兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（再設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書91——92頁教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，在體會算法多樣多的同時(shí)，通過對比得出最簡單的方法，滲透優(yōu)化思想。2、引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用前面的方法口算幾百幾十加幾百幾十的式題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。3、在解決生活實(shí)際問題和數(shù)學(xué)游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用兩位加兩位數(shù)的方法口算幾百幾十加幾百幾十的式題。教具準(zhǔn)備：口算卡片、口算練習(xí)題（每生一份）【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：聽說我們班同學(xué)口算速度很快，馬老師想考一考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？出示口算題：35+4＝35+40＝35+9＝口算后問：豎著看，同樣是35加一個一位數(shù)，為什么第一個仍等三十多，而第二個結(jié)果為四十多呢？橫著看，35加4時(shí)，先算什么？35加40時(shí)，又先算什么？這說明了什么？[設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)上學(xué)期口算題時(shí)，回憶“相同數(shù)位相加、減”的口算方法。進(jìn)一步感知減法與加法在計(jì)算方法上的內(nèi)在聯(lián)系，為后面方法的遷移奠定基礎(chǔ)。]二、合作交流，探究方法師：同學(xué)們確實(shí)算得又對又快，老師這兒還有一些題以前大家是列豎式才能算出來，不列豎式你也能口算出來嗎？敢再次接受挑戰(zhàn)嗎？[設(shè)計(jì)意圖：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算雖然學(xué)生沒學(xué)過，但多數(shù)學(xué)生已會計(jì)算，只是正確率不高，速度不快。原因可能有兩個：一是些類題練習(xí)較少，計(jì)算不夠熟練；二是方法不明確或方法不夠簡練，計(jì)算速度慢并易出錯。]兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法（1）學(xué)生試算35+24＝52+13＝22+46＝64+23＝17+81＝25+54＝72+21＝44+43＝36+13＝63+32＝要求學(xué)生用一分鐘的時(shí)間口算上面十道題。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為本節(jié)課的的第“一放一收”。根據(jù)課前了解，學(xué)生已能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法式題，這里以口算測試的速度“放”下去讓學(xué)生學(xué)前先算，目的在于觀察學(xué)生的速度、正確率與口算方法。所以老師要在學(xué)生口算時(shí)走到學(xué)生中間回“收”學(xué)生計(jì)算時(shí)各種信息，并邊觀察邊迅速分析，確定下一步的教學(xué)方法。]（2）交流方法師：老師沒教過同學(xué)們都算得這么好，你們是怎么算出來的？為什么算得那么快？根據(jù)學(xué)生的敘述板書出的口算方法，并用彩色粉筆標(biāo)出相同數(shù)位上的數(shù)字。[課前預(yù)設(shè)：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)一般不會先想幾十加幾十，再算幾加幾（或先算幾加幾，再算幾十加幾十），然后再把兩個結(jié)果合起來。而是直接寫出結(jié)果，只不過有的學(xué)生先寫個位加得的結(jié)果，再寫十位加得的結(jié)果（思路與筆算方法相同）；有的學(xué)生是先寫十位加得的結(jié)果，后寫個加得的結(jié)果，直接組成和的兩位數(shù)。而后一種方法得出結(jié)果的順序與平時(shí)讀數(shù)、寫數(shù)的順序相同，可以提高口算速度。只是不知道有沒有學(xué)生，有多少學(xué)生用的是這種方法。如果學(xué)生沒人用這種方法，以朋友的身份把這種方法介紹給同學(xué)們：高位起，算前看后。]在交流方法的過程中設(shè)疑：在計(jì)算35+24＝多少時(shí)，你們怎么敢肯定十位上是5？[設(shè)計(jì)意圖：以這個問題將學(xué)生實(shí)際上用的“算前（十位）時(shí)已經(jīng)關(guān)注到后面（個位）相加的結(jié)果”的隱性方法顯性化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知“高位起，算前看后”的簡捷性。]兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法師：老師這里還有一些兩位數(shù)加兩位數(shù)的題，看誰能算得又對又快？還是只有一分鐘的時(shí)間，敢不敢接受挑戰(zhàn)？口算測試35+28＝52+19＝27+46＝64+27＝17+78＝26+54＝48+16＝39+41＝[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為本節(jié)課的的第“二放二收”，目的與前面相同，主要觀察學(xué)生在口算進(jìn)位加法時(shí)錯誤原因（課前了解學(xué)生此類題計(jì)算正確率不高）。錯誤原因可能有兩個，一是沒進(jìn)位，二是個位上的計(jì)算錯誤（20以內(nèi)的進(jìn)位加法正確率不高）。老師根據(jù)學(xué)生計(jì)算時(shí)遇到的困難來設(shè)計(jì)下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。]課前預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生的錯誤多出在“進(jìn)位”上，則引導(dǎo)學(xué)生對比思考：35+24＝35+28＝同樣是三十幾加二十幾，為什么有的得五十幾，有的得六十幾呢？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟“算前看后”的優(yōu)勢。再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以鞏固這種口算方法，使之成為一種技能。出示口算卡片：43+18＝25+27＝26+48＝66+17＝17+73＝29+55＝47+19＝78+22＝課前預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生知道進(jìn)位，而錯誤多出在個位數(shù)加錯上，則將一個大臺階設(shè)置為兩個小臺階：5+8＝7+9＝35+28＝47+19＝如果學(xué)生這種錯誤率較高，說明學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法掌握的不夠熟練，需要課下做進(jìn)一步的練習(xí)。（因這部分內(nèi)容是要求絕大多數(shù)學(xué)生口算速度能達(dá)能每分鐘10道題，錯誤率控制在7%以內(nèi)。這是在一年級時(shí)的要求，二年級學(xué)生的正確率應(yīng)該更高，否則會以后的計(jì)算造成負(fù)面的影響。所以需要進(jìn)行一定量的20以內(nèi)的加減法口算訓(xùn)練。）混合練習(xí)（直接寫出得數(shù)）。45+34＝57+22＝18+71＝45+36＝57+28＝18+72＝三、方法遷移（時(shí)間允許時(shí)進(jìn)行，否則放到下一節(jié)探究。）嘗試口算210+340＝350+520＝190+460＝280+340＝350+580＝380+320＝算后讓學(xué)生說一說前面的方法在減法中能不能用？怎樣“算前看后”？引導(dǎo)學(xué)生說一說快速口算方法。再用方法2100+3400＝3500+5200＝1900+4600＝2800+1600＝3500+4700＝3900+6100＝[設(shè)計(jì)意圖：幾百幾十加幾百幾十的計(jì)算，教材上設(shè)置為筆算內(nèi)容，但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與遷移能力，運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法可以推導(dǎo)