第七單元

一、單元教材分析

本單元以“我與自然”為主題。編排了《大自然的聲音》《讀不

完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文。語言各具特色，蘊含著人

與自然和諧相處的美好情感，《大自然的聲音》通過對自然界各種聲

音的生動描寫，表現(xiàn)用心體驗大自然的妙趣；《讀不完的大書》呈現(xiàn)

了從大自然中感受到的“無盡的樂趣”；《父親、樹林和鳥》展現(xiàn)了

父親對鳥的熟悉與熱愛。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言,

積累喜歡的語句”。課后題從多個角度幫助學(xué)生體會生動的語言《大

自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動，《讀不

完的大書》引導(dǎo)學(xué)生體會課文生動的語言，《父親、樹林和鳥》引導(dǎo)

學(xué)生感受語言的豐富性。語文園地的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)

摘抄的基本方法，主動積累生動的語句。

本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，

旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同

于之前的記敘文，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實踐。

二、知識框架

課文：21.大自然的聲音22.讀不完的大書23父親、樹林和

鳥

口語交際：身邊的“小事”

習(xí)作：我有一個想法

語文園地：交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認識23個生字，瀆準(zhǔn)1個多音字，會寫36個字，會寫47個詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第2、3自然段。

3.能借助圖書表理解課文的大致內(nèi)容。

4.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

5.能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對文

中人物的判斷。

6.能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。

7.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并

清楚地表達自己的看法。

8.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

9.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法。

10.能主動用書面的方式與別人交流想法。

n.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的

意識。

12.能感受“得”的用法并仿寫句子。

13.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言

現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。

14.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有

撇、捺筆畫的字。

15.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

四、教學(xué)重、難點

重點：

1,認識23個生字，瀆準(zhǔn)1個多音字，會寫36個字，會寫47個詞

語。

2.感受課文生動的語言，積累喜歡的詞語。

難點：

3.留心生活，把自己的想法記錄下來。

五、課時安排15課時

《大自然的聲音》2課時

《讀不完的大書》2課時

《父親、樹林和鳥》2課時

口語交際：身邊的“小事”1課時

習(xí)作：我有一個想法2課時

語文園地2課時

單元檢測：4課時

電子備課課時教案

（2020——2021學(xué)年度第二學(xué)期）

集

團

二

年

級

三

學(xué)

體

教

科

語文年級=主備人使用人全擬授課時間第周

師

課題21.大自然的聲音課時安排全冊總119課時，第誤時

1.認識本課“妙、奏”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會寫“妙、演”等13

個生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”。會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2、第3自然段。

教學(xué)目標(biāo)3.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了

大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生或經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽

過的聲音寫幾句話。

1.學(xué)會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音

所表示的不同事物，積累擬聲詞。

重點難點

2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，認識并感受這美妙的

聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

3.了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情是本課的難點。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時使用者再創(chuàng)及反思

［課時目標(biāo)］

L認識本課“奏、擊”等9個生字，會寫“妙、演”

等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語，讀準(zhǔn)

多音字“呢”。

2.了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不

同聲音所表示的不同事物。

3.初讀課文，理清文章的層次。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

［教學(xué)過程］

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能

看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的

大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。）

2.同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲

音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，

走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音！

3.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：利用多媒體播放大自然的各種聲音，讓

學(xué)生來猜聽到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對大自然有更多了解

的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點。】

二、初讀課文，識字知意

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把

課文讀通順，讀流利。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

課件出示文中的會認字

美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰

喳喳

手風(fēng)琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打

蟲鳴

（1）指名讀，教師及時糾正錯音：讀準(zhǔn)平舌音“奏”，

翹舌音“喧”。

（2）指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀……

師：像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB

式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高

高興興、快快樂樂）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊

讀。

“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的"”表示琴弦，

下面的“今”是后來加進去的，表示字音。來，跟老師一

起寫一遍（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇

捺要舒展，學(xué)生書空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶入到文

中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了

什么。

（學(xué)生分自然段讀課文，教師和學(xué)生互相點評朗讀情

況，隨機板書：風(fēng)水動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動物

都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況

了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

（板書：美妙）

【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，

要重點引導(dǎo)學(xué)生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象

生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理

文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點也是非常重要的，它為第二課時的

教學(xué)做好了鋪墊?！?/p>

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么風(fēng)的聲音哪里美妙呢？請同學(xué)們自由讀讀第

二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句

話）

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什

么。（作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他特別喜歡在森林

里演奏手風(fēng)琴。）那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的

樂曲呢？

3.出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，

畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺來，

可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受）

4.師生交流

預(yù)設(shè)A一—“當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱

出各種不同的歌曲。”

生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動樹葉的聲

音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感覺帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到了有許多

的聲音，十分有趣。

師：風(fēng)果然是大自然的音樂家呀。我們一起來感受一

下這種美妙。（齊讀）

預(yù)設(shè)B——“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一

樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?/p>

生1：我好像聽到柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧

桐樹葉發(fā)出的“喇喇”的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風(fēng)這個音樂家的手風(fēng)琴演奏可真美妙哇！齊讀這

句話，表達出我們的喜愛之情吧！

預(yù)設(shè)C一一“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像

呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座

森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力

量，令人感受到大自然的威力?！?/p>

生1：當(dāng)微風(fēng)拂過的時候十分溫柔，而當(dāng)狂風(fēng)吹起的

時候，讓人害怕。

師：你最喜歡哪個詞語？

生2：呢喃細語，因為風(fēng)好像在輕輕說話一樣，很溫

柔。

師：你把這種感覺用朗讀來讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過來時，

風(fēng)聲越來越大，森林里的小樹們都激動起來了，這是一首

多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)吹起的

部分？（找一生讀）

師：“當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來……”，全

班一起讀。

師：女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)

備好了嗎？（生讀）

師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演

奏舒緩的小夜曲，乂能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)

聲原來如此美妙。

5.同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，

狂風(fēng)的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自

然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫做總起句

（課件顯示“總起句”）.后面的三句話圍繞著這句話，

在具體地描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏

了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示“分述

句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的

構(gòu)段方式，稱為“總分的構(gòu)段方式”（學(xué)生說一遍“息分

的構(gòu)段方式”）。這樣寫可以讓我們的文章的條理更加消

晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總

起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風(fēng)

演奏出的美妙聲音。（配樂）

【設(shè)計意圖：第一課時，重點帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的

內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解

第二節(jié)的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如

何“美妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微

風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然的感情。1

四、抓住重點，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五個

字，引導(dǎo)學(xué)生認讀并組成詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個字放大，并將字的撇捺部分用

紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫要點：（1）撇捺要

舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫“奏”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會發(fā)現(xiàn)

這兩條規(guī)律。

4.放手讓學(xué)生描紅、臨寫這五個字，親自感悟字的寫

法。

5.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評

價。

6.引導(dǎo)學(xué)生針對評價改改自己的字。(在練習(xí)本上把

每個字再寫兩遍。)

【設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是第一課時的重要內(nèi)容，在課

堂最后十分鐘左右，重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察撇捺為主筆的

五個生字，找到書寫規(guī)律，來指導(dǎo)學(xué)生更好地書寫這些字,

激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情?！?/p>

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

(1)聽寫本課要求會寫的13個生字。

(2)把課文讀給家長聽。

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.朗讀課文，背誦課文第2?3自然段。了解課文的

描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住

重點詞句感受大自然的美。

2.了解課文以消新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的

聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛

之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個新朋友一一大自然。

大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音

樂家和歌手將舉行?場特殊的音樂會。這場音樂會的主題

是一一大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）

2.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有

許多一一（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音？學(xué)生

說出“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機問：大自然中這

些聲音怎么美妙呢?讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。

二、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他

們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是一一大

自然的聲音（齊讀課題）。

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的

聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，開火車，讀詞

語）

美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰

喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打

打蟲鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多一一

（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音？（學(xué)生說出

“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機板書）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字

詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文即將學(xué)習(xí)的重

點。】

三、自主探究，感悟水聲

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，文中有一句話概

括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪

一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家

一起讀。

2.上一節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們再回

顧一下吧，齊讀第二自然段。（重點讀出兩種風(fēng)聲的對比）

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走

進大自然，用心去聆聽吧！

4.出示自學(xué)要求；自讀第三小節(jié)，思考，為什么水也

是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀

出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學(xué)，教師巡

視）

5.師生交流

（1）為什么水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，

他喜歡玩打擊樂器；當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著

歌。）

（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。

預(yù)設(shè)A—“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便

開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里

的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不

同的聲音?！?/p>

師：你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？（劈劈啪啪、

淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)龋?/p>

師：這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（找一生讀，

點評，再齊讀）

預(yù)設(shè)B—“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向

大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，

唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音越來越響了）

師：你是從哪里看出來的？（淙淙地、潺潺地、嘩啦

啦地）

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？

（山中小曲、海洋大合唱）

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來

嗎？（男女生比賽讀，齊讀）

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來

讀第一句總起句，同學(xué)他讀下面的分述句。（分角色讀）

【設(shè)計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從

扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第二自然段的學(xué)法，抓中心

句理解段落的主要內(nèi)容，從不同角度來理解美妙的原因，

感受擬聲詞的美感?！?/p>

四、遷移類推，品悟動物聲

1.聽了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，我們再來欣

賞一下多才多藝的動物優(yōu)，他們是一一大自然的歌手〔板

書：歌手）。他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動

物的聲音怎樣美妙？

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；

坐在一棵樹卜，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，

聽聽蛔蛔的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲

好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

（1）指名讀。

（2）誰想當(dāng)這些小動物，來演一演？（學(xué)生模仿相應(yīng)

動物的叫聲）

（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、幗蛔I）,你在唱什

么呀？學(xué)生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學(xué)著叫一

叫？

（5）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。誰能快快

樂樂地讀讀這段話？（指名讀）

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。

齊讀第四自然段。

設(shè)計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導(dǎo)學(xué)生

體會排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受引物

也是大自然的歌手。

五、拓展延伸，感受美妙

1.對照黑板，總結(jié)全文；大自然的聲音用書中一個詞

來形容，是什么呢？（板書：美妙）

2.同學(xué)們，我們聽了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大

自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？

自己練習(xí)背一背。

3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進大自然，用心靈去

感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)

在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)

和同桌說一說吧！如“青蛙是大自然的歌手……”“火車

也是一個音樂家……”

4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東

西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

21大自然的聲音

板書設(shè)計

風(fēng)手風(fēng)琴］

水，打擊樂美妙

動物歌手

電子備課課時教案

（2020一一2021學(xué)年度第二學(xué)期）

集

團

二

年

級

學(xué)

三

體

教

科

語文年級三主備人使用人全擬授課時間第周

師

23.讀不完的大書

課題課時安排全冊總119課時，第誤時

1.認識"僅、麻"等9個生字，會寫"讀、麻”等10個字，會寫"高遠、沉思”等17

個詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關(guān)語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學(xué)交流。

1.朗讀課文，感受大自然的樂趣。

重點難點2.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會生動的語言。

多媒體課件

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程使用者再創(chuàng)及反思

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個

字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。

1.同學(xué)們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識。

2.出示課件1：有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，

讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。

（魚）

團結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，

造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。

（青蛙）

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)?/p>

看一看。（板書課題：讀不完的大書）

設(shè)計意圖：

謎語導(dǎo)入新課可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而揭示主

題，引導(dǎo)學(xué)生一起去尋找大自然中好玩的東西。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由朗讀，明確要求。出示課件2：

（1）把課文讀通順、流吻，思考課文有幾個自然段，每

個自然段寫的是什么。

（2）批畫圈點，在不懂的地方作標(biāo)記。

2.交流學(xué)習(xí)體會。

（1）自由組合，互相交流收獲。

（2）出示生字卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。

（第一組含有會寫字和“詞語表”中的詞語，第二組含有

會認字）：

出示課件3：

第一組

課書長母幫樹麻雀螞蚣梨樹幾寸溫年

畫期高遠沉思搬家弁然精神趣味鮮美如果倒映

倒影無窮無盡樂趣

第二組

盤底敬咽袋春春筍一副秋高氣蓼

①指名朗讀，師生評價。

②你認為哪些詞語的讀音易讀錯或較難讀，反復(fù)讀。學(xué)生

練讀。

3.哪些同學(xué)愿意為大家讀讀課文？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認

真聆聽，評議）

設(shè)計意圖：

反復(fù)指導(dǎo)朗讀生字，夯實讀音，攻克生字關(guān)。

三、探究課文，細讀領(lǐng)悟。

1.課文哪幾個自然段具體寫了大自然中好玩的東西？（第

2~5自然段）

（1）默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪

些好玩的東西，初步感受大自然的無窮樂趣。（出示課件

4）

（指名說，隨機板書）

預(yù)設(shè)一：第2自然段寫了小麻雀鳴叫蹦跳、老鷹高空盤旋、

螞蟻搬家等好玩的東西。

預(yù)設(shè)二：第3自然段寫了植物的開花結(jié)籽的有趣現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)三：第4自然段寫了果樹開花、結(jié)果的有趣現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)四：第5自然段寫了竹子生長迅速、棕桐高大挺拔、

小魚在倒影間游玩等好玩的東西。

（2）師總結(jié)：作者筆下大自然中好玩的東西真不少啊!這

都是作者細心觀察發(fā)現(xiàn)的，所以只要大家在生活中處處留

心，一定也能發(fā)現(xiàn)許多大自然的樂趣。

2.分組朗讀，小組輪讀。

設(shè)計意圖：

在讀中發(fā)現(xiàn)大自然中好玩的東西，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗

讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生提取信息的能力。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，大自然是美麗的，是有趣的，它有好多好玩

的東西，只要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心體會，就一

定會發(fā)現(xiàn)大自然中的無限奧秘，也一定能讀懂大自然這本

大書！

設(shè)計意圖：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的熱情，鼓勵學(xué)生

貼近自然，體會自然，進而發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情

趣。

2.交流有趣的句子，體會生動的語言。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.（課件5）讀詞語：“浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、

展翅滑翔、井然有序、兩軍對壘、暑寒榮枯、千姿百態(tài)”。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)

象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺得哪個自然段最有趣？自由

讀。

設(shè)計意圖：

復(fù)習(xí)作者筆下大自然的有趣現(xiàn)象，繼續(xù)感悟大自然的

無限樂趣。

二、交流有趣的句子，體會生動的語言。

課文中有許多生動有趣的句子，你能找出來讀一讀

嗎？

1.預(yù)設(shè)一：小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悅。（課

件6）

（1）“嘰嘰喳喳”是從叫聲描寫麻雀的，“蹦蹦跳跳”

是從動作描寫麻雀的。這兩個詞語寫出了麻雀的什么？

（歡快）

（2）你聽過麻雀嘰嘰喳喳的叫聲嗎？見過它蹦蹦跳跳的

樣子嗎？你當(dāng)時是什么感受？

（3）哪個詞語表現(xiàn)出了作者當(dāng)時的心情？

（愉悅）

（4）從作者的心情，可以看出作者對小麻雀怎樣的情感？

學(xué)生回答：可以看出作者對小麻雀的喜愛之情。

引導(dǎo)小結(jié)：這句話從叫聲和動作生動地描寫了小麻雀歡快

的樣子，“愉悅”準(zhǔn)確地寫出了作者對小麻雀的無比喜愛。

2.預(yù)設(shè)二：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，

給人以雄健勇猛的感覺。（課件7）

（1）哪些詞語表現(xiàn)出了老鷹的特點？（盤旋、滑翔、猛撲）

（2）同學(xué)們邊讀邊想象畫面，從畫面中你可以體會到老

鷹怎樣的特點？

指名回答：我想到了老鷹在高空中展翅翱翔忽然發(fā)現(xiàn)獵

物，隨機俯沖直下的畫面，這句話寫出J'老鷹勇猛、雄健

的特點。

引導(dǎo)小結(jié)：邊讀邊想象畫面，是我們理解句子很好的方法。

這句話向我們生動地展示了老鷹雄健勇猛的樣子。

3.預(yù)設(shè)三：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

（課件8）

（1）從這句話中，你讀出了什么？（竹葉聲）

（2）你讀這句話時，有怎樣的感受？

學(xué)生交流：有一種身臨其境的感覺，我仿佛聽到了竹上的

沙沙聲。

（3）你聽過“竹葉的沙沙聲”嗎？這種聲音像什么？

指名回答：如同溫柔的維語。

引導(dǎo)小結(jié)：作者把“竹葉的沙沙聲”比作“溫柔的細語”，

既生動又形象，向我們準(zhǔn)確地展示出了微風(fēng)吹來時，竹葉

的聲響。

設(shè)計意圖：

通過朗讀、邊讀邊想象畫面的方式，學(xué)生可以仔細品

味作者運用語言的生動性，同時也培養(yǎng)了審美情趣。

三、總結(jié)全文，品讀內(nèi)化。

1齊.讀第「6自然段。

2.為什么說大自然是一本看不完的大畫冊，一部讀不完的

大書？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

（1）小組討論，交流。

（2）總結(jié)：大自然就像一本大書，大自然中除了作者感

受到的好玩的東西之外，還有很多很多，是我們永遠也發(fā)

現(xiàn)不完的。

3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系

自己生活）指名回答。

設(shè)計意圖：

通過進一步討論、總結(jié)，學(xué)生明白了大自然中好玩的

現(xiàn)象是我們永遠也發(fā)現(xiàn)不完的，大自然就像是一本大書，

這本書我們永遠也看不完。

四、拓展延伸。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些

奧秘。

2.選擇自己喜歡的段落，展開想象，用彩筆畫下來。

［小麻雀鳴叫、蹦跳］

大自然老鷹盤旋、滑翔熱愛大自然

（大書、【螞蟻搬家、對壘J

大畫冊）

板書設(shè)計植物的開花、結(jié)籽

果樹開花、結(jié)果

探索大自然

竹子長速快、棕桐挺拔

看不完

小魚在倒影間游玩

電子備課課時教案

（2020一一2021學(xué)年度第二學(xué)期）

集

團

二

年

級

學(xué)

三

體

教

科

語文年級三主備人使用人全擬授課時間第周

師

22.父親、樹林和

課題鳥課時安排全冊總119課時，第誤時

1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字，會寫“父親、

童年”等15個詞語。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

辨析對父親的各種判斷。

3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單輸出對這些詞語的

感受并選擇句子摘抄。

重點：根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。體會課

文最后一句話的含義。

重點難點

難點：理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護

鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護大自然。

師：本課的教學(xué)課件。

教具準(zhǔn)備

生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

教學(xué)過程

使用者再創(chuàng)及反思

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蛔的

家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里

呢？（課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片）

2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因

為”說話。（板書課題）

3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他

們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。課件出示課題：父親、樹

林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

4.讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知

道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜

疑。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，

看看能讀懂什么。

2.檢查自讀情況

（1）大家看，課文里有好多生字朋友，你們認識它

們嗎?能和它們做好朋友嗎？

出示生字

chaowumengbizongdoulushixi

朝霧蒙鼻總抖露濕吸

liechibdngzhdng11ningchangshun

獵翅膀重黎凝暢瞬

自由讀，開火車讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、

濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、

凝”等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏

固形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語練習(xí)

（1）學(xué)生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。

（2）教師提供詞語，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字

義的理解。

（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文，要讀得正確

流利。

（2）看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道

把它們放到課文中，你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文

吧!抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字

音指導(dǎo)，并強調(diào)多音字的正確讀音。齊讀課文

5.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著

用自己的話說說。

三、指導(dǎo)寫字

課件出示

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

“朝”，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu),

上窄下寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長,

其中要注意“自”和“舊”的要寫得扁一些，按正確筆

順規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各

部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。

寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一

遍及時改正。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

四、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1.聽寫課文生詞。

2.孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主

要講了一件什么事情嗎？（父親一生最喜歡樹林和歌唱的

鳥）這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作

者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探

1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用

，，------，，畫出父親說的話

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛

鳥？

4.學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這篇課文有

些了解。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀

全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

（2）學(xué)生匯報，課件出示:父親一生最喜歡樹林和歌

唱的鳥。

（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱

歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。

（4）齊讀課文第一自然段。

【設(shè)計意圖：從整體入手，把握文意，避免了機械地

分析，注重學(xué)生的情感體驗?！?/p>

三、細讀探究，體會情感

（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那

我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到

二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，

讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）

學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3?

9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。

1.理解句子（課件出示）

A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下

地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這是一個怎樣的樹林？（幽深的、霧蒙蒙的樹林），

給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹

林里霧很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有

沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）

B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

（課件出示）

（1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望

的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方

法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以

做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是K么

意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望

一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀

師評）（抽多名學(xué)生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫

茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為

什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有

聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動）

而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的

那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀

課文第10?13自然段，找找答案吧?。ㄉ卮穑嘟?/p>

流，師板書：聞到鳥味）

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出

示）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。黎

明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。

每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）

（1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個

張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受

最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）

這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣

讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）

（3）學(xué)生自由朗讀。

（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，

讓我們一起來感受一下它們的快活吧!一一齊讀第10?13

自然段。

（四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心

人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默

讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更

深入的了解？（用讀句子一一讀詞語的方法找一找）

1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機指導(dǎo)朗讀。

2.課件出示：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親

說?！皹淞趾网B最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）

鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chGng）地

呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準(zhǔn)備

唱歌了。）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一

瞬間，最容易被獵人打中。"（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會

“快活”，并用“快活”來說一句話。）

課件出示：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬訶，

最容易被獵人打中?！?/p>

①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危

險并存）（板書：怕其受害）

②為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時

的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥

兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都

源自于一一讀第一段中心句。課件出示：父親一生最喜歡

樹林和歌唱的鳥。

（1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？【我

真高興，父親不是獵人。）

（2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高

興？（師：此時我有什么樣的愿望？）

（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害

小鳥，因為一一齊讀全文中心句：父親一生最喜歡樹林和

歌唱的鳥。）

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)

學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。】

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父

親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方

法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。

（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）

3.談收獲。

（1）學(xué)了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道

理？你受到了什么啟發(fā)？

（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，

它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，

關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里

還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷

害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸

1.為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關(guān)的法

律，對于那些捕殺野生動物的人，當(dāng)然要受到我國法律的

懲罰和制裁。

課件出示：《中華人民共和國野生動物保護法》

2.我們家鄉(xiāng)的野生W物也很多，我們小學(xué)生要做愛護

動物、保護環(huán)境的好學(xué)生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，

要永遠愛護和保護它們。

【設(shè)計意圖：拓展閱讀，幫助學(xué)生積累法制知識，增

強愛護動物的意識。J

四、作業(yè)

1.寫詞語。

2.摘抄佳詞佳句。

父親、樹林才。鳥

板書設(shè)計看葉知鳥仁

聞鳥有味知鳥愛鳥

知其快活熱愛自然

怕其受害,

電子備課課時教案

（2020一一2021學(xué)年度第二學(xué)期）

集

團

二

年

級

學(xué)

三

體

教

科

語文年級三主備人使用人全擬授課時間第周

師

口語交際：身邊的“小

課題課時安排全冊總119課時，第誤時

事”

1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己

的看法。

教學(xué)目標(biāo)

2.能匯報小組意見，匯報意見時能盡量反映每個人的想法。

2.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己

的看法（重點）。

重點難點

2.能匯報小組意見，匯報意見時能盡量反映每個人的想法（難點）。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

使用者再創(chuàng)及反思

一、激趣導(dǎo)入，引向主題

師：同學(xué)們，我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小

事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片），你看到了

什么？你有什么想法？

生1：紅領(lǐng)巾值日生拉著一年級新生進校門。我覺得

紅領(lǐng)巾值日生真棒。

生2：一個同學(xué)亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。

我覺得他很