn)門、觀光電梯、扶

梯、健身器和跳樓機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知

平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學(xué)生親身體

驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)兩種運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；最后觀察平面圖形也就

是自主練習(xí)1中的.題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)

揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生到

日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在本課中，有兩個(gè)地方學(xué)生遇到了分歧，一個(gè)是對(duì)蕩秋千的運(yùn)

動(dòng)方式的判斷，另一個(gè)是對(duì)物體平移后的樣子的判斷。處理第一個(gè)

分歧，我給學(xué)生出示的是個(gè)動(dòng)態(tài)蕩秋千的圖片，上面清晰地顯示了

秋千動(dòng)起來(lái)是圍繞著一根軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我給學(xué)生解釋旋轉(zhuǎn)是

圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一根相做圓周運(yùn)動(dòng)，蕩秋千的運(yùn)動(dòng)其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)

的一部分，這樣學(xué)生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉(zhuǎn)了；而另

一個(gè)分岐是在做課后練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生并沒有看清題目要求就去連

線了，故把形狀相同的兩幅圖連在了一起，其實(shí)還是對(duì)平移的特點(diǎn)

沒有弄清楚，于是我從講臺(tái)走到學(xué)生面前再向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說一說

我做了幾個(gè)動(dòng)作，僅僅一個(gè)平移能完成嗎？這時(shí)候?qū)W生恍然大悟，

發(fā)現(xiàn)了問題。講解過程中圍繞著這個(gè)問題總結(jié)，平移不改變圖形或

物體的形狀和方向，只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊，

學(xué)生在碰到問題時(shí)會(huì)上行反駁和議論，正是在這種不斷質(zhì)疑不斷思

考中才會(huì)有突破。

整堂課學(xué)生參與度很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自信心提升不少，但

課堂也有很多的不足，像對(duì)一些課堂生成的處理，對(duì)一些小細(xì)節(jié)的

處理，都不是很好，比如，對(duì)六種物體的運(yùn)動(dòng)方式分完類后，問你

能不能給這種現(xiàn)象起個(gè)名字？當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生說叫順時(shí)針，我說這是

一個(gè)方向，就給孩子否了，應(yīng)該順著孩子的想法說那如果這樣轉(zhuǎn)呢

（逆時(shí)針）？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣起名就不全面了。再比如，課本練

習(xí)2的時(shí)間分配不太合理，在做的時(shí)候如果教師能先讓孩子讀一讀

題目要求，弄清意思以后再放手就不會(huì)出現(xiàn)那么多錯(cuò)誤了。所以說

課堂上的一些做題習(xí)慣也反射著考試時(shí)孩子的習(xí)慣。要想提高成績(jī),

還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)處抓起。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的

兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)

的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌

握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的.口算和筆算。知道可以用

再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。

在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房

子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。

首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，

讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，

小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)

中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行

操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。

其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你

認(rèn)為算的快的方法，如:由2_3=6,得20_3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。

通過比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。

第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)

例題串起來(lái)。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在

出示14_2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上

的4得8寫在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上?！?/p>

通過說算理板書書上的分布計(jì)算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中

間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生說說，

豎式一般寫法。

另在隨后的“試一試中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式

中一般我們是先寫兩住數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍

的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，

這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，

不一定要想加法所學(xué)寫出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)算也是可以的。

在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。

隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)

性，可找寫的好的作為范例，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方

面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。三年級(jí)上

冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《認(rèn)識(shí)方向》是在認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，知道了平面圖上的

方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、

西北，能在現(xiàn)實(shí)的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向。

通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約

60%0于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過

復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不

錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，

所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個(gè)

方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左

下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進(jìn)

行對(duì)應(yīng)。）下面比比說能夠通過一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興

趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。

出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要

求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？

再要求學(xué)生像老師一樣提出誰(shuí)在誰(shuí)的哪面這樣的問題，當(dāng)學(xué)生提到

如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)問題提的好,

今天我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市

是在哪兩個(gè)方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭

頭板書出這個(gè)方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。然

后再提出你還能提出一個(gè)也不是正對(duì)著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ),

學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問題，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說是什

么方向，如果有學(xué)生說是“北西”、“南西”等說法時(shí)及時(shí)糾正

（先橫著讀在豎著讀，簡(jiǎn)記先橫后豎）。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，我又提出

了這樣的‘要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市

的哪面等，通過多認(rèn)多說進(jìn)行鞏固，最后再進(jìn)行練習(xí)。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層

次的差異和方向板的合理利用。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方

向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)

關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向，按

“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針方向90度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣

仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反

思12

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)口，我力求理解教材用活用好教材，理解學(xué)生,

進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感

受成功的喜悅.總的來(lái)說這節(jié)課是成功的，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)活動(dòng)一一了解學(xué)生、理解教材。

我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)：

例如設(shè)計(jì)的猜粉筆、猜同學(xué)、聽口令站隊(duì)等。首先讓學(xué)生猜測(cè)粉筆

“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；

再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中“，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出

粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要

依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。其次讓學(xué)生

猜同學(xué)，在一次次不確定的猜測(cè)中我不斷地補(bǔ)充條件，通過對(duì)關(guān)鍵

信息的系統(tǒng)整理，不斷縮小范圍得出確定的結(jié)論。最后為了降低教

材練一練第1題的難度我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽口令站隊(duì)游戲，讓學(xué)生在

實(shí)際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動(dòng)讓

學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活化、趣

味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。再由閱讀分

析到利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高自己的推理能力。

2、自主探索一一讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，

比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我利用表格、借助符號(hào)、

運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。我著重讓學(xué)生分析利用表格整理信息，按照

一定的方法進(jìn)行推理，“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾

項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解

題方法。然后，以學(xué)校三名教師分別輔導(dǎo)三項(xiàng)活動(dòng)為例，進(jìn)行鞏固

新知。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)

歷困惑、失敗的過程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn)，就能

構(gòu)建有自己意義的知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出

的是誘人的靈性，透射出的是體驗(yàn)的魅力。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反

思13

學(xué)生對(duì)測(cè)量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長(zhǎng)度單位和

厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量

一量的活動(dòng)。如，量數(shù)學(xué)課本的短邊有多長(zhǎng)，量橡皮差有多長(zhǎng)，量

一條線段有多長(zhǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到1厘米和1毫米的

實(shí)際長(zhǎng)度，同時(shí)用手勢(shì)分別表示1厘米和1米以及1分米的實(shí)際長(zhǎng)

度，讓學(xué)生在大腦中感知長(zhǎng)度概念，再引導(dǎo)學(xué)生推算出米、分米、

厘米、毫米之間的關(guān)系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學(xué)生

進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了

1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米后，

可以測(cè)量不是整厘米的較短的物體。接下來(lái)我安排了10厘米長(zhǎng)的‘

硬紙條給學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)

了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能

發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長(zhǎng)的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一

下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣,

有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，

還有個(gè)小朋友說出了10張紙的厚度大約也是I毫米，把學(xué)生帶入思

考問題當(dāng)中。

這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生估一

估再測(cè)量，并組織學(xué)生分組合作測(cè)量紙條、針線以及線段和身邊的

實(shí)物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長(zhǎng)度。使學(xué)生在大腦

中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長(zhǎng)度概念。為今后打下扎實(shí)

的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也有很多不足的地方。如，學(xué)生沒看很好地掌握分

米、厘米、毫米之間的關(guān)系，其次是不會(huì)用直尺來(lái)測(cè)量，第三是測(cè)

量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。三年級(jí)上

冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一個(gè)乘數(shù)中間有0的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是乘

法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成30=3,或者不計(jì)算因

數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的

一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如

何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與。

在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)

生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、

輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究

新知的活動(dòng)中。

二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生。

自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在

規(guī)律和聯(lián)系。探究是一筆寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能

地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織